課堂教學(xué)改革反思

課堂教學(xué)改革反思語文組課改實踐讓學(xué)生成為主角，參與課堂，然后自己分析，以小組為單位討論和辯論。教師改變教學(xué)方法，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法。從內(nèi)容到形式在漸漸向成熟靠攏。以學(xué)生興趣為主，用引導(dǎo)的方法經(jīng)常提出一些學(xué)生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生的新思路。用自主學(xué)習(xí)和合作討論的方法去探究知識，提高閱讀量，減少做題量，讓學(xué)生從多讀書到好讀書，從好讀書到讀好書和讀整本書，來開闊視野和拓寬知識面。以互動是形式，整體動員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而減少課堂睡覺、聊天、玩耍的現(xiàn)象。給學(xué)生以尊重，讓學(xué)生以自己的知識與經(jīng)驗大膽發(fā)言與互動。以學(xué)案為藍本，進行有目標的教學(xué)。遇到問題1.學(xué)生不適應(yīng)，發(fā)言不積極，以消極被動的態(tài)度應(yīng)對新的學(xué)習(xí)方法。2.探究文本不深刻，泛泛而談。3.紀律差，噪音大，效果少，存在利用討論時間開“小會”的現(xiàn)象。4.面對新的學(xué)習(xí)方法，課堂交流的時候，優(yōu)等生顧慮重重，后進生知難而退，整體很被動，學(xué)生缺乏自信。5.教學(xué)任務(wù)多，引導(dǎo)學(xué)生慢，課時內(nèi)容的靈活性與課時時間的固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。6.興趣逐漸下降，失去學(xué)習(xí)熱情，后進生仍然很少參與。7.實施的過程中流于形式，學(xué)習(xí)多存于表面，濫竽充數(shù)的較多。解決辦法逐漸使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，增強老師與學(xué)生間的互動。設(shè)計問題有針對性和趣味性。努力引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法，并轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的基本和必備方法。對于經(jīng)常發(fā)言的小組和學(xué)生給予鼓勵，對于長久不發(fā)言和搗亂的小組和學(xué)生，給予以學(xué)習(xí)為主的“懲罰”。如：當眾朗誦，表演等手段培養(yǎng)其信心。在課外多給予鼓勵和對一些學(xué)生有針對性談話，多做思想工作。在課堂上更多的鼓勵，激勵，必要的時候要有掌聲，為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境和樹立信心，讓學(xué)生敢于發(fā)言和發(fā)問。多與學(xué)生交流，加強師生感情，面對學(xué)生要有真誠的微笑，和藹的教態(tài)，飽滿的精神和良好的情緒。按組或個人分配制定任務(wù)，讓小組互相競爭，增強小組榮譽感。經(jīng)常用多變方法和新穎的內(nèi)容延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的性格。要求建議教師之間加強交流，經(jīng)驗互補，努力完善教學(xué)方法。教學(xué)方法力求有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神。多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，提供相關(guān)讀物，拓寬知識面，不至于學(xué)生站起來只會說“我和他想的不一樣”卻不能清晰概括自己的想法。給年輕教師多提供一些聽課安排，能使之加強學(xué)習(xí)。希望學(xué)校多方面重視學(xué)生，而不只是學(xué)習(xí)、紀律方面?！皩W(xué)成與思，思源與疑”要多給學(xué)生機會。希望學(xué)校配備做學(xué)案的資料工具，和提供充足的教學(xué)資源，也不要讓學(xué)生因為無資料佐證，而放棄討論和學(xué)習(xí)的熱情。成功來之不易，還需要一個過程，為了學(xué)生的未來和我校的發(fā)展，我們要遵循事物的客觀規(guī)律和把握成長尺度，以循序漸進的方法進行，切莫急功近利。課堂教學(xué)改革反思數(shù)學(xué)組課改實踐改變傳統(tǒng)觀念，變學(xué)生被動接受為主動參與，增加學(xué)生預(yù)習(xí)和討論時間，做到問題自己處理和老師點撥想結(jié)合。以學(xué)生為主，老師輔以學(xué)生自主探究，課本學(xué)案想結(jié)合使用。