《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)觀課評(píng)課反思

課題：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》研究主題：自主預(yù)習(xí)順學(xué)而導(dǎo)教材分析《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第九冊(cè)教材第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。這是一篇情感跌宕起伏、激發(fā)民族自尊心的記敘文，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)以大喜大悲的情感為主線，以重點(diǎn)句為憑借，以誦讀、感悟、言語(yǔ)表現(xiàn)為手段，追求文本與情感的同構(gòu)共生。既引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本欣賞它輝煌的過(guò)去，體驗(yàn)祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，又通過(guò)悲劇的結(jié)局，激起學(xué)生的痛心與仇恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞、品味，強(qiáng)化語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文課的特質(zhì)。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史文物的學(xué)習(xí)非常感興趣

當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。學(xué)生具有自主探究和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)：1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標(biāo)按課文敘述的先后順序調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，直觀展示。

3、提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的問(wèn)題，教師歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流，文字交流，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新的精神。

4、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作的電子板報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。本課教學(xué)，教師設(shè)計(jì)名園概貌、名園風(fēng)光、名園浩劫等課件為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生感受圓明園的至真至善的美。

播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。讓學(xué)生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱則人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。

利用課件，對(duì)比今昔圓明園，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

供教師使用的資源：自制PowerPoint課件；供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課6分鐘1、師導(dǎo)入新課：法國(guó)作家雨果曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：在世界的一隅，存在者人類(lèi)一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。為何被雨果稱(chēng)為“人類(lèi)一大奇跡”呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文就會(huì)有所了解。2、播放《火燒圓明園》的片斷。1、學(xué)生認(rèn)真觀看《火燒圓明園》的片斷。2、談?dòng)^后的感受。播放《火燒圓明園》的片段，創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場(chǎng)，使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。介紹、交流搜尋的資料。2分鐘教師利用多媒體展示部分資料。學(xué)生在小組交流各自查閱的資料，然后在全班交流。課外收集資料是培養(yǎng)學(xué)生收集信息的一種能力，不但能使學(xué)生開(kāi)闊視野，還能使學(xué)生了解生活。初讀課文整體感知5分鐘1、請(qǐng)學(xué)生借助“預(yù)習(xí)”初讀課文，理清文章的思路。2、教師檢查預(yù)習(xí)，幫助理清課文的思路。學(xué)生借助“預(yù)習(xí)”用自己喜歡的方式，初讀課文，理清文章的思路。五年級(jí)的學(xué)生已具備了初步的自學(xué)能力，因此我們應(yīng)該充分相信和培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、潛心會(huì)文，與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話(huà)，獲得自主感知。細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。5分鐘1、出示課件：圓明園平面圖。介紹自己對(duì)圓明園的了解。2、細(xì)讀課文，提出你不理解的問(wèn)題。3、梳理問(wèn)題。邊讀邊想，對(duì)自己不懂的問(wèn)題，在書(shū)上做好標(biāo)記。質(zhì)疑問(wèn)難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師幫助梳理，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。真正體現(xiàn)了"以人為本"，"學(xué)由疑開(kāi)始"，"以學(xué)定教"，真正把課堂還給學(xué)生。精讀課文、深入探究14分鐘教師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，作個(gè)別輔導(dǎo)。例如：圓明園的輝煌的過(guò)去使教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生從這部分課文中受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。我主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中接受熏陶；再就是借助形象直觀的手段展開(kāi)想象，在對(duì)圓明園的美的想象中接受熏陶。圓明園的毀滅是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓主重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)侵略者的殘暴。在感悟中，激發(fā)不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感。出示問(wèn)題，探究討論（課件）小組確定研究的最感興趣的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)：默讀課文，邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。協(xié)同學(xué)習(xí)：自由組合，圍繞共同問(wèn)題協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)收集問(wèn)題，組織討論、交流。最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。全班交流：聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)修改、完善自己的探究成果。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)，進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論，集體匯報(bào)交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。品讀體會(huì)，加深體驗(yàn)5分鐘1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，在四人小組內(nèi)品讀課文，并及時(shí)評(píng)價(jià)。2、根據(jù)學(xué)生要求，教師范讀。1、個(gè)人品讀2、小組賽讀3、全班評(píng)讀這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，使學(xué)生在讀中感悟，圓明園輝煌的過(guò)去，讀出贊美、自豪的感情；圓明園的毀滅，讀出對(duì)侵略者的仇恨。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中引導(dǎo)采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生品讀感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)?？偨Y(jié)全文2分鐘師：假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)什么呢？出示課件廢墟圖鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談出自己的感受。通過(guò)交流，學(xué)生可以暢所欲言，一吐為快，把學(xué)生的情感推向高潮。課后拓展1分鐘布置作業(yè)：1、繼續(xù)搜集有關(guān)圓明園的資料。2、要不要重修圓明園呢？請(qǐng)寫(xiě)出你們小組的意見(jiàn)。準(zhǔn)備召開(kāi)“論壇”會(huì)。布置"論壇"，延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)21圓明園的毀滅精美布局

