對外漢語教學(xué)導(dǎo)論復(fù)習(xí)

PAGEPAGE11第一章1、對外漢語教學(xué)：特指在學(xué)校對母語非漢語的學(xué)生進(jìn)行的、以傳授漢語交際技能為主的正規(guī)教學(xué)活動。2、對外漢語教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)出能用漢語進(jìn)行交際的人才。3、：總體設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、語言測試。4、跟教學(xué)相關(guān)的六個(gè)基本問題：誰（WHO）、什么（what）、怎樣（how）、何時(shí)（when）、哪里（where）、為什么（why）。5、學(xué)科三個(gè)基本問題：教什么、怎么教、怎么學(xué)。6、語言學(xué)理論是對外漢語教學(xué)理論中最直接、最核心的基礎(chǔ)。（12）7、基礎(chǔ)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、跨文化交際學(xué)。8、跨文化交際：主要指有不同文化背景的人相互之間的交際。9、跨文化交際包括：價(jià)值取向、語言交際、非語言交際。第二章1、母語：從一般意義來講。母語就是指本國或本民族的語言，通常是指本國或本民族通用的語言。2、外語：指外國的語言。3、第一語言：是一個(gè)人出生以后獲得的第一種語言，一般是人在幼兒時(shí)期獲得的，是一個(gè)人最早學(xué)會的語言。4、第二語言：有廣義和狹義之分。狹義的第二語言專指在目的語環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用的第一語言意外的語言。廣義的第二語言則泛指除第一語言外的語言，也就是一個(gè)人掌握了第一語言之后所學(xué)的另一種或多種其他語言，涵蓋了在目的語環(huán)境和非目的語環(huán)境里的教學(xué)和學(xué)習(xí)。5、外語與第二語言的關(guān)系：廣義的說，第二語言和外語是包容的關(guān)系，有無學(xué)習(xí)環(huán)境的角度區(qū)分。6、習(xí)得：是指在自然的語言環(huán)境中，通過旨在溝通意義的言語交際活動，不知不覺（潛意識）地獲得一種語言。7、學(xué)習(xí)：是指在課堂環(huán)境下有專門的教師指導(dǎo)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課本，通過講解、練習(xí)、記憶等活動，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有意識地對語言規(guī)則的掌握。8、習(xí)得的有關(guān)理論：后天環(huán)境論，先天決定論，先天與后天相互作用論。9、習(xí)得與學(xué)習(xí)的差異：主體環(huán)境動機(jī)方法過程結(jié)果習(xí)得兒童社會環(huán)境交際需要真實(shí)的語言交際活動建立事物——概念之間的聯(lián)系比較好學(xué)習(xí)承認(rèn)為主課堂環(huán)境職業(yè)目的受教育目的學(xué)術(shù)目的教師指導(dǎo)下，大量模仿、練習(xí)不需要從建立概念開始不確定10、語法翻譯法：理論基礎(chǔ)：語言學(xué)：機(jī)械語言或歷史比較語言學(xué)。心理學(xué)：聯(lián)想心理學(xué)基本特點(diǎn)：以系統(tǒng)的語法知識作為教學(xué)基礎(chǔ)，以翻譯為主要教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)教授“規(guī)范”的語言，注重閱讀能力的培養(yǎng)，用母語教學(xué)，教學(xué)注重書面語，不注重口語。11、直接法：理論基礎(chǔ)：語言學(xué)：當(dāng)時(shí)發(fā)展起來的語音學(xué)以及連貫語法理論心理學(xué)：聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)基本觀點(diǎn)：直接聯(lián)系，客觀事物與第二語言教學(xué)直接聯(lián)系。以模仿為主，以口語為基礎(chǔ)，以句子為基本的教學(xué)單位，教授當(dāng)代通用語言。