最后的常春藤葉教案

板浦高級中學(xué)高一年級語文《必修二》導(dǎo)學(xué)案（教師版）課題：《最后的常春藤葉》時間班級姓名一、基礎(chǔ)知識積累：1.給下列加點(diǎn)字注音。轉(zhuǎn)彎抹（）角矮墩墩（）昵稱（）數(shù)落（）呼嘯（）答案：mòdūnnìshǔpáo2.根據(jù)拼音寫出對的的中文。（niè）______手（niè）______腳一（chóu）______莫展（chān）______假答案：躡躡籌摻3.填空。歐·亨利，____________（國）作家。出名的短篇小說有____________、____________、____________等。他的小說以____________構(gòu)成了所謂的“歐·亨利手法”。他與俄國的____________、法國的____________，并稱世界三大短篇小說巨匠。答案：美國《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《最后的常春藤葉》巧妙的構(gòu)思、出人意料的結(jié)局契訶夫莫泊桑4.小說的三要素涉及：、和，期中故事情節(jié)涉及、、和，環(huán)境涉及：和。人物、故事情節(jié)、環(huán)境、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、自然環(huán)境、社會環(huán)境二、課文探究導(dǎo)引：1、小說中情節(jié)是如何展開的？按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。提示：十一月瓊珊病倒——開端一天上午瓊珊病重夜里貝爾曼畫常春藤葉——發(fā)展第二天上午瓊珊病危貝爾曼生病——發(fā)展第三每天剛蒙蒙亮瓊珊病好轉(zhuǎn)貝爾曼送醫(yī)院——高潮第四天下午瓊珊病好貝爾曼逝世——結(jié)局2、貝爾曼是如何一種人？作者采用了什么描寫辦法來體現(xiàn)的？提示：形象一：（正面描寫）外貌描寫：年老瘦小性格急躁，酗酒成性，愛講大話（杰作）牢騷滿腹一種窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的呼嘯了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”——善良，有同情心，關(guān)心別人。形象二：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有但愿了”蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就逝世了?！毙蜗竽孓D(zhuǎn)：人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象。平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子同樣的愛心。窮困潦倒仍無私關(guān)心、協(xié)助別人，甚至不惜生命代價?！捌诖硕迥甑慕茏鳌保坏弥救詧?zhí)著不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。3、為什么說最后一片葉子“是貝爾曼的杰作”？（讀最后一段）提示：第一，這片葉子拯救了瓊珊，使她樹立了活下去的信念，并支撐她活了下去；第二，它是絕筆之作，貝爾曼為此付出了生命代價；第三，整片葉子凝結(jié)了貝爾曼的真情和藹良，閃爍著貝爾曼人性之美的光輝。第四，這片葉子畫得極其逼真，連同為畫家的瓊山也沒有察覺出來。4、最后一片葉子與瓊珊有如何的關(guān)系？為什么一片常春藤葉子能拯救瓊珊的生命？提示：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是但愿的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑还倘?，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。（信念）5、《最后的常春藤葉》中心思想是什么？提示：貝爾曼為了激勵貧病交加的青年畫家頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。瓊珊曾陷入失望之中，但她在貝爾曼用生命換來的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。啟示讀者堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。6、小說發(fā)生在如何的環(huán)境里？環(huán)境描寫有何作用？提示：環(huán)境：社會下層藝術(shù)家聚居的社區(qū)。特點(diǎn)：苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦風(fēng)雨交加作用：為人物提供活動的舞臺烘托瓊珊悲涼的心境反襯貝爾曼崇高的心靈烘托社會底層小人物誠摯的友愛7、“歐?亨利式的結(jié)尾”有何特點(diǎn)？提示：短篇小說大師在文章情節(jié)結(jié)尾時忽然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的成果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。8.小說最震撼人心的是哪個情節(jié)？作者是如何體現(xiàn)這一情節(jié)的？請作具體分析。提示：最震撼人心的情節(jié)是貝爾曼老人在風(fēng)雨交加的夜里登高畫最后一片葉子。這動人的情節(jié)，作品中并沒有正面描寫，但讀者能夠從最后一片葉子的描繪及蘇艾的敘述中想象得出：在那個風(fēng)雨交加的夜晚，老人是如何冒著風(fēng)雨，踉踉蹌蹌地爬到離地面二十來英尺的地方，顫動著調(diào)和黃色和綠色顏料，在施展他從未施展過的藝術(shù)才干。這樣寫，使讀者留下足夠想象的情節(jié)空白。