對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)論復(fù)習(xí)

PAGEPAGE11第一章1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)：特指在學(xué)校對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行的、以傳授漢語(yǔ)交際技能為主的正規(guī)教學(xué)活動(dòng)。2、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)出能用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的人才。3、：總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、語(yǔ)言測(cè)試。4、跟教學(xué)相關(guān)的六個(gè)基本問(wèn)題：誰(shuí)（WHO）、什么（what）、怎樣（how）、何時(shí)（when）、哪里（where）、為什么（why）。5、學(xué)科三個(gè)基本問(wèn)題：教什么、怎么教、怎么學(xué)。6、語(yǔ)言學(xué)理論是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論中最直接、最核心的基礎(chǔ)。（12）7、基礎(chǔ)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科：語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、跨文化交際學(xué)。8、跨文化交際：主要指有不同文化背景的人相互之間的交際。9、跨文化交際包括：價(jià)值取向、語(yǔ)言交際、非語(yǔ)言交際。第二章1、母語(yǔ)：從一般意義來(lái)講。母語(yǔ)就是指本國(guó)或本民族的語(yǔ)言，通常是指本國(guó)或本民族通用的語(yǔ)言。2、外語(yǔ)：指外國(guó)的語(yǔ)言。3、第一語(yǔ)言：是一個(gè)人出生以后獲得的第一種語(yǔ)言，一般是人在幼兒時(shí)期獲得的，是一個(gè)人最早學(xué)會(huì)的語(yǔ)言。4、第二語(yǔ)言：有廣義和狹義之分。狹義的第二語(yǔ)言專指在目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用的第一語(yǔ)言意外的語(yǔ)言。廣義的第二語(yǔ)言則泛指除第一語(yǔ)言外的語(yǔ)言，也就是一個(gè)人掌握了第一語(yǔ)言之后所學(xué)的另一種或多種其他語(yǔ)言，涵蓋了在目的語(yǔ)環(huán)境和非目的語(yǔ)環(huán)境里的教學(xué)和學(xué)習(xí)。5、外語(yǔ)與第二語(yǔ)言的關(guān)系：廣義的說(shuō)，第二語(yǔ)言和外語(yǔ)是包容的關(guān)系，有無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境的角度區(qū)分。6、習(xí)得：是指在自然的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)旨在溝通意義的言語(yǔ)交際活動(dòng)，不知不覺(jué)（潛意識(shí)）地獲得一種語(yǔ)言。7、學(xué)習(xí)：是指在課堂環(huán)境下有專門的教師指導(dǎo)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課本，通過(guò)講解、練習(xí)、記憶等活動(dòng)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有意識(shí)地對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的掌握。8、習(xí)得的有關(guān)理論：后天環(huán)境論，先天決定論，先天與后天相互作用論。9、習(xí)得與學(xué)習(xí)的差異：主體環(huán)境動(dòng)機(jī)方法過(guò)程結(jié)果習(xí)得兒童社會(huì)環(huán)境交際需要真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)建立事物——概念之間的聯(lián)系比較好學(xué)習(xí)承認(rèn)為主課堂環(huán)境職業(yè)目的受教育目的學(xué)術(shù)目的教師指導(dǎo)下，大量模仿、練習(xí)不需要從建立概念開(kāi)始不確定10、語(yǔ)法翻譯法：理論基礎(chǔ)：語(yǔ)言學(xué)：機(jī)械語(yǔ)言或歷史比較語(yǔ)言學(xué)。心理學(xué)：聯(lián)想心理學(xué)基本特點(diǎn)：以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)，以翻譯為主要教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)教授“規(guī)范”的語(yǔ)言，注重閱讀能力的培養(yǎng)，用母語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)注重書(shū)面語(yǔ)，不注重口語(yǔ)。11、直接法：理論基礎(chǔ)：語(yǔ)言學(xué)：當(dāng)時(shí)發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)音學(xué)以及連貫語(yǔ)法理論心理學(xué)：聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)基本觀點(diǎn)：直接聯(lián)系，客觀事物與第二語(yǔ)言教學(xué)直接聯(lián)系。