課堂氣氛較為熱烈，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。教師和學(xué)生都從思想上認識到新的學(xué)習(xí)方法的重要性，精神面貌有所變化。一段時間以來，學(xué)生逐漸適應(yīng)新模式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。遇到問題對于所遇問題學(xué)生缺乏深層次理解，不能很好應(yīng)用，學(xué)習(xí)進度較慢。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，在課堂上不能主動配合，缺乏探索和討論能力，影響課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)進度。學(xué)生語言表達能力較差，不足以表達自己的想法。學(xué)生之間的基礎(chǔ)水平有差距，不能很好的互相交流。學(xué)生不能很好的把握時間，學(xué)生思維過于發(fā)散，不能抓住重點，老師指導(dǎo)時間不夠。分組討論給了學(xué)生偷偷玩耍、聊天的機會。學(xué)生不擅長預(yù)習(xí)，沒有起到預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果，不能把知識靈活應(yīng)用，把學(xué)習(xí)用完成任務(wù)的心態(tài)應(yīng)對，依賴性較大。分組后，團隊合作意識不強，仍有較多同學(xué)在“獨自作戰(zhàn)”。解決辦法初期只能讓學(xué)生被動接受課改的新學(xué)習(xí)模式，在今后隨著時間的推移一步一步轉(zhuǎn)變學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生多加鼓勵，幫助其建立信心。首先幫助學(xué)生認識問題，樹立學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生自己動起來。學(xué)生討論過程中多指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建嚴密的解題思路。徹底貫徹把課堂交給學(xué)生，以思維訓(xùn)練為主要手段。進一步降低要求，讓學(xué)生能參與其中，讓學(xué)生不要掉隊。培養(yǎng)學(xué)生語言表達和團隊合作意識是當務(wù)之急。要求建議進一步優(yōu)化學(xué)生層次，便于合作提高效率。增加參考資料，方便學(xué)生、老師借閱。學(xué)案有待改進，學(xué)案要有針對性，知識點要與我校實際情況相結(jié)合，不能僅僅是在網(wǎng)上下載，學(xué)案要及時發(fā)放。班主任充分做好管理工作。課堂教學(xué)改革反思英語組課改實踐新的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生帶來了新鮮感，給了學(xué)生自己發(fā)揮的空間。教師做好學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中生成問題，探索問題，解決問題。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標，老師不再為繁多的基礎(chǔ)知識磨時間。學(xué)案使學(xué)生有了一個提前預(yù)習(xí)的好方法。反饋信息增多，加強了師生互動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主，老師可以因材施教，課堂氣氛活躍。改變了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動聽的模式。對教師的授課能力，專業(yè)知識能力，組織課堂能力要求更高更科學(xué)。預(yù)習(xí)起到了比以往高一點的效果，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的成就感，增強了學(xué)習(xí)興趣。遇到問題組織學(xué)習(xí)能力，強弱分布不均勻，基礎(chǔ)好的學(xué)生比較積極，并能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生自覺性，積極性不強，甚至?xí)绊懻n堂秩序。老師對改革新理念不甚了解，在課堂教學(xué)方法上暫時放不開。優(yōu)等生不愿意和差等生一組討論學(xué)習(xí)，優(yōu)等生不愿相同的內(nèi)容不斷重復(fù)，同時責怨課堂紀律松散。教師參考資料較少，使課堂教學(xué)有時深感乏味。學(xué)生討論時，閑話較多，課堂秩序差，小組學(xué)習(xí)時，差等生依賴性太強。討論時間太長，但抓不住重點，主動性也不強，課堂效果不太理想。