5.“到了十一月，一種冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！边@句話體現(xiàn)了歐·亨利小說的什么樣的語言風(fēng)格？提示：歐·亨利的小說語言采用幽默、幽默、俏皮、夸張、挖苦、比方的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在的莊重的思想感情，在活潑的語言中給人啟迪。板浦高級中學(xué)高一年級語文《必修二》教案學(xué)時編號：003課題：《最后的常春藤葉》第一學(xué)時主備人：武傳勝備學(xué)時間：11月15號使用時間：教學(xué)目的1.理解小說波折生動的情節(jié)對人物塑造和主題體現(xiàn)的作用，體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。2.觀賞幽默的小說語言藝術(shù)，提高學(xué)生語言體現(xiàn)能力。3.理解主題，使學(xué)生感悟“但愿”對于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動看待苦難的精神。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全別人”的精神，能認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。教學(xué)重點(diǎn)1、體會小說巧妙的構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。教學(xué)難點(diǎn)1、設(shè)身處地地體驗(yàn)人物性格，進(jìn)一步把握文章主旨。學(xué)法指導(dǎo)研讀法：自主學(xué)習(xí)，重復(fù)研讀，思考探究。教學(xué)過程個人復(fù)備一、導(dǎo)入：生命,對每個人來說只有一次,我們應(yīng)當(dāng)以一種什么態(tài)度來面對這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈，珍愛自己的生命,也珍愛別人的生命,乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才干永恒。二、檢查預(yù)習(xí)：（一）作者介紹歐?亨利，美國短篇小說家。原名威廉?悉尼?波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一種貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多個多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作辦法對后人影響頗大，被譽(yù)為美國當(dāng)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，安慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……世界三大短篇小說巨匠：歐?亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）（二）檢查“導(dǎo)學(xué)案”完畢狀況三、互動探究、精講點(diǎn)撥：（一）整體感知1讀小說要從三要素切入解讀：人物故事情節(jié)環(huán)境（社會環(huán)境、自然環(huán)境）2復(fù)述故事情節(jié)3小說中情節(jié)是如何發(fā)展的？（速度課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。）按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。明確：十一月瓊珊病倒——開端一天上午瓊珊病重VS夜里貝爾曼畫常春藤葉——發(fā)展第二天上午瓊珊病危VS貝爾曼生病——發(fā)展第三每天剛蒙蒙亮瓊珊病好轉(zhuǎn)VS貝爾曼送醫(yī)院——高潮第四天下午瓊珊病好VS貝爾曼逝世——結(jié)局（二）文本研讀學(xué)生分角色朗誦文中人物對話，體會人物性格，思考、探究、回答下列問題：1、文中人物瓊珊和蘇艾各自特性如何? 瓊珊:→脆弱，消極，→重新獲得信心語言描寫神態(tài)描寫 蘇艾窮困，仍然細(xì)心地照顧朋友，善意地撒謊、拉窗簾、始終陪伴她、寬慰她友善2、貝爾曼是如何一種人？作者采用了什么描寫辦法來體現(xiàn)的？明確：形象一：（正面描寫）外貌描寫：年老瘦小性格急躁，酗酒成性，愛講大話（杰作）牢騷滿腹一種窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的呼嘯了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”——善良，有同情心，關(guān)心別人。形象二：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有但愿了”蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就逝世了?！毙蜗竽孓D(zhuǎn)：人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象。平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子同樣的愛心。窮困潦倒仍無私關(guān)心、協(xié)助別人，甚至不惜生命代價。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。3、小說的主人公終究是誰？