以模仿為主，以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，以句子為基本的教學(xué)單位，教授當(dāng)代通用語(yǔ)言。12、聽(tīng)說(shuō)法：理論基礎(chǔ)：語(yǔ)言學(xué)：結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)心理學(xué)：行為主義心理學(xué)基本原則：在反復(fù)操練中形成習(xí)慣，達(dá)到自由運(yùn)用的目的，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，以結(jié)構(gòu)為綱組織教學(xué)，以句型為中心反復(fù)操練，通過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，嚴(yán)格糾錯(cuò)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣。13、認(rèn)知法：理論基礎(chǔ)：語(yǔ)言學(xué)：轉(zhuǎn)換生成理論心理學(xué)：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基本原則：（1）把培養(yǎng)語(yǔ)言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位，主張有意識(shí)、有組織地練習(xí)，獲得正確使用語(yǔ)言的能力。（2）以學(xué)生為中心（3）提倡演繹法的教學(xué)原則， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解和掌握規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則。（4）主張聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。（5）適當(dāng)使用學(xué)生母語(yǔ)。（6）正確對(duì)待，分析學(xué)生的錯(cuò)誤（7）廣泛運(yùn)用視聽(tīng)教具、使外語(yǔ)教學(xué)情景化、交際化14、功能法：理論基礎(chǔ)：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，交際能力，系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論基本原則：以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)功能和意念為綱教學(xué)過(guò)程交際化以話語(yǔ)為教學(xué)的基本單位對(duì)錯(cuò)誤比較寬容循環(huán)遞進(jìn)的教材結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)（螺旋式上升）學(xué)以致用，注意因材施教，按需求發(fā)展“專用語(yǔ)言”教學(xué)15、任務(wù)教學(xué)法：理論基礎(chǔ)：語(yǔ)言學(xué)：交際法心理學(xué)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則：語(yǔ)言、情景真真實(shí)原則形式與內(nèi)容相平衡原則“扶助性”原則任務(wù)的系統(tǒng)性原則“用中學(xué)”原則不斷調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的原則第三章1、語(yǔ)音教學(xué)：特點(diǎn)：音素教學(xué)：從漢語(yǔ)單字的音素及聲調(diào)的單項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)始，逐步過(guò)渡到詞組、句子和會(huì)話練習(xí)。語(yǔ)流教學(xué)：從會(huì)話入手，先教句子，音素在會(huì)話練習(xí)中得到糾正。原則：科學(xué)性原則：講授的知識(shí)和概念要準(zhǔn)確，遵循有效的教學(xué)規(guī)律實(shí)踐性原則：精講多練，提高開(kāi)口率對(duì)比性原則：普通話——學(xué)生母語(yǔ)直觀性原則：元音舌位圖，五度標(biāo)記法趣味性原則語(yǔ)音教學(xué)貫穿始終——集中教學(xué)與長(zhǎng)期訓(xùn)練結(jié)合音素教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合方法與技巧：模仿法：直覺(jué)模仿——自覺(jué)模仿教具演示：吹紙片法手勢(shì)法：平翹舌音、聲調(diào)對(duì)比聽(tīng)辨：普通話——學(xué)生母語(yǔ)正確發(fā)音——錯(cuò)誤發(fā)音漢語(yǔ)本身——相近的音以舊帶新夸張法：清晰的發(fā)音，適當(dāng)?shù)目鋸垼ㄕ莆蘸蠡謴?fù)正常）2、詞匯教學(xué)特點(diǎn)：數(shù)量不多的語(yǔ)素，構(gòu)成大量合成詞構(gòu)詞以復(fù)合法為主，偏正式最為常見(jiàn)雙因詞比單音詞多，但單音詞在口語(yǔ)中比重很大語(yǔ)素造詞理?yè)?jù)性突出，詞語(yǔ)表義比較明確同音詞數(shù)量很多同義詞數(shù)量多，音節(jié)數(shù)量不等存在一定數(shù)量的疊音詞和帶有疊音形式的詞，疊音形式多樣化原則：層級(jí)原則：按詞語(yǔ)難度和使用頻率分層次教學(xué)并參考習(xí)得順序；還需要考慮詞語(yǔ)的實(shí)用性和學(xué)生的需要。