學(xué)生不善于表達，團隊合作能力不強。解決辦法課改還處于探索之中，需要時間的積累和實踐經(jīng)驗的總結(jié)。教師也要深入實踐，多方面學(xué)習(xí)，做好引導(dǎo)工作。不斷給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生增強自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂。教師強化專業(yè)知識，精心設(shè)計課堂教學(xué)。有目的，有計劃，有針對的為不同層次的學(xué)生分別分配任務(wù)。多給差等生一些表現(xiàn)的機會。多與學(xué)生交流，多做學(xué)生思想工作。多了解其他班級，學(xué)校等的教學(xué)方法，多增加參考意見。要求建議希望學(xué)校多配備教學(xué)教材，參考資料。希望學(xué)校更合理、更科學(xué)的安排作息時間。希望學(xué)校信任老師各自的教學(xué)方法，讓老師自己大膽實踐。全體教師應(yīng)多方面交流，達成共識，形成統(tǒng)一目標。課堂教學(xué)改革反思文理綜合課改實踐課改以來，使學(xué)生從原來的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹皠印保ㄟ^老師的引導(dǎo)，使學(xué)生自己有了分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了課堂上的重點內(nèi)容，剩下的難點由學(xué)生小組討論和老師點撥完成。教學(xué)過程遵循“導(dǎo)讀—導(dǎo)思—導(dǎo)練”三個環(huán)節(jié)進行，使學(xué)生由淺入深掌握知識，并在課堂上得到鞏固。新的學(xué)習(xí)方法剛剛打開局面，師生互動，感悟教學(xué)，代替了原來的傳統(tǒng)教學(xué)。在自習(xí)上以學(xué)案配餐作業(yè)為主，并采用學(xué)生搶答的模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與積極性。學(xué)生學(xué)會了討論問題，探究知識，在預(yù)習(xí)學(xué)案的時候，可以認識到哪些問題可以自主學(xué)習(xí)，哪些問題需要討論和老師參與。課改為學(xué)生探究學(xué)習(xí)留出了很大的發(fā)揮空間，學(xué)生從探究活動中學(xué)會了運用理念，分析實例，并樹立辯證唯物主義觀點。通過學(xué)案和配餐，學(xué)生自己動手解決問題的能力提高了，也有了自己的學(xué)習(xí)方法。收集學(xué)生解決了的問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免讓學(xué)生講老師的預(yù)設(shè)問題。遇到問題課本降低了作用，變的以學(xué)案為主了，但是由于學(xué)案還不成熟，學(xué)習(xí)體系變得凌亂了。學(xué)生表達能力較差，不能或不愿參與課堂活動。比較占用課堂時間，降低學(xué)習(xí)進度，課堂紀律難以調(diào)節(jié)。學(xué)生自主性較差，不能按時完成學(xué)案，討論不積極。課改后勤保障跟不上，資料不全。學(xué)生對課本的理解只局限在學(xué)案上，學(xué)到的知識不全面。小組討論成了小組長一人發(fā)言，其他人依賴性太強，未能達到帶動互相學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生不習(xí)慣新的學(xué)習(xí)模式，思想沒有轉(zhuǎn)變，抓不住重點，理解不全面，老師與學(xué)生不能有效配合，同時學(xué)生也缺乏自信。9.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要引導(dǎo)的方面太多。解決辦法采取競爭、獎勵、優(yōu)生、優(yōu)選的方法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)框架，在課堂上以學(xué)案為主，在習(xí)題上以課本為主。教師對課本的重點、難點多加強調(diào)，通過多種途徑調(diào)動學(xué)生的探索積極性。強調(diào)小組內(nèi)輪流發(fā)言，督促學(xué)生都充分動腦思考。在教授知識前，一定要進行必要的導(dǎo)學(xué)，在遇到問題后，多給學(xué)生預(yù)留討論考慮時間，要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新。以課例為載體，聚焦課堂，增強“校本教研”活動，認真?zhèn)浜谜n，教師確保有充足時間完成教學(xué)任務(wù)。教室內(nèi)座位的擺放不是必要，有時甚至?xí)鸬椒疵孀饔?，?yīng)根據(jù)實際情況合理