PBL輔助教學(xué)法在排球墊球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

題目PBL輔助教學(xué)法在排球墊球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究PBL輔助教學(xué)法在排球墊球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究PAGE16摘要PBL，英文名為problem-basedlearning，也就是基于問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。作為新型學(xué)習(xí)模式ID一種，其特點是以問題為基礎(chǔ)與鋪墊，并將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，通過分組形式，開展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性以及探索性等得以不斷提升。而且該種學(xué)習(xí)方式，對于構(gòu)建知識體系過程中，由學(xué)生自主參與完成學(xué)習(xí)非常重視，而且強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其重視對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的鍛煉與提升，進而在學(xué)習(xí)到有關(guān)知識的前提下，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，進而獲得綜合發(fā)展素質(zhì)與能力。伴隨教育事業(yè)的不斷推進，眾多教學(xué)策略被應(yīng)用在體育教學(xué)中，與其他教學(xué)策略相比較，PBL輔助教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地掌握排球墊球技術(shù)以及對學(xué)生合作能力等影響。本文主要采用文獻資料法、教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，以遼寧石油化工大學(xué)大一、大二40名學(xué)生為對象，探究PBL輔助教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用研究，通過研究發(fā)現(xiàn)PBL輔助教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對比賽勝利的渴望，有利于學(xué)生對排球墊球技術(shù)的掌握，加強學(xué)生對排球運動參與地積極性主體性，為此希望本研究能夠為PBL輔助教學(xué)法應(yīng)用在高校排球教學(xué)中起到一定的借鑒作用，充分促進排球教學(xué)的改革，更好的推進高校排球運動的發(fā)展。關(guān)鍵詞：PBL輔助教學(xué)法；排球墊球；教學(xué)

AbstractAsanewlearningmodel,PBL(problem-basedLearning)ischaracterizedbytheproblem-basedlearningandthelearningofthemiddleschoolstudentsasthemainbody,self-orientedlearningbasedonthegroup,andthecharacteristicsofwhicharetheproblem-basedlearningandtheproblem-basedlearning.Toenablestudentstostudyexploratory,initiative,questioningandparticipation.Itemphasizesthatintheprocessofknowledgeconstruction,studentsmainlyparticipateintheprocessofself-participation,attachimportancetotheformationofgoodself-learninghabitsandlifelonglearningawareness,payattentiontothecultivationofstudents'innovativespirit,andtheapplicationofvariousabilitiesinpractice.Toimprovethecomprehensivequalityofoneselfonthebasisofacquiringknowledge.Hasthecomprehensivedevelopmentqualityandtheabilitytoacceptthesocialselection.WiththedevelopmentofPEteachingreform,manyteachingstrategieshavebeenappliedinphysicaleducationteaching.Comparedwithotherteachingstrategies,PBL-assistedteachingmethodcanhelpstudentsbettermasterthevolleyballballtechnologyandtheinfluenceonstudents'cooperationability.Thispapermainlyusesthemethodsofliterature,teachingexperiment,questionnaireandmathematicalstatisticstoexploretheapplicationofPBL-assistedteachingmethodinvolleyballteaching,taking40freshmeninAuniversityastheobject.Throughtheresearch,itisfoundthatthePBL-assistedteachingmethodcanimprovethestudents'learningenthusiasmandstimulatethestudents.Thedesiretowinthematchishelpfulforstudentstomastertheskillofvolleyballcushion,andtostrengthenthestudents'initiativetoparticipateinvolleyball.ItishopedthatthisstudycanplayacertainreferencerolefortheapplicationofPBLassistantteachingmethodinvolleyballteachingincollegesanduniversities,promotethereformofvolleyballteaching,andbetterdeducethedevelopmentofvolleyballincollegesanduniversities.Keywords：PBLassistantteachingmethod;volleyballballcushion;teaching目錄TOC\o"1-4"\h\u14108摘要 I23223Abstract II185971前言 II305352研究對象與方法 2148582.1研究對象 276752.2研究方法 2258422.2.1文獻資料法 244432.2.2教學(xué)實驗法 2151372.2.3問卷調(diào)查法 2225282.2.4數(shù)理統(tǒng)計法 2320683結(jié)果與分析 3313663.1PBL輔助教學(xué)法 3229153.2PBL輔助教學(xué)法在排球墊球教學(xué)中的實驗設(shè)計 377933.2.1實驗對象 3141833.2.2實驗?zāi)康?4196963.2.3實驗時間和地點 4256103.2.4教學(xué)設(shè)計 5278563.3實驗前測試結(jié)果分析 9104143.3.1學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣情況 9289813.3.2實驗前學(xué)生排球墊球技術(shù)情況 9264153.3.3學(xué)生積極性、主體性的情況 1027553.4PBL輔助教學(xué)法對排球墊球教學(xué)效果的影響 10294233.4.1PBL輔助教學(xué)法對學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣的影響 10223663.4.2對學(xué)生排球墊球技術(shù)的影響 11210343.4.3對學(xué)生積極性、主體性的影響 12114393.4.4PBL輔助教學(xué)法對學(xué)生合作能力的影響分析 13130084結(jié)論與建議 14153764.1結(jié)論 14305554.2建議 15648謝辭 錯誤!未定義書簽。27625參考文獻 16附錄10472 19附錄19025 19附錄29025 211前言對于高校排球課程而言，非常受大學(xué)生的歡迎，教師為促進該項目教學(xué)效果的提升，更加關(guān)注教學(xué)手段與方法的可操作性，為此不斷