舉世聞名宏偉建筑化為灰燼不可估量珍貴文物學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！2、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)具體內(nèi)容評(píng)價(jià)方式知識(shí)與技能1．識(shí)字A．讀音準(zhǔn)確，能說(shuō)出認(rèn)字的方法；B．讀音準(zhǔn)確，能說(shuō)出認(rèn)字的方法，能夠組詞造句；C．能夠利用生字口頭正確流利地創(chuàng)編小故事A．一顆星B．兩顆星C．三顆星2．課文A．能夠朗讀課文，無(wú)不認(rèn)識(shí)的字；B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；C．背誦課文。D、感悟文中蘊(yùn)含的思想感情。A．一顆星B．兩顆星C．三顆星3．寫(xiě)作A．能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的一句話(huà)或一段話(huà)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替；B．能夠?qū)懗鲆欢卧?huà)，圍繞觀點(diǎn)講具體；C．能夠?qū)懗鲎约旱膬?nèi)心感受。D．能夠?qū)懗鲆粋€(gè)通順流暢的小片斷，文句流暢。A．一顆星B．兩顆星C．三顆星D．四顆星過(guò)程與方法問(wèn)題探究A．能夠積極提出不懂的問(wèn)題；B．能夠就不懂的問(wèn)題積極思考；C．圍繞問(wèn)題，將自己的意見(jiàn)和想法向老師或同學(xué)表達(dá)；D．圍繞問(wèn)題，能夠積極與同學(xué)合作解決問(wèn)題，形成小組意見(jiàn)。A．一顆星B．兩顆星C．三顆星D．四顆星E、五顆星情感態(tài)度價(jià)值觀情感內(nèi)化與外化A．能夠自覺(jué)地化為自己保護(hù)動(dòng)物的一種行為；B．號(hào)召自己身邊的朋友共同保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境。A．三顆星B．四顆星觀課、議課

