《圓明園的毀滅》教學設計

《圓明園的毀滅》教學設計鳳凰池學校談紅梅（一）三維教學目標知識能力目標：1、通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。2、有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。過程方法目標：1、搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。2、以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力。情感態(tài)度價值觀目標：1、品讀有關語句，領會句子含義2、激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。（二）學情分析學生對圓明園曾經(jīng)的輝煌、價值及帝國主義的強盜行徑缺乏了解，教學時要借助感情朗讀、想象及課件幫助學生理解，從而激發(fā)學生強烈的愛國熱情及對帝國主義的仇恨，喚起學生的民族責任感。（三）教學重難點：通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。（四）教學措施1．充分資料，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。2讀《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3．利用圖片，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。（五）教學過程一、看廢墟圖，質(zhì)疑揭題（悲涼音樂渲染氣氛）（出示廢墟圖片）孩子們，在北京西北郊，有一片滿目狼籍的廢墟，你知道那是什么地方嗎？（圓明園）對，那便是曾經(jīng)舉世聞名，被譽為“萬園之園”的圓明園。看著這片廢墟，你心中有什么疑問嗎？想知道些什么呢？（生質(zhì)疑）這節(jié)課，就讓我們走進課文《圓明園的毀滅》，一起去感受它曾經(jīng)的輝煌以及那段慘痛的歷史。生齊讀課題：圓明園的毀滅。二、初讀感悟請孩子們翻開書，快速瀏覽一遍課文，看看這篇課文主要寫了什么？（生讀后回答）三、品讀賞析1、教學1自然段師：請孩子們一起讀讀課文的開頭。（出示一自然段）生齊讀師：讀了這段話，你知道了什么？（生答）師：什么叫“不可估量”？（生答）師：作者在文章一開頭就連用了兩個“不可估量”，你讀了后心情怎樣？有什么滋味？（生答）師：誰能把這種無比惋惜、悲傷、痛恨的感情讀出來（抽讀、齊讀）2、教學2—4自然段（1）抓重點詞句，學習2—4自然段師：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？請孩子們跟隨老師一起，走進昔日美麗輝煌的圓明園。請三位孩子起來為大家朗讀2、3、4自然段，其余的孩子看著書，邊聽邊想，文中哪些句子概括地寫出了圓明園曾經(jīng)非常有名，非常輝煌，請你把它勾畫出來。引導學習重點句子：（出示重點句）①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。生齊讀理解“舉世聞名”的意思課件出示重點句②圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物[板書：宏偉建筑珍貴文物]齊讀這一句哪些句子具體地寫出了圓明園的建筑宏偉？（課件出示3自然段）一生讀“圓明園中，有……還有西洋景觀?！弊屛覀円黄饋砗煤玫刈x一讀這幾個“有”（齊讀）讀了這段話，你仿佛看到了什么？（引導學生根據(jù)語言文字想象畫面，感受圓明園曾經(jīng)的輝煌、美麗）想親眼目睹這些美麗景點嗎？（播放美麗風光）欣賞完圓明園的美麗風光，你有什么感受？想說點什么呢？師：多美的圓明園啊，它是我們中國人的驕傲，讓我們帶著對它的無比熱愛與贊美之情來美美地讀一讀。（生齊讀這一自然段）圓明園不但建筑宏偉，還——（生接）收藏著最珍貴的歷史文物。（出示4自然段）哪一句話具體寫出了圓明園收藏了許多珍貴文物？（上自……奇珍異寶）齊讀。想看看這些珍貴文物、奇珍異寶嗎？（出示文物珍寶圖）所以，圓明園又是當時世界上——（生接）最大的博物館、藝術館讓我們帶著無比自豪的感情理直氣壯地告訴全世界的人?。ㄉR讀、抽讀）所以，它又是……（2）學生交流課外收集的資料，進一步感受圓明園曾經(jīng)的輝煌孩子們，除了書上介紹的這些，你還收集到了哪些介紹圓明園曾經(jīng)美麗輝煌的資料，大家交流交流，好嗎？（生匯報交流）（3）師小結(jié)，配樂朗誦雨果的詩圓明園集天下美景于一身，世間珍寶于一處，它的美是我國勞動人民勤勞與智慧的結(jié)晶，難怪，法國大文豪雨果會說（出示雨果那段配樂文字“……”）3、教學5自然段，了解毀滅經(jīng)過師：可惜，這美侖美奐的萬圓之園卻早被那兩個強盜一把火給燒了。（播放《火燒圓明園》片斷）師：看了影片，孩子們心情怎樣？（生答）那就請你們帶著對侵略者的無比仇恨之情來讀一讀這段話吧！（出示“1860年……毀掉”這段話）（生讀）師：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西——（生接）統(tǒng)統(tǒng)掠走什么叫統(tǒng)統(tǒng)掠走？（生答）拿不動的——（生接）就用大車或牲口搬運實在運不走的——（生接）就任意破壞、毀掉什么叫任意破壞、毀掉？（生答）師：從帶點詞中你體會到什么？（生答）看看侵略者是怎么野蠻、貪婪的吧？（出示毀壞圓明園的資料）請學生讀師：搶了毀了還不夠，還得燒，大火燒了三天三夜，燒掉了我們多少宏偉建筑，多少名人字畫，多少奇珍異寶?。煟鹤詈?，（出示這句話）我園這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣——（生：化成了一片灰燼）[師板書：灰燼]請大家齊讀這一句話，讀出無比惋惜、痛心的感覺。（男女比賽讀、齊讀）師：這是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失[板書：不可估量的損失！]師：孩子們，你覺得這把火燒毀了什么？（生答）師：這把火燒毀了舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。四、拓展延伸，激情升華1、師：（出示配樂文字）圓明園里，荒野的風……恥辱，曾經(jīng)美侖美奐，恍若天宮的圓明園，就這樣被毀掉了，只留下殘恒斷壁，這是為什么，為什么呀？誰來告訴我（生答）2、師：你覺得今天的中國還會被帝國主義欺負嗎？為什么？（生答）3、師：要想讓火燒圓明園的悲劇不再重演，你打算怎樣做？（生答）五、結(jié)束語孩子們，落后就要挨打，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥、振興中華”！（出示“勿忘國恥，振興中華”）齊讀。板書設計：21圓明園的毀滅宏偉建筑→灰燼→不可估量的損失！珍貴文物《圓明園的毀滅》教學反思鳳凰池學校談紅梅在《圓明園的毀滅》的教學中，我以三大學習主題為主線：“圓明園為什么會毀滅”“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；是世界上最大的博物館，藝術館”“為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失”，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學生運用網(wǎng)絡中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關的內(nèi)容信息進行積極探討。在網(wǎng)絡上，學生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎進行有目的的探索。整個過程，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視、或遙控輔導學生學習。這些完全由學生主動探索、相互協(xié)商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的保持。當學生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設計了一個情感流露的環(huán)節(jié)：有學生想用優(yōu)美的語言感情描述；有學生想當導游，更有同學把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風光介紹，并輔以導游解說詞，這樣學生帶著情感進入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào)。