（提示：主人公評判的原則，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中與否含有典型意義，性格發(fā)展與否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，與否對主題思想的體現(xiàn)含有核心作用）明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生4、為什么說最后一片葉子“是貝爾曼的杰作”？（讀最后一段）明確：第一，這片葉子拯救了瓊珊，使她樹立了活下去的信念，并支撐她活了下去；第二，它是絕筆之作，貝爾曼為此付出了生命代價；第三，整片葉子凝結(jié)了貝爾曼的真情和藹良，閃爍著貝爾曼人性之美的光輝。第四，這片葉子畫得極其逼真，連同為畫家的瓊山也沒有察覺出來。5、最后一片葉子與瓊珊有如何的關(guān)系？為什么一片常春藤葉子能拯救瓊珊的生命？明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是但愿的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；固然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。（信念）6、《最后的常春藤葉》中心思想是什么？明確：貝爾曼為了激勵貧病交加的青年畫家頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。瓊珊曾陷入失望之中，但她在貝爾曼用生命換來的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。啟示讀者堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。7、小說發(fā)生在如何的環(huán)境里？環(huán)境描寫有何作用？明確：環(huán)境：社會下層藝術(shù)家聚居的社區(qū)。特點(diǎn)：苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦風(fēng)雨交加作用：為人物提供活動的舞臺烘托瓊珊悲涼的心境反襯貝爾曼崇高的心靈烘托社會底層小人物誠摯的友愛8、琢磨歐亨利式結(jié)尾。討論：（1）如果沒有畫的那葉子，按照正常邏輯你覺得故事會發(fā)生如何的成果？葉子落盡，瓊珊徹底失去活下去的信念，很可能死去的就是她。（2）貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣解決有什么好處？明確：作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。（3）請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇以下）。已是深夜十二點(diǎn)了，老貝爾曼的屋里仍然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風(fēng)雨，他再也……（4）“歐?亨利式的結(jié)尾”有何特點(diǎn)？明確：短篇小說大師在文章情節(jié)結(jié)尾時忽然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的成果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。（5）葉子的不落？前文中有無暗示最后的一片葉子是假的？有伏筆嗎？討論：明確：有，文中有三處伏筆?！叭耘f有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字?！包S昏時，孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨著夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹上?！薄澳悴皇怯X得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎？”出乎意料之外全在情理之中9、琢磨語言風(fēng)格:讀四、五節(jié)說說歐?亨利語言有何特點(diǎn)：（1）“到了十一月，一種冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”（2）“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就懂得了。難道大夫沒有告訴你嗎？”（3）“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我但愿在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了?！?明確：采用幽默、幽默、俏皮、夸張、挖苦、比方等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊重的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的微笑”。四、矯正反饋：見“鞏固案”閱讀《警察與贊美詩》板書提綱教學(xué)反思板浦高級中學(xué)高一年級語文《必修二》鞏固案（教師版）課題：《最后的常春藤葉》時間班級姓名一、基礎(chǔ)過關(guān)檢查：1.下列加點(diǎn)字注音全都對的的一項(xiàng)是（）A.苔蘚（xiǎn）扶弱濟(jì)困（jìkùn）摻酒（chān）出殯（bìn）B.瞥見（piē）躡手躡腳（shè）昵稱（nì）狹窄（zhǎi）C.窗檻（jiàn）著想（zháo）一幢（zhuàng）磚砌（qì）D.模特（mó）編輯（jí）嘮叨（láo）瞅一眼（jiū）答案：A2.下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（）A.般配一愁莫展草菅人命看菜吃飯，量體裁衣B.耐煩怙惡不悛不落巢臼己所不欲，勿施于人C.根莖挺而走險(xiǎn)流言蜚語如臨深淵，如履薄冰D.急躁徒有虛名莫名其妙失之毫厘，謬以千里答案：D解析：A項(xiàng)，愁—籌；B項(xiàng)，巢—窠；C項(xiàng)，挺—鋌。