《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析本課選自滬粵版《物理》八年級(jí)上冊(cè)，是初中物理光學(xué)部分的重要內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。采用合作探究形式，不僅激發(fā)了學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，而且能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程與方法。在科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程中，教師不再是課堂上知識(shí)的傳授者，而是課堂上探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）知道凸透鏡成像規(guī)律，知道物距、焦距和像距之間的關(guān)系，定性地知道像的大小、正倒。（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過(guò)程與方法：（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法，會(huì)用控制變量法來(lái)安排操作步驟。（3）學(xué)會(huì)用觀察、比較、列表的方法從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與的快樂(lè)和成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)與交流合作的習(xí)慣。3教學(xué)重點(diǎn)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究操作。4教學(xué)難點(diǎn)凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)的組織和指導(dǎo)。（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)凸透鏡成像的條件。5教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、近視鏡、老花鏡、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等。6教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)說(shuō)明（第一課時(shí)）導(dǎo)入新課新課教學(xué)提出問(wèn)題猜想假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類型透鏡做的？怎樣識(shí)別近視鏡與老花鏡呢？活動(dòng)：用凸透鏡來(lái)觀察物體成像的情況①用凸透鏡近距離的看書(shū)上的字②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多問(wèn)題，請(qǐng)把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流一下。凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？（將學(xué)生的五花八門的猜想板書(shū)在黑板上，并進(jìn)行分類，確定探究的問(wèn)題。）介紹實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座（專門用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器）。問(wèn)題：①凸透鏡、蠟燭、光屏應(yīng)按什么順序擺放在光具座上？指出：調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上，以便能夠在光屏上看到清晰明亮的像。②什么是物距、像距和焦距？怎樣測(cè)量實(shí)驗(yàn)所用的凸透鏡焦距？③如何操作使?fàn)T焰的像（清晰明亮）呈現(xiàn)于光屏上？（凸透鏡固定不動(dòng)，先移動(dòng)蠟燭，再移動(dòng)光屏。）④怎樣改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？（先把物體放在u>2f處，然后放在f<u<2f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)？模擬演示：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)觀察、體驗(yàn)討論、探索多種方法交流觀察到的現(xiàn)象討論、交流提出各種猜想：①可能與物距有關(guān)；②可能與焦距有關(guān)；③可能與凸透鏡的大小有關(guān)；④可能與凸透鏡的凹凸程度有關(guān)等。了解每種器材的作用。生生之間展開(kāi)討論和交流。明確探究目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生們?nèi)耸忠粰C(jī)嘗試模擬探究ppt呈現(xiàn)凸透鏡成像的不同情況ppt展示探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)器材。ppt展示針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題。利用Flash和“幾何畫(huà)板”軟件制作仿真模擬課件由生活走向物理，貼近學(xué)生實(shí)際；同時(shí)活化所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的問(wèn)題中引出本節(jié)課的探究主題。在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理猜想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的猜想能力。做好實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，為學(xué)生能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)的有利工具；為突破教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮了不可替代的作用。（第二課時(shí)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析論證評(píng)估交流每個(gè)小組分發(fā)一份實(shí)驗(yàn)探究學(xué)案。實(shí)驗(yàn)要求：多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像；光屏上的像一定要清晰明亮；及時(shí)記錄像的性質(zhì)及物距和像距；記錄其他方面的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束，并填寫(xiě)好了實(shí)驗(yàn)記錄表，探究的實(shí)驗(yàn)規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。①先小組內(nèi)討論交流；②再小組之間進(jìn)行班級(jí)交流；③最后教師總結(jié)成像的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？（如：①凸透鏡成實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪兒？②凸透鏡成放大像與縮小像的分界點(diǎn)在哪兒？③當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像的大小怎樣變化？④當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像與物左右是什么關(guān)系？⑤當(dāng)像成在光屏的下方或上方時(shí)，怎樣調(diào)整使其成在中央？…）參考指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)小組合理分工、合作探究分析實(shí)驗(yàn)記錄尋求實(shí)驗(yàn)規(guī)律交流發(fā)現(xiàn)集思廣益相互交流針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生們先討論發(fā)表自己的見(jiàn)解，后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。ppt展示實(shí)驗(yàn)要求利用信息技術(shù)記錄學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。利用信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確探究目的和提高探究的實(shí)效性。給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間以及必要的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及運(yùn)用歸納方法總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)估意識(shí)，提高科學(xué)探究能力。知識(shí)拓展理論探究：凸透鏡成像規(guī)律介紹：三條特殊光線問(wèn)題：凸透鏡可以成不同的像，凹透鏡能成什么樣的像呢？引導(dǎo)：（1）實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生用近視鏡片觀察物體；（2）網(wǎng)絡(luò)探究：凹透鏡成像及原理。引導(dǎo)思考操作觀察利用互聯(lián)網(wǎng)查尋相關(guān)資源并交流借助幾何畫(huà)板課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示互聯(lián)網(wǎng)提供學(xué)習(xí)資源從實(shí)驗(yàn)上升到理論深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。課后小結(jié)請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本單元課程的收獲和體會(huì)。相互交流培養(yǎng)學(xué)生的交流能力布置作業(yè)完成“探究凸透鏡成像規(guī)律”活動(dòng)報(bào)告；到攝影器材專賣店或上網(wǎng)去了解一下照相機(jī)（數(shù)碼照相機(jī)）的價(jià)格、性能和使用方法；課外活動(dòng)：你能用兩個(gè)透鏡制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡嗎？下次課帶來(lái)你的作品并交流你的制作方法。教學(xué)反思：講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課，有以下體會(huì).。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。由于學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能，在探究過(guò)程中離不開(kāi)老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。個(gè)別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測(cè)量，使實(shí)驗(yàn)流于形式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在歸納凸透鏡成像的基本規(guī)律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠成熟，在平常的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室注意力不集中，著急動(dòng)手，最好把實(shí)驗(yàn)步驟及注意點(diǎn)在前一節(jié)講清，這樣才能使實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行，得到正確地探究結(jié)論。課堂只準(zhǔn)備了一塊焦距f=10cm的凸透鏡做分組實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格中增設(shè)一列物距與焦距的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)荏w會(huì)到凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)系，但對(duì)于為什么要去找物距與焦距間的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)。如果教師先讓學(xué)生用一塊凸透鏡從遠(yuǎn)到近觀察物體，再讓學(xué)生同時(shí)用兩塊不同焦距的凸透鏡并列從遠(yuǎn)到近觀察同一個(gè)物體，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)，還讓學(xué)生體驗(yàn)了凸透鏡成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，學(xué)生就很自然地提出凸透鏡成像的性質(zhì)與物距、焦距有關(guān)的問(wèn)題，由此可以看出：教師挖掘教材不細(xì)不深，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不充分，影響學(xué)生作出正確地歸納，得出