12、聽說法：理論基礎(chǔ)：語言學(xué)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)心理學(xué)：行為主義心理學(xué)基本原則：在反復(fù)操練中形成習(xí)慣，達(dá)到自由運(yùn)用的目的，聽說領(lǐng)先，以結(jié)構(gòu)為綱組織教學(xué)，以句型為中心反復(fù)操練，通過語言結(jié)構(gòu)的對比分析，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，嚴(yán)格糾錯(cuò)，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣。13、認(rèn)知法：理論基礎(chǔ)：語言學(xué)：轉(zhuǎn)換生成理論心理學(xué)：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基本原則：（1）把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位，主張有意識、有組織地練習(xí)，獲得正確使用語言的能力。（2）以學(xué)生為中心（3）提倡演繹法的教學(xué)原則， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解和掌握規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則。（4）主張聽說讀寫譯齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。（5）適當(dāng)使用學(xué)生母語。（6）正確對待，分析學(xué)生的錯(cuò)誤（7）廣泛運(yùn)用視聽教具、使外語教學(xué)情景化、交際化14、功能法：理論基礎(chǔ)：社會語言學(xué)，交際能力，系統(tǒng)功能語法理論基本原則：以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)功能和意念為綱教學(xué)過程交際化以話語為教學(xué)的基本單位對錯(cuò)誤比較寬容循環(huán)遞進(jìn)的教材結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)（螺旋式上升）學(xué)以致用，注意因材施教，按需求發(fā)展“專用語言”教學(xué)15、任務(wù)教學(xué)法：理論基礎(chǔ)：語言學(xué)：交際法心理學(xué)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則：語言、情景真真實(shí)原則形式與內(nèi)容相平衡原則“扶助性”原則任務(wù)的系統(tǒng)性原則“用中學(xué)”原則不斷調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的原則第三章1、語音教學(xué)：特點(diǎn)：音素教學(xué)：從漢語單字的音素及聲調(diào)的單項(xiàng)訓(xùn)練開始，逐步過渡到詞組、句子和會話練習(xí)。語流教學(xué)：從會話入手，先教句子，音素在會話練習(xí)中得到糾正。原則：科學(xué)性原則：講授的知識和概念要準(zhǔn)確，遵循有效的教學(xué)規(guī)律實(shí)踐性原則：精講多練，提高開口率對比性原則：普通話——學(xué)生母語直觀性原則：元音舌位圖，五度標(biāo)記法趣味性原則語音教學(xué)貫穿始終——集中教學(xué)與長期訓(xùn)練結(jié)合音素教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合方法與技巧：模仿法：直覺模仿——自覺模仿教具演示：吹紙片法手勢法：平翹舌音、聲調(diào)對比聽辨：普通話——學(xué)生母語正確發(fā)音——錯(cuò)誤發(fā)音漢語本身——相近的音以舊帶新夸張法：清晰的發(fā)音，適當(dāng)?shù)目鋸垼ㄕ莆蘸蠡謴?fù)正常）2、詞匯教學(xué)特點(diǎn)：數(shù)量不多的語素，構(gòu)成大量合成詞構(gòu)詞以復(fù)合法為主，偏正式最為常見雙因詞比單音詞多，但單音詞在口語中比重很大語素造詞理據(jù)性突出，詞語表義比較明確同音詞數(shù)量很多同義詞數(shù)量多，音節(jié)數(shù)量不等存在一定數(shù)量的疊音詞和帶有疊音形式的詞，疊音形式多樣化原則：層級原則：按詞語難度和使用頻率分層次教學(xué)并參考習(xí)得順序；還需要考慮詞語的實(shí)用性和學(xué)生的需要。