3.依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(1)冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來,______________了我過去是多么邪惡。(2)靠近葉柄的顏色還是深綠的,但是鋸齒形的邊沿已染上了枯敗的黃色,它____________掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。(3)女人的手指______________了一下,想是叫葦眉子劃破了手。A.啟示傲然震動B.啟事傲然振動C.啟示毅然振動D.啟事毅然震動答案：A解析：“啟示”是啟發(fā)批示,使有所領(lǐng)悟的意思；“啟事”則是一種文體?！鞍寥弧睆?qiáng)調(diào)葉子在風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)不屈；“毅然”強(qiáng)調(diào)果斷、毫不猶豫,與語境不合?！罢饎印笔穷潉?；“振動”是物體通過一種中心位置,不停做往復(fù)運(yùn)動,如鐘擺的擺動。4.下列各句中,加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.和煦的春風(fēng)帶來生機(jī)盎然的季節(jié),學(xué)校社團(tuán)的招新活動再次成為一道亮麗的風(fēng)景線,男女同窗紛至沓來,踴躍報(bào)名。B.他們差強(qiáng)人意的服務(wù)質(zhì)量,不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便,并且有損職能部門在公眾中的形象。C.東方大學(xué)城在短短四年內(nèi)就以2.1億元自有資金獲取了13.7億元巨額利潤,這種驚人的財(cái)富增加速度確實(shí)匪夷所思。D.諸多教師和學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會,在考試前一定要保持輕松的心態(tài),采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只能事倍功半。答案：B解析：“差強(qiáng)人意”意思是大致上還能使人滿意,與語境不合。二、綜合拓展提高：閱讀下面的文字，完畢5—8題。（王文華《橘子的甜味》）5.老人賣的橘子為什么被作者稱為“有機(jī)橘子”？參考答案：①山上種，山上賣，土里來，土里去，不經(jīng)文明解決。②不用人工肥料或農(nóng)藥。③百分之百的自然。6.聯(lián)系全文，談?wù)劇疤鹛鸬拈僮酉露?，忽然酸了起來”一句的含義。參考答案：橘子的甜味是一種樸實(shí)自然的生活狀態(tài)和愉快本質(zhì)的象征，然而撲面而來的當(dāng)代文明以及由此而衍生的文明理念與文明心境卻品味不出大自然賜予的美妙甘甜。7.談?wù)勀銓ξ闹挟嬀€句子的理解。參考答案：當(dāng)代文明生活如通過人工解決的橘子同樣，失去了自然和純真，物、事、人、情都通過精心包裝，脫離了生活的本質(zhì)內(nèi)涵。8.選出對文章的理解錯誤的兩項(xiàng)（）A.“我是都市小孩，痛恨大自然”一句，是作者故意用的曲筆，從全文看，作者對“自然”懷有深深依戀之情。B.“橘子的甜味”即是作者思考生活的一種觸媒，也是一種樸實(shí)、自然、真切的生活狀態(tài)的象征。C.文章結(jié)尾“一顆橘子放在電腦前，讓它跟我一起照輻射線。橘子漸漸變色、爛掉……”體現(xiàn)了作者對當(dāng)代文明的徹底的否認(rèn)。D.“但我也懂得我不可能變成野地的橘子了”表明作者對生活沒有信心，沒有抱負(fù)。E.文章由“橘子的甜味”引出對當(dāng)代文明生活的反思，體現(xiàn)了對自然、真切生活的向往。參考答案：CD解析：C項(xiàng)昭示當(dāng)代文明對自然、真切生活狀態(tài)的影響，但并沒有完全否認(rèn)當(dāng)代文明；在當(dāng)代文明的氛圍中，自然、真切的生活難以求得，D項(xiàng)理解錯誤。板浦高級中學(xué)高一年級語文《必修二》導(dǎo)學(xué)案（教師版）課題：《最后的常春藤葉》時間班級姓名一、基礎(chǔ)知識積累：1.給下列加點(diǎn)字注音。轉(zhuǎn)彎抹（）角矮墩墩（）昵稱（）數(shù)落（）呼嘯（）2.根據(jù)拼音寫出對的的中文。（niè）______手（niè）______腳一（chóu）______莫展（chān）______假3.填空。歐·亨利，____________（國）作家。出名的短篇小說有____________、____________、____________等。他的小說以____________構(gòu)成了所謂的“歐·亨利手法”。他與俄國的____________、法國的____________，并稱世界三大短篇小說巨匠。4.小說的三要素涉及：、和，期中故事情節(jié)涉及、、和，環(huán)境涉及：和。二、課文探究導(dǎo)引：1、小說中情節(jié)是如何展開的？按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。答：2、貝爾曼是如何一種人？作者采用了什么描寫辦法來體現(xiàn)的？答：3、為什么說最后一片葉子“是貝爾曼的杰作”？（讀最后一段）答：4、最后一片葉子與瓊珊有如何的關(guān)系？為什么一片常春藤葉子能拯救瓊珊的生命？答：5、《最后的常春藤葉》中心思想是什么？答：6、小說發(fā)生在如何的環(huán)境里？環(huán)境描寫有何作用？答：7、“歐?亨利式的結(jié)尾”有何特點(diǎn)？答：8.小說最震撼人心的是哪個情節(jié)？作者是如何體現(xiàn)這一情節(jié)的？請作具體分析。答：9.“到了十一月，一種冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！