教學(xué)片段(1)如下：師：曾經(jīng)的圓明園金玉其外、內(nèi)涵其中，所以(出示課文第一自然段)，自己讀讀課文的第一自然段，“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”師：想想：你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？(體會(huì)不可估量)生1：無(wú)法估計(jì)，不能用數(shù)字或金錢(qián)衡量。生2：說(shuō)明其價(jià)值的巨大。生3：還說(shuō)明圓明園的價(jià)值是無(wú)與倫比的，歷史地位是舉足輕重的?！瓗煟撼Ｑ缘馈岸?tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，讓我們走進(jìn)文本，去看看昔日的圓明園是何等的風(fēng)光！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第98頁(yè)，細(xì)讀課文的2、3、4自然段，畫(huà)一畫(huà)，圓明園里有什么？生：(熱情飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)邊讀課文邊畫(huà)詞語(yǔ))師：剛才大家讀的很認(rèn)真，繪聲繪色的，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圓明園里有什么？生1：有金碧輝煌的殿堂。生2：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。生3：有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”。生4：也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。生5：還有很多景物是根據(jù)古代傳說(shuō)和詩(shī)、畫(huà)建造的，如蓬島瑤臺(tái)、武陵春色。生6：園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。生7：園中還有仿照海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照等景觀。師：大家說(shuō)得很全，但美中不足的是說(shuō)得順序有些凌亂，課文是通過(guò)那幾個(gè)詞把這些景觀有層次的介紹給大家的呢？打開(kāi)書(shū)，畫(huà)一畫(huà)。生：(對(duì)老師的說(shuō)法很認(rèn)可，翻書(shū)圈畫(huà)連接景觀的關(guān)聯(lián)詞)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些詞？(隨機(jī)板書(shū))生：有…也有；有…也有；還有；不僅有…還有。(評(píng)析：這是牽動(dòng)全文的發(fā)力點(diǎn)和切入口。此部分教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受圓明園的美及文本內(nèi)容的獨(dú)具匠心。)師：用上這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)自己練習(xí)有順序的說(shuō)說(shuō)圓明園里有什么？生：(面露喜色，順理成章的將園中景致逐一有順序的表達(dá)出來(lái))師：圓明園里有40個(gè)景點(diǎn)，叫做圓明園40景，書(shū)中只是簡(jiǎn)單的向我們呈現(xiàn)出幾處，老師挑選了三處景點(diǎn)請(qǐng)大家欣賞，有興趣一睹為快嗎？好，猜猜，這是哪出的景觀？(雷峰夕照、蘇州的獅子林、武陵春色)師：圓明園真是太美了！你想以什么樣的心情來(lái)讀這段話(huà)呢？生1：自豪的心情生2：自信滿(mǎn)滿(mǎn)的心情來(lái)讀師：讓我們用自豪的語(yǔ)氣，讀讀這段話(huà)吧！師：(讀的不好的地方適時(shí)引導(dǎo)：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，當(dāng)我們向別人介紹自己家寶貝的時(shí)候，一定會(huì)如數(shù)家珍般，一邊回憶，一邊講述，語(yǔ)速自然會(huì)放慢，平穩(wěn)一些。同時(shí)，腦海里想象畫(huà)面，那么靈感就會(huì)來(lái)了，老師試著讀一讀，讀的好的地方，你可以借鑒)。生：(配樂(lè)范讀、生練習(xí)讀、請(qǐng)生讀、請(qǐng)生讀。)師：這么優(yōu)美的文字，圓明園這么美麗的倩影，讓我們把它記在心里好嗎？老師給你1分鐘的時(shí)間，記一記。生：(興致勃勃)自由背誦。師：根據(jù)內(nèi)容的提示誰(shuí)來(lái)背背？生：(一生背、全班一起背誦。)師：常聽(tīng)人們說(shuō)，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而今天我要自豪的說(shuō)，在世界的東方，有舉世聞名的圓明園。圓明園的建筑之美和世界其他建筑相比是有過(guò)之而無(wú)不及的，所以，說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶！建筑藝術(shù)的精華！(適時(shí)板書(shū))(評(píng)析：因?yàn)槊啦皇菑?qiáng)加的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的，應(yīng)該讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟。所以針對(duì)這樣的情況，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在學(xué)生思考之后，再播放相關(guān)圖片資料，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。美麗的畫(huà)面使學(xué)生從想象到現(xiàn)實(shí)真切感受到圓明園之美。通過(guò)自身語(yǔ)言、表情等方式的渲染，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中增強(qiáng)他們對(duì)圓明園的喜愛(ài)之情。水到渠成的熟讀成誦，積累了優(yōu)美的文字藝術(shù)。)教學(xué)片段(2)如下：師：除此之外，圓明園里還有什么？(讀第四自然段內(nèi)容)師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圓明園里還有什么？生1：里面有上自先秦，下至元明清的各種古董、書(shū)畫(huà)作品。生2：還有青銅禮器等一些樂(lè)器。師：圓明園里有2400多年的文物積累，那里面的青銅禮器、奇珍異寶、古玩字畫(huà)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？生1：不勝枚舉生2：五花八門(mén)生3：琳瑯滿(mǎn)目……師：所以說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。