掌握漢語結(jié)構(gòu)法，注重語素教學(xué)，詞的教學(xué)應(yīng)與句子教學(xué)相結(jié)合精講多練的實(shí)踐原則不同言語技能對詞的掌握有不同要求（積極掌握詞匯——表達(dá)性詞匯，消極掌握詞匯——接受性詞匯）不同課型對詞的講解重點(diǎn)有所不同方法與技巧：生詞展示：按生詞表帶讀，學(xué)生跟讀、朗讀板書展示：按詞類排列的展示，按相關(guān)意義排列展示，按詞匯等級排列展示生詞講解：直接法：圖片、實(shí)物展示或手勢、動作表演翻譯法（初級階段）以舊釋新：刻苦，恐怕，幸福語素法：注重設(shè)置語境：該都舉例子（抽象詞）比較法：近義詞，反義詞進(jìn)行比較搭配法：名詞——量詞的搭配動詞：跟哪些詞搭配，不跟哪些詞搭配，搭配的條件形容詞：前面能否加“很，不”，跟什么動詞搭配類聚法3、語法教學(xué)：特點(diǎn)：詞序、語序?qū)φZ義表達(dá)有重要作用，詞序的不同造成了語法關(guān)系和語義關(guān)系的不同。虛詞是重要的語法手段話題比主語更為突出修飾成分的位置比較固定，一般都在被修飾成分的前面有一些特殊的詞類和詞：量詞，語氣詞：呢，吧，介詞：把、被，方位詞：上，下。語法形態(tài)比較少特殊的動詞結(jié)構(gòu)：動補(bǔ)結(jié)構(gòu)：看見，跑得快，學(xué)了一個(gè)月動賓離合詞：見面，鞠躬，結(jié)婚，幫忙原則：通過語言對比突出語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型操練與語法知識的歸納相結(jié)合語法結(jié)構(gòu)教學(xué)與語義、語用教學(xué)相結(jié)合由句子擴(kuò)大到話語篇章精講多練先易后難、循序漸進(jìn)地安排語法項(xiàng)目重視糾正學(xué)習(xí)者的語法錯(cuò)誤方法與技巧：語法點(diǎn)的展示：聽寫含有語法點(diǎn)的句子提問或?qū)υ捯稣Z法點(diǎn)實(shí)物、道具、圖片、動作演示語法點(diǎn)的講解：A歸納法，它是從特殊的前提，推出一般性的結(jié)論的推理，是一種有特殊到一般的推理。B演繹法由一般的原理（或叫前提），推出特殊性的結(jié)論，這是一種從一般到特殊的推理方法，三段論就是這種推理的基本形式。C演繹與歸納相結(jié)合先用演繹法簡要揭示語法規(guī)則，然后通過大量的練習(xí)在初步掌握語法規(guī)則的情況下，進(jìn)一步歸納總結(jié)，加深對規(guī)則的理解。運(yùn)用公式，符號借助圖片、簡筆畫和其他教具動作演示對比4、漢字教學(xué)特點(diǎn)：性質(zhì)：具有表意性的語素文字?jǐn)?shù)量：總量很大，常用字有限結(jié)構(gòu)：部件是構(gòu)成單位，筆畫是最小單位原則：嚴(yán)格限制數(shù)量3000以內(nèi)區(qū)分漢字文化圈和非漢字文化圈先認(rèn)后寫以部件為中心了解漢字結(jié)構(gòu)組合特點(diǎn)和書寫規(guī)律充分利用形聲字形旁、聲旁的表義、表音功能方法與技巧：先教基本筆畫名稱，再教書寫規(guī)則先教獨(dú)體字，再教筆畫比較少的字，后教筆畫多的字展示漢字：看圖識字，板書突出，卡片示字、舊字帶新字解釋漢字：借助古文字形體釋字，利用形旁釋字，俗字源和聯(lián)想釋字5、文化教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：語文課里的文化教學(xué)：中國人的語言表達(dá)方式和特點(diǎn)語言本身包含的文化內(nèi)容對色彩、動植物、物品等的情感色彩在語言中的反映專門的文化課教學(xué)原則：客觀性原則，現(xiàn)實(shí)性原則，可接受原則，交際性原則，對比性原則，階段性原則第四章：1、漢語綜合課：語音教學(xué)：初級階段，打好語音基礎(chǔ)，要求語音語調(diào)基本標(biāo)準(zhǔn)中級階段，有針對性地正音，注重聲調(diào)、語調(diào)的訓(xùn)練，學(xué)生能較好地運(yùn)用重音、停頓等表達(dá)語義高級階段：在繼續(xù)抓好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聲音技巧的能力詞匯教學(xué)：初級階段：通過練習(xí)，幫助學(xué