掌握漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)法，注重語(yǔ)素教學(xué)，詞的教學(xué)應(yīng)與句子教學(xué)相結(jié)合精講多練的實(shí)踐原則不同言語(yǔ)技能對(duì)詞的掌握有不同要求（積極掌握詞匯——表達(dá)性詞匯，消極掌握詞匯——接受性詞匯）不同課型對(duì)詞的講解重點(diǎn)有所不同方法與技巧：生詞展示：按生詞表帶讀，學(xué)生跟讀、朗讀板書(shū)展示：按詞類排列的展示，按相關(guān)意義排列展示，按詞匯等級(jí)排列展示生詞講解：直接法：圖片、實(shí)物展示或手勢(shì)、動(dòng)作表演翻譯法（初級(jí)階段）以舊釋新：刻苦，恐怕，幸福語(yǔ)素法：注重設(shè)置語(yǔ)境：該都舉例子（抽象詞）比較法：近義詞，反義詞進(jìn)行比較搭配法：名詞——量詞的搭配動(dòng)詞：跟哪些詞搭配，不跟哪些詞搭配，搭配的條件形容詞：前面能否加“很，不”，跟什么動(dòng)詞搭配類聚法3、語(yǔ)法教學(xué)：特點(diǎn)：詞序、語(yǔ)序?qū)φZ(yǔ)義表達(dá)有重要作用，詞序的不同造成了語(yǔ)法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系的不同。虛詞是重要的語(yǔ)法手段話題比主語(yǔ)更為突出修飾成分的位置比較固定，一般都在被修飾成分的前面有一些特殊的詞類和詞：量詞，語(yǔ)氣詞：呢，吧，介詞：把、被，方位詞：上，下。語(yǔ)法形態(tài)比較少特殊的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)：動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)：看見(jiàn)，跑得快，學(xué)了一個(gè)月動(dòng)賓離合詞：見(jiàn)面，鞠躬，結(jié)婚，幫忙原則：通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比突出語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型操練與語(yǔ)法知識(shí)的歸納相結(jié)合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)與語(yǔ)義、語(yǔ)用教學(xué)相結(jié)合由句子擴(kuò)大到話語(yǔ)篇章精講多練先易后難、循序漸進(jìn)地安排語(yǔ)法項(xiàng)目重視糾正學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法錯(cuò)誤方法與技巧：語(yǔ)法點(diǎn)的展示：聽(tīng)寫(xiě)含有語(yǔ)法點(diǎn)的句子提問(wèn)或?qū)υ捯稣Z(yǔ)法點(diǎn)實(shí)物、道具、圖片、動(dòng)作演示語(yǔ)法點(diǎn)的講解：A歸納法，它是從特殊的前提，推出一般性的結(jié)論的推理，是一種有特殊到一般的推理。B演繹法由一般的原理（或叫前提），推出特殊性的結(jié)論，這是一種從一般到特殊的推理方法，三段論就是這種推理的基本形式。C演繹與歸納相結(jié)合先用演繹法簡(jiǎn)要揭示語(yǔ)法規(guī)則，然后通過(guò)大量的練習(xí)在初步掌握語(yǔ)法規(guī)則的情況下，進(jìn)一步歸納總結(jié)，加深對(duì)規(guī)則的理解。運(yùn)用公式，符號(hào)借助圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和其他教具動(dòng)作演示對(duì)比4、漢字教學(xué)特點(diǎn)：性質(zhì)：具有表意性的語(yǔ)素文字?jǐn)?shù)量：總量很大，常用字有限結(jié)構(gòu)：部件是構(gòu)成單位，筆畫(huà)是最小單位原則：嚴(yán)格限制數(shù)量3000以內(nèi)區(qū)分漢字文化圈和非漢字文化圈先認(rèn)后寫(xiě)以部件為中心了解漢字結(jié)構(gòu)組合特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律充分利用形聲字形旁、聲旁的表義、表音功能方法與技巧：先教基本筆畫(huà)名稱，再教書(shū)寫(xiě)規(guī)則先教獨(dú)體字，再教筆畫(huà)比較少的字，后教筆畫(huà)多的字展示漢字：看圖識(shí)字，板書(shū)突出，卡片示字、舊字帶新字解釋漢字：借助古文字形體釋字，利用形旁釋字，俗字源和聯(lián)想釋字5、文化教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文課里的文化教學(xué)：中國(guó)人的語(yǔ)言表達(dá)方式和特點(diǎn)語(yǔ)言本身包含的文化內(nèi)容對(duì)色彩、動(dòng)植物、物品等的情感色彩在語(yǔ)言中的反映專門的文化課教學(xué)原則：客觀性原則，現(xiàn)實(shí)性原則，可接受原則，交際性原則，對(duì)比性原則，階段性原則第四章：1、漢語(yǔ)綜合課：語(yǔ)音教學(xué)：初級(jí)階段，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)階段，有針對(duì)性地正音，注重聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，學(xué)生能較好地運(yùn)用重音、停頓等表達(dá)語(yǔ)義高級(jí)階段：在繼續(xù)抓好