边@句話體現(xiàn)了歐·亨利小說的什么樣的語言風(fēng)格？答：板浦高級中學(xué)高一年級語文《必修二》鞏固案課題：《最后的常春藤葉》時間班級姓名一、基礎(chǔ)過關(guān)檢查：1.下列加點(diǎn)字注音全都對的的一項(xiàng)是（）A.苔蘚（xiǎn）扶弱濟(jì)困（jìkùn）摻酒（chān）出殯（bìn）B.瞥見（piē）躡手躡腳（shè）昵稱（nì）狹窄（zhǎi）C.窗檻（jiàn）著想（zháo）一幢（zhuàng）磚砌（qì）D.模特（mó）編輯（jí）嘮叨（láo）瞅一眼（jiū）2.下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（）A.般配一愁莫展草菅人命看菜吃飯，量體裁衣B.耐煩怙惡不悛不落巢臼己所不欲，勿施于人C.根莖挺而走險(xiǎn)流言蜚語如臨深淵，如履薄冰D.急躁徒有虛名莫名其妙失之毫厘，謬以千里3.依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(1)冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來,______________了我過去是多么邪惡。(2)靠近葉柄的顏色還是深綠的,但是鋸齒形的邊沿已染上了枯敗的黃色,它____________掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。(3)女人的手指______________了一下,想是叫葦眉子劃破了手。A.啟示傲然震動B.啟事傲然振動C.啟示毅然振動D.啟事毅然震動4.下列各句中,加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.和煦的春風(fēng)帶來生機(jī)盎然的季節(jié),學(xué)校社團(tuán)的招新活動再次成為一道亮麗的風(fēng)景線,男女同窗紛至沓來,踴躍報(bào)名。B.他們差強(qiáng)人意的服務(wù)質(zhì)量,不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便,并且有損職能部門在公眾中的形象。C.東方大學(xué)城在短短四年內(nèi)就以2.1億元自有資金獲取了13.7億元巨額利潤,這種驚人的財(cái)富增加速度確實(shí)匪夷所思。D.諸多教師和學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會,在考試前一定要保持輕松的心態(tài),采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只能事倍功半。二、綜合拓展提高：閱讀下面的文字，完畢5—8題。（王文華《橘子的甜味》）5.老人賣的橘子為什么被作者稱為“有機(jī)橘子”？答：6.聯(lián)系全文，談?wù)劇疤鹛鸬拈僮酉露牵鋈凰崃似饋怼币痪涞暮x。答：7.談?wù)勀銓ξ闹挟嬀€句子的理解。答：8.選出對文章的理解錯誤的兩項(xiàng)（）A.“我是都市小孩，痛恨大自然”一句，是作者故意用的曲筆，從全文看，作者對“自然”懷有深深依戀之情。B.“橘子的甜味”即是作者思考生活的一種觸媒，也是一種樸實(shí)、自然、真切的生活狀態(tài)的象征。C.文章結(jié)尾“一顆橘子放在電腦前，讓它跟我一起照輻射線。橘子漸漸變色、爛掉……”體現(xiàn)了作者對當(dāng)代文明的徹底的否認(rèn)。D.“但我也懂得我不可能變成野地的橘子了”表明作者對生活沒有信心，沒有抱負(fù)。E.文章由“橘子的甜味”引出對當(dāng)代文明生活的反思，體現(xiàn)了對自然、真切生活的向往?！蹲詈蟮某４禾偃~》導(dǎo)學(xué)案參考答案一、基礎(chǔ)知識積累：1答案：mòdūnnìshǔpáo2答案：躡躡籌摻3答案：美國《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《最后的常春藤葉》巧妙的構(gòu)思、出人意料的結(jié)局契訶夫莫泊桑4人物、故事情節(jié)、環(huán)境、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、自然環(huán)境、社會環(huán)境二、課文探究導(dǎo)引：1提示：十一月瓊珊病倒——開端一天上午瓊珊病重夜里貝爾曼畫常春藤葉——發(fā)展第二天上午瓊珊病危貝爾曼生病——發(fā)展第三每天剛蒙蒙亮瓊珊病好轉(zhuǎn)貝爾曼送醫(yī)院——高潮第四天下午瓊珊病好貝爾曼逝世——結(jié)局2提示：形象一：（正面描寫）外貌描寫：年老瘦小性格急躁，酗酒成性，愛講大話（杰作）牢騷滿腹一種窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的呼嘯了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”——善良，有同情心，關(guān)心別人。形象二：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有但愿了”蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就逝世了?！毙蜗竽孓D(zhuǎn)：人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象。平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子同樣的愛心。窮困潦倒仍無私關(guān)心、協(xié)助別人，甚至不惜生命代價。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。3提示：第一，這片葉子拯救了瓊珊，使她樹立了活下去的信念，并支撐她活了下去；第二，它是絕筆之作，貝爾曼為此付出了生命代價；第三，整片葉子凝結(jié)了貝爾曼的真情和藹良，閃爍著