)生記憶生詞，理解和掌握常用詞的基本意思與主要用法中級階段：幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并能較為自如地運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際高級階段：幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量并掌握盡可能多的形式語法教學(xué)：初級階段：漢語語法的最基本項(xiàng)目，重視語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)、要求學(xué)生掌握漢語的句型和詞序，培養(yǎng)學(xué)生連詞組句的能力中級階段：擴(kuò)展和深化，包括常用虛詞、常用句式和結(jié)構(gòu)，關(guān)聯(lián)詞語，復(fù)雜謂語，多項(xiàng)定語、狀語高級階段：語篇的訓(xùn)練，掌握構(gòu)成語篇的語法手段和詞匯手段2、漢語口語課初級階段：掌握初步的口頭交際的言語技能和言語交際技能，口頭表達(dá)能力滿足基本的學(xué)習(xí)和生活中級階段：使學(xué)生的語言交際能力滿足一般性日常生活、社交及一定范圍內(nèi)的工作需要，能夠就熟悉的話題發(fā)表個(gè)人的看法，參與討論，能夠進(jìn)行較有條理的成段表達(dá)高級階段：不斷提高運(yùn)用漢語進(jìn)行高層次口頭交際的能力，學(xué)生能夠就學(xué)習(xí)、社會生活的各種話題進(jìn)行討論和辯論，能較系統(tǒng)地、完整地表達(dá)自己的思想感情，有較強(qiáng)的成篇表達(dá)能力3、漢語聽力課初級階段：能基本聽準(zhǔn)普通話的聲、韻、調(diào)，能聽懂教師用較慢的普通話所做的講解，具有初步的猜詞能力，在具體的語境中能聽懂日常生活中如見面、介紹或購物時(shí)的簡單談話，了解他人對某一事物敘述的基本內(nèi)容，理解說話人的意圖語速為120——140字/分中級階段：能聽懂用標(biāo)準(zhǔn)普通話或略帶方音的普通話所作的、語速正常（180——220字/分）、有關(guān)一般日常生活和社交活動的會話、一般性交涉或業(yè)務(wù)交往的談話、大學(xué)入系基礎(chǔ)課程的課堂講解、題材熟悉的新聞廣播等高級階段：能聽懂用普通話或略帶方音的普通話所作的語速稍快的、內(nèi)容較復(fù)雜的講話或會話，以及語速正常或稍快的廣播、電視中的新聞?lì)惞?jié)目，語速為200——240字/分4、漢語閱讀課初級階段：通過閱讀實(shí)踐，學(xué)習(xí)分析處理文章的方法，掌握閱讀理解的技能技巧，逐步積累漢語閱讀的經(jīng)驗(yàn)，使語言知識最終轉(zhuǎn)化為言語技能中高級階段：從閱讀技能訓(xùn)練入手，通過閱讀大量的書面材料，系統(tǒng)并有針對性地提高學(xué)生的理解能力和理解速度5、漢語寫作課中級階段：通過學(xué)習(xí)范文擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)不停語境下的各種正確表達(dá)方式及一般的修辭技巧，學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號高級階段：訓(xùn)練學(xué)生熟練寫作各種文體的能力，既要注意語言運(yùn)用的規(guī)范化，又要注意表達(dá)效果第五章1、對外漢語測試：是一種以語言學(xué)、對外漢語教學(xué)、心里測量學(xué)、教育測量學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合漢語的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，以考查第一語言非漢語者漢語交際能力為核心、兼顧考查漢語知識的語言測試。2、測試特點(diǎn)：客觀性，科學(xué)性，目的性測試的類別：測試目的：成績測試，水平測試，分班測試，潛能測試，診斷測試3、測試命題方式：分離性測試，綜合性測試判卷評分方式：主觀性測試，客觀性測試反映成績的方式：常模參照性測試，標(biāo)準(zhǔn)參照性測試4、分析的指標(biāo)：信度：指考試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。