音樂(lè)律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用

音樂(lè)律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用摘要：音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容之一，其不僅可以有效鍛煉小朋友們的音樂(lè)節(jié)奏感，還能使小朋友們?cè)诟惺芤魳?lè)的過(guò)程中，獲得身心素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)。就此，本文主要從增強(qiáng)幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力、豐富幼兒情感認(rèn)知、提升幼兒審美能力三方面入手，簡(jiǎn)要探析音樂(lè)律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用。關(guān)鍵詞：音樂(lè)律動(dòng)幼兒園教學(xué)所謂“音樂(lè)律動(dòng)”主要是指小朋友們的肢體在音樂(lè)的伴隨之下有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，使其在關(guān)注音樂(lè)的過(guò)程中，能夠更好的感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。進(jìn)而在幼兒日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，我們作為專業(yè)幼兒教師不僅要注重引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)學(xué)習(xí)，更要不斷調(diào)整自己的音樂(lè)教學(xué)方法，以指導(dǎo)幼兒更好地將動(dòng)作與音樂(lè)融合起來(lái)，幫助幼兒更好的感受音樂(lè)，提升音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)有效性的同時(shí)，真正助力幼兒的高質(zhì)量成長(zhǎng)?；诖耍疚淖髡吡⒆阕陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就音樂(lè)律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)探析如下，以期促成幼兒園音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展。一、借助音樂(lè)律動(dòng)，增強(qiáng)幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力幼兒園的小朋友們由于年齡比較小，他們天生好奇、好動(dòng)，進(jìn)而在音樂(lè)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要引導(dǎo)小朋友們感受音樂(lè)，還要指導(dǎo)小朋友們跟隨音樂(lè)進(jìn)行有節(jié)奏的身體運(yùn)動(dòng)，使其在“動(dòng)”起來(lái)和不斷模仿的過(guò)程中，既能夠優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)氛圍，又能夠有效優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)效果，使小朋友們喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，也能夠?qū)W好音樂(lè)。例如，在幼兒園中班音樂(lè)《小老鼠和泡泡糖》這一兒童歌曲，借助活潑歡樂(lè)的a、b兩段樂(lè)曲，形象地展現(xiàn)出了小老鼠“跑”“看”“拽”等各種動(dòng)作，進(jìn)而在組織小朋友們進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)展示時(shí)，我們就可以引導(dǎo)其展開(kāi)聯(lián)想：“快樂(lè)的小老鼠是怎樣走路的？”“小老鼠在媽媽睡覺(jué)時(shí)怎樣‘偷偷’的走？”“吃過(guò)的泡泡糖是特別黏的，小老鼠輕輕的能將它拽下來(lái)嗎……”進(jìn)而在語(yǔ)言引導(dǎo)與啟發(fā)的過(guò)程中，使小朋友們自主創(chuàng)編小老鼠不同狀態(tài)下的走路狀態(tài)、走路姿勢(shì)，創(chuàng)編小老鼠使勁拽泡泡糖的樣子，引導(dǎo)其用動(dòng)作展示泡泡糖被拽得“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”的樣子……以使小朋友們?cè)诒憩F(xiàn)歌曲節(jié)奏與歌詞內(nèi)容的同時(shí)，促成其自身音樂(lè)表現(xiàn)力的發(fā)展。二、借助音樂(lè)律動(dòng)，豐富幼兒情感認(rèn)知不同的音樂(lè)不僅有著不同的歌詞內(nèi)容與不同的歌曲旋律，其還蘊(yùn)含有不同的情感意境，進(jìn)而在開(kāi)展幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我們便可以借助音樂(lè)律動(dòng)使小朋友們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠更深刻的感知音樂(lè)，以借助音樂(lè)的節(jié)奏與韻律，幫助小朋友們更好感知歌曲中的意境與情感，使其在獲得音樂(lè)啟發(fā)的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富其自身的情感認(rèn)知。例如，在組織大班幼兒學(xué)習(xí)《摘葡萄》這一兒童歌曲時(shí)，我們首先借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以視頻的形式引導(dǎo)小朋友們欣賞了“葡萄溝”美麗的自然風(fēng)光，為小朋友們介紹了少數(shù)民族不同于漢族的特有節(jié)日（火把節(jié)、潑水節(jié)等）和慶祝方式，使其在感知當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的同時(shí)，能夠體會(huì)少數(shù)民族舞蹈和音樂(lè)的歡快、熱烈，并且在示范的同時(shí)指導(dǎo)小朋友們學(xué)習(xí)“摘葡萄”的動(dòng)作，使其能夠跟隨鈴鼓的節(jié)奏練習(xí)踏點(diǎn)步，做先瞻望、后叉腰的前進(jìn)動(dòng)作……進(jìn)而使小朋友們能夠在音樂(lè)的指引下，在音樂(lè)律動(dòng)的節(jié)奏中，不僅能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，還能夠在音樂(lè)風(fēng)格的感染下，激發(fā)起其對(duì)祖國(guó)各個(gè)民族的熱愛(ài)之情。三、借助音樂(lè)律動(dòng)，提升幼兒審美能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，能夠促促進(jìn)幼兒健全人格的形成。進(jìn)而在引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，我們不能單純的讓孩子們動(dòng)起來(lái)，而是引導(dǎo)小朋友們?cè)趧?dòng)的過(guò)程中感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、聲調(diào)等內(nèi)容，以在引導(dǎo)小朋友感受音樂(lè)的同時(shí)，能夠理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，以在助力小朋友們音樂(lè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，能夠有效提高其音樂(lè)審美能力。例如，在組織小朋友們學(xué)習(xí)《小兵進(jìn)行曲》這一兒童歌曲時(shí)，我就會(huì)指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)士兵的樣子進(jìn)行踏步走，使其在雄赳赳、氣昂昂的行進(jìn)過(guò)程中，能夠感受《小兵進(jìn)行曲》的堅(jiān)定和有力。而在組織小朋友們學(xué)習(xí)《搖籃曲》這一歌曲時(shí)，我則會(huì)與配班教師一起，為小朋友們營(yíng)造安靜、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使其在搖籃曲的旋律熏陶之下，在教師所指導(dǎo)的模仿母親抱孩子的溫柔動(dòng)作引領(lǐng)之下，感知《搖籃曲》的優(yōu)美抒情，感知母親對(duì)孩子的溫柔，以及母親對(duì)孩子的愛(ài)……進(jìn)而借助不同歌曲、不同音樂(lè)旋律教學(xué)，促成對(duì)小朋友們潛在音樂(lè)素養(yǎng)的激發(fā)，真正助力幼兒審美能力的發(fā)展。綜上所述，音樂(lè)是幼兒園美育教育中的重要組成部分，更能夠給予幼兒“美”的享受。進(jìn)而在“以幼為本”教育理念的指引下，我們就可以借助音樂(lè)律動(dòng)的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)幼兒更好的感知音樂(lè)，使其能夠在音樂(lè)的引領(lǐng)與輔助之下，獲得情感的豐富與靈感的創(chuàng)造，使其在不斷表現(xiàn)和探索音樂(lè)的過(guò)程中，獲得身心的全面成長(zhǎng)，使其能夠度過(guò)一個(gè)精彩又有意義的幼兒園童年時(shí)光！參考文獻(xiàn)：【1】海婧娟.幼兒園音