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聲音技巧的能力詞匯教學(xué)：初級(jí)階段：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生記憶生詞，理解和掌握常用詞的基本意思與主要用法中級(jí)階段：幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并能較為自如地運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際高級(jí)階段：幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量并掌握盡可能多的形式語(yǔ)法教學(xué)：初級(jí)階段：漢語(yǔ)語(yǔ)法的最基本項(xiàng)目，重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)、要求學(xué)生掌握漢語(yǔ)的句型和詞序，培養(yǎng)學(xué)生連詞組句的能力中級(jí)階段：擴(kuò)展和深化，包括常用虛詞、常用句式和結(jié)構(gòu)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，復(fù)雜謂語(yǔ)，多項(xiàng)定語(yǔ)、狀語(yǔ)高級(jí)階段：語(yǔ)篇的訓(xùn)練，掌握構(gòu)成語(yǔ)篇的語(yǔ)法手段和詞匯手段2、漢語(yǔ)口語(yǔ)課初級(jí)階段：掌握初步的口頭交際的言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能，口頭表達(dá)能力滿足基本的學(xué)習(xí)和生活中級(jí)階段：使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力滿足一般性日常生活、社交及一定范圍內(nèi)的工作需要，能夠就熟悉的話題發(fā)表個(gè)人的看法，參與討論，能夠進(jìn)行較有條理的成段表達(dá)高級(jí)階段：不斷提高運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行高層次口頭交際的能力，學(xué)生能夠就學(xué)習(xí)、社會(huì)生活的各種話題進(jìn)行討論和辯論，能較系統(tǒng)地、完整地表達(dá)自己的思想感情，有較強(qiáng)的成篇表達(dá)能力3、漢語(yǔ)聽(tīng)力課初級(jí)階段：能基本聽(tīng)準(zhǔn)普通話的聲、韻、調(diào)，能聽(tīng)懂教師用較慢的普通話所做的講解，具有初步的猜詞能力，在具體的語(yǔ)境中能聽(tīng)懂日常生活中如見(jiàn)面、介紹或購(gòu)物時(shí)的簡(jiǎn)單談話，了解他人對(duì)某一事物敘述的基本內(nèi)容，理解說(shuō)話人的意圖語(yǔ)速為120——140字/分中級(jí)階段：能聽(tīng)懂用標(biāo)準(zhǔn)普通話或略帶方音的普通話所作的、語(yǔ)速正常（180——220字/分）、有關(guān)一般日常生活和社交活動(dòng)的會(huì)話、一般性交涉或業(yè)務(wù)交往的談話、大學(xué)入系基礎(chǔ)課程的課堂講解、題材熟悉的新聞廣播等高級(jí)階段：能聽(tīng)懂用普通話或略帶方音的普通話所作的語(yǔ)速稍快的、內(nèi)容較復(fù)雜的講話或會(huì)話，以及語(yǔ)速正?；蛏钥斓膹V播、電視中的新聞?lì)惞?jié)目，語(yǔ)速為200——240字/分4、漢語(yǔ)閱讀課初級(jí)階段：通過(guò)閱讀實(shí)踐，學(xué)習(xí)分析處理文章的方法，掌握閱讀理解的技能技巧，逐步積累漢語(yǔ)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)言知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能中高級(jí)階段：從閱讀技能訓(xùn)練入手，通過(guò)閱讀大量的書(shū)面材料，系統(tǒng)并有針對(duì)性地提高學(xué)生的理解能力和理解速度5、漢語(yǔ)寫(xiě)作課中級(jí)階段：通過(guò)學(xué)習(xí)范文擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)不停語(yǔ)境下的各種正確表達(dá)方式及一般的修辭技巧，學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)高級(jí)階段：訓(xùn)練學(xué)生熟練寫(xiě)作各種文體的能力，既要注意語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范化，又要注意表達(dá)效果第五章1、對(duì)外漢語(yǔ)測(cè)試：是一種以語(yǔ)言學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、心里測(cè)量學(xué)、教育測(cè)量學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合漢語(yǔ)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，以考查第一語(yǔ)言非漢語(yǔ)者漢語(yǔ)交際能力為核心、兼顧考查漢語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)言測(cè)試。