效度：指測試的有效性，即測試是否達(dá)到了測試的目的，在多大程度上完成了預(yù)期的測量任務(wù)難易度：指測試題目的難易程度，是評價(jià)測試質(zhì)量的另一個(gè)重要指標(biāo)，常用p來表示區(qū)分度：指用來測試的題目對不同被試者之間語言能力差異的其別程度5、集中量數(shù)：是代表一組數(shù)據(jù)（或分?jǐn)?shù)）的一般水平或集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量，它反映了一組數(shù)據(jù)（或分?jǐn)?shù)）中，大量數(shù)據(jù)（或分?jǐn)?shù)）向某一點(diǎn)（或數(shù)值）集中的情況。包括算術(shù)平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)6、離散量數(shù)：包括全距，四分位差第六章1、遷移：學(xué)習(xí)過程中已獲得的經(jīng)驗(yàn)對后來學(xué)習(xí)的影響，這種影響有的起積極作用，叫正遷移，有的起消極作用，叫負(fù)遷移。2、偏誤：當(dāng)兩種語言用不同形式表達(dá)同一意思時(shí)，學(xué)習(xí)者將第一語言認(rèn)知機(jī)制遷移到第二語言中，就會產(chǎn)生偏誤。3、對比分析的步驟：第一步，對學(xué)生的母語和目的語進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的描寫，這種描寫以一定的語法體系為依據(jù)。第二步，選擇一定的語言項(xiàng)目、規(guī)則或結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比。第三步，找出兩種語言關(guān)系中的特殊點(diǎn)，這要依靠參照點(diǎn)的有效性——即可比性。第四步，對學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和難點(diǎn)形成預(yù)測。4、語言普遍性：有關(guān)語法成分、句法結(jié)構(gòu)以及句法轉(zhuǎn)換等適合所有語言的知識和原則稱為核心規(guī)則，而各種語言本身所具有的特殊結(jié)構(gòu)稱為外圍規(guī)則。5、標(biāo)記性：無標(biāo)記語言點(diǎn)是最常見的，最普遍的，屬于核心規(guī)則，有標(biāo)記語言點(diǎn)是不那么常見，不那么普遍的，屬于外圍規(guī)則。語言普遍性對語言習(xí)得有制約作用，無標(biāo)記先于有標(biāo)記特征習(xí)得，弱標(biāo)記先于強(qiáng)標(biāo)記特征習(xí)得。大、快、重、長——————無標(biāo)記語言點(diǎn)小、慢、輕、短——————有標(biāo)記語言點(diǎn)標(biāo)記理論與第一語言遷移：第一語言中的無標(biāo)記形式容易遷移到中介語里；第一語言中的有標(biāo)記形式不容易遷移到中介語里。6、偏誤分析：概念：對學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言過程中所犯的偏誤進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)第二語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的規(guī)律，包括偏誤的類型、偏誤產(chǎn)生的原因等等。分類：按照偏誤的嚴(yán)重性，分為整體性偏誤和局部性偏誤顯性偏誤和隱性偏誤按照偏誤的形式特征，分為詞類，句子成分，句式，添加，遺漏，錯(cuò)誤，誤代，雜糅原因：語際遷移，語內(nèi)遷移，文化遷移，學(xué)習(xí)策略和交際策略，訓(xùn)練偏誤7、中介語：是學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中構(gòu)建的、既不同于母語又不同于目的語的一種語言知識系統(tǒng)。特點(diǎn)：可塑性，動態(tài)性，系統(tǒng)性8、外國式語言的特點(diǎn)：語法規(guī)則規(guī)范內(nèi)的簡化。不合語法的簡化。9、教師語言的特點(diǎn)：在所有語言層次上都產(chǎn)生形式調(diào)節(jié)。在語法規(guī)則內(nèi)進(jìn)行調(diào)節(jié)。常出現(xiàn)重復(fù)、鼓勵(lì)、刺激、擴(kuò)