這樣學習者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進行加工、編碼、儲存以及對原有經(jīng)驗進行改組后，進一步建構(gòu)了學習者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具，學生通過網(wǎng)絡獲取學習的信息并進行交流和反饋，達到主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。同時我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀的學習環(huán)境，使教學過程成為通過情境創(chuàng)設、協(xié)作學習、問題探索、深化認識等環(huán)節(jié)達到以學生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，老師更新觀念，大膽地引進和創(chuàng)新，積極開發(fā)學習資源，是一個艱辛的過程。《圓明園的毀滅》教學設計2三維教學目標：依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：1．知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。3．情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。教學重難點：通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。教學措施：1．充分資料，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。2讀《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。設計特點：激情飛揚──教學的本質(zhì)是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節(jié)課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現(xiàn)代教育技術的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。讀中感悟──本文與現(xiàn)實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設計中把此法貫穿在整個教學過程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。流動板書──根據(jù)教學進度，教師先后在黑板上板書圓明園的景點：有……也有……，有……也有……等，隨著學生對課文的深入理解，老師又相應地把這些“有”全部擦掉，配合當時的教學情境，在學生心中形成強烈的反差，激起無比的悲憤，痛恨。五、教學預設：一、直面毀滅──激發(fā)情感1．讀火燒圓明園的片斷。2．同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。3．對于圓明園，你了解多少？學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。（《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。）4．了解毀滅經(jīng)過。（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀課文第5段。（2）指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。（4）英法聯(lián)軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。）二、再現(xiàn)輝煌──深化情感1．理解“不可估量”（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）（3）259200秒?。?47公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑??！你能估計一下圓明園的損失嗎？（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）（課堂教學的環(huán)境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發(fā)學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環(huán)節(jié)中，設計了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。這個教學環(huán)節(jié)所設計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。）2．感受昔日輝煌為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物）要求學生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。建筑宏偉：①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。③在圓明園內(nèi)漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？（任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。）珍貴文物：①讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。②同學們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？（出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）三、練筆抒情──升華情感1．課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園?！钦f，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。（明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕?；仡櫴r盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎。）此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。2．在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。３．指名讀出自己寫的話。師根據(jù)學生寫的話相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華（寫話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）板書設計21圓明園的毀滅宏偉建筑→灰燼→不可估量的損失！珍貴文物<<圓明園的毀滅>>課后反思鳳凰池學校談紅梅<<圓明園的毀滅>>是一篇精讀課文,它主要描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象。表達了作者對祖國文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無限仇恨。激發(fā)了人們不望國恥，振興中華的責任感和使命感。針對教材的設計意圖，我制訂學習目標為把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。但圓明園昔日的輝煌已成為過去，所以引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，這既是本文的重點，也是難點。為了更好的突破重難點，在課前讓學生收集了許多有關圓明園的資料。自己也收集了大量的資料以輔助教學。下面就這一節(jié)課的教學談一談我的教學成功之處：一、資料導入課題，整體感悟文本。在導入新課時，我引用了法國大作家雨果致巴特萊德的信中的一句話來引入課題，使學生先在整體上感知圓明園是一個偉大的奇跡，在世界歷史上都占有非常重要的地位，這也為后面感受圓明園昔日的輝煌和毀滅都打下伏筆。二、憑借圖片，感悟圓明園昔日的輝煌。由于圓明園中的景物早已毀滅，如果光讓學生去讀文本理解，憑空去想象昔日的圓明園是什么樣的，學生感悟到的只是存留于表面，情感表達比較空洞、貧乏，不能真正激發(fā)學生的情感，所以在理解讀文的同時，我使用了大量的圖片資料來深化教學，當學生說到圓明園的建筑美，有許多奇珍異寶時，雖然課前學生交流了資料，但這不是都能憑空想象到的，如蓬萊瑤臺、武陵春色等。圖片的使用，使學生在直觀上對圓明園產(chǎn)生驚嘆，原來圓明園的建筑這么美，有這么多的奇珍異寶，再加上教師語言的描述，