2、測(cè)試特點(diǎn)：客觀性，科學(xué)性，目的性測(cè)試的類別：測(cè)試目的：成績(jī)測(cè)試，水平測(cè)試，分班測(cè)試，潛能測(cè)試，診斷測(cè)試3、測(cè)試命題方式：分離性測(cè)試，綜合性測(cè)試判卷評(píng)分方式：主觀性測(cè)試，客觀性測(cè)試反映成績(jī)的方式：常模參照性測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)試4、分析的指標(biāo)：信度：指考試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。效度：指測(cè)試的有效性，即測(cè)試是否達(dá)到了測(cè)試的目的，在多大程度上完成了預(yù)期的測(cè)量任務(wù)難易度：指測(cè)試題目的難易程度，是評(píng)價(jià)測(cè)試質(zhì)量的另一個(gè)重要指標(biāo)，常用p來(lái)表示區(qū)分度：指用來(lái)測(cè)試的題目對(duì)不同被試者之間語(yǔ)言能力差異的其別程度5、集中量數(shù)：是代表一組數(shù)據(jù)（或分?jǐn)?shù)）的一般水平或集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，它反映了一組數(shù)據(jù)（或分?jǐn)?shù)）中，大量數(shù)據(jù)（或分?jǐn)?shù)）向某一點(diǎn)（或數(shù)值）集中的情況。包括算術(shù)平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)6、離散量數(shù)：包括全距，四分位差第六章1、遷移：學(xué)習(xí)過(guò)程中已獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響，這種影響有的起積極作用，叫正遷移，有的起消極作用，叫負(fù)遷移。2、偏誤：當(dāng)兩種語(yǔ)言用不同形式表達(dá)同一意思時(shí)，學(xué)習(xí)者將第一語(yǔ)言認(rèn)知機(jī)制遷移到第二語(yǔ)言中，就會(huì)產(chǎn)生偏誤。3、對(duì)比分析的步驟：第一步，對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的描寫(xiě)，這種描寫(xiě)以一定的語(yǔ)法體系為依據(jù)。第二步，選擇一定的語(yǔ)言項(xiàng)目、規(guī)則或結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比。第三步，找出兩種語(yǔ)言關(guān)系中的特殊點(diǎn)，這要依靠參照點(diǎn)的有效性——即可比性。第四步，對(duì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和難點(diǎn)形成預(yù)測(cè)。4、語(yǔ)言普遍性：有關(guān)語(yǔ)法成分、句法結(jié)構(gòu)以及句法轉(zhuǎn)換等適合所有語(yǔ)言的知識(shí)和原則稱為核心規(guī)則，而各種語(yǔ)言本身所具有的特殊結(jié)構(gòu)稱為外圍規(guī)則。5、標(biāo)記性：無(wú)標(biāo)記語(yǔ)言點(diǎn)是最常見(jiàn)的，最普遍的，屬于核心規(guī)則，有標(biāo)記語(yǔ)言點(diǎn)是不那么常見(jiàn)，不那么普遍的，屬于外圍規(guī)則。語(yǔ)言普遍性對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有制約作用，無(wú)標(biāo)記先于有標(biāo)記特征習(xí)得，弱標(biāo)記先于強(qiáng)標(biāo)記特征習(xí)得。大、快、重、長(zhǎng)——————無(wú)標(biāo)記語(yǔ)言點(diǎn)小、慢、輕、短——————有標(biāo)記語(yǔ)言點(diǎn)標(biāo)記理論與第一語(yǔ)言遷移：第一語(yǔ)言中的無(wú)標(biāo)記形式容易遷移到中介語(yǔ)里；第一語(yǔ)言中的有標(biāo)記形式不容易遷移到中介語(yǔ)里。6、偏誤分析：概念：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言過(guò)程中所犯的偏誤進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的規(guī)律，包括偏誤的類型、偏誤產(chǎn)生的原因等等。分類：按照偏誤的嚴(yán)重性，分為整體性偏誤和局部性偏誤顯性偏誤和隱性偏誤按照偏誤的形式特征，分為詞類，句子成分，句式，添加，遺漏，錯(cuò)誤，誤代，雜糅原因：語(yǔ)際遷移，語(yǔ)內(nèi)遷移，文化遷移，學(xué)習(xí)策略和交際策略，訓(xùn)練偏誤7、中介語(yǔ)：是學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中構(gòu)建的、既不同于母語(yǔ)又不同于目的語(yǔ)的一種語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)。特點(diǎn)：可塑性，動(dòng)態(tài)性，系統(tǒng)性8、外國(guó)式語(yǔ)言的特點(diǎn)：語(yǔ)法規(guī)則規(guī)范內(nèi)的簡(jiǎn)化。不合語(yǔ)法的簡(jiǎn)化。9、教師語(yǔ)言的特點(diǎn)：在所有語(yǔ)言層次上都產(chǎn)生形式調(diào)節(jié)。在語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)進(jìn)行調(diào)節(jié)。常出現(xiàn)重復(fù)、鼓勵(lì)、刺激、擴(kuò)