(適時(shí)板書(shū))師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二自然段，我們近距離地看一看圓明園的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生：(繪聲繪色地朗讀課文)師：這一小節(jié)中，有一個(gè)詞準(zhǔn)確的勾勒出圓明園結(jié)構(gòu)的精妙，哪個(gè)詞？生：眾星拱月師：(板書(shū)一角)我們齊讀這個(gè)詞，到書(shū)中找找誰(shuí)是星？誰(shuí)是月？生：三個(gè)大園是月，其他的小園是星。師：看大屏幕，這是圓明園的結(jié)構(gòu)示意圖，從平面圖中，我們可以看到圓明園呈倒置的品字形，占地面積350公頃，相當(dāng)于8、5個(gè)紫禁城。里面凝聚了古代勞動(dòng)人民的汗水與智慧，所以說(shuō)，(投影出示)圓明園在中國(guó)文化史上乃至世界文化史上，有著不可替代的作用。它的毀滅損失是不可估量的！師：此時(shí)此刻，老師非常憤怒！屬于我們自己的寶貝居然被英法聯(lián)軍肆意的踐踏毀滅掉了。我們一起看一個(gè)短片(播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的錄像資料)師：同學(xué)們，強(qiáng)盜如果進(jìn)入你家任意的搬東西，還防火燒房子，之后又理直氣壯地?fù)P長(zhǎng)而去，你會(huì)是什么心情？圓明園不就是我們的家嗎？外國(guó)人都欺負(fù)到我們家門(mén)口了，我們能坐以待斃嗎？生1：我想說(shuō)，英法聯(lián)軍是披著羊皮的狼，他們太狠毒了。生2：作為中國(guó)人我們都沒(méi)能看到圓明園當(dāng)年的風(fēng)采，太遺憾了。生3：我也很氣憤當(dāng)時(shí)的政府和士兵，為什么不奮起反抗呢？要是我，一定會(huì)沖上去，和他們拼命的。生4：我也有同感，就算打不過(guò)他們，也肯定不能跑。生5：我認(rèn)為是中國(guó)人民的恥辱，我的心里好像被插了幾刀，很難過(guò)?！瓗煟菏前?！火，把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)也在每一個(gè)中國(guó)人的心理烙下深深的仇恨；火，燃燒的是皇帝的逍遙宮，卻喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)混混噩噩的夢(mèng)中人；火，讓一個(gè)擁有千萬(wàn)雙手的民族只能握著空拳眼睜睜地望著萬(wàn)園之園化為灰燼！師：同學(xué)們，讓我們齊讀課文的最后一自然段，把你心中的那團(tuán)熊熊燃燒的怒火通過(guò)朗讀宣泄出來(lái)好嗎？生：(個(gè)個(gè)怒發(fā)沖冠的樣子，聲音中充滿(mǎn)仇恨，齊聲朗讀課文，在末尾處燃燒成灰燼那一刻，情緒似乎低落下來(lái)，聲音的變化，情感的交替，朗讀中得以體現(xiàn)。)師：同學(xué)們：歷史是一面明鏡，作為中華民族的炎黃子孫，我們不能忘記那曾經(jīng)把我們鞭撻的遍體鱗傷的國(guó)恥，忘記歷史就意味著背叛。同時(shí)歷史也留給我們更多的思考與警醒：國(guó)家落后就要挨打，只有國(guó)家富強(qiáng)了，人民的生活才會(huì)安居樂(lè)業(yè)！讓我們不忘國(guó)恥、為振興中華而努力學(xué)習(xí)！(在一首《中國(guó)心》的樂(lè)曲聲中，結(jié)束本節(jié)課)。(評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)出的對(duì)侵略者的仇恨和憤怒。然后及時(shí)展現(xiàn)文字資料，學(xué)生從資料中看到的是皇帝倉(cāng)皇出逃，士兵夾道跪迎，軍閥趁火打劫……激發(fā)內(nèi)心的獨(dú)特感受。)【反思】“毀滅”可謂牽動(dòng)全文的線索，我在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，確定了發(fā)力點(diǎn)即“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這一主旨，并通過(guò)教學(xué)的展開(kāi)很好地了體現(xiàn)自己對(duì)于文本的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的意識(shí)。俗話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！眻A明園景觀介紹等視頻材料，讓學(xué)生一睹當(dāng)年圓明園的恢弘氣勢(shì)，對(duì)這座“萬(wàn)園之園”產(chǎn)生了無(wú)比喜愛(ài)的情感；電影《火燒圓明園》，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。學(xué)生們的心中不僅僅有著“仇恨”和“憤怒”，更在進(jìn)行著深層思考，在他們的心中，“圓明園”不再是“萬(wàn)園之園”，而是“恥辱”，學(xué)生進(jìn)入了“自省”的狀態(tài)。資料性課程資源的運(yùn)用，加深、豐富了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，又增加了閱讀的分量，擴(kuò)展了知識(shí)，發(fā)展了思維，在潛移默化中，學(xué)生的身心得到體驗(yàn)，能力得到提高，使學(xué)生走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車(chē)道。最后，讓學(xué)生再次走入文本，將全文有機(jī)整合。教學(xué)再設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入1、首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件）解說(shuō)：同學(xué)們，1860年10月6日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷(xiāo)毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。2、出示課題今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》（板書(shū)課題）二、探討新知圓明園的毀滅可以說(shuō)是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書(shū)翻開(kāi)，自由讀課文。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀得非常認(rèn)真，那“不可估量”是什么意思？（計(jì)算不出來(lái)）為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結(jié)合課文具體事實(shí)談?wù)剢幔?、第二自然段看課件解決“眾星拱月”，并從中體會(huì)出圓明園的宏大。小結(jié)：圓明園由六代皇帝經(jīng)營(yíng)了150年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說(shuō)損失大不大？2、第三自然段（1）解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買(mǎi)賣(mài)街”。（2）指導(dǎo)朗讀第一句和最后一句。（3）引導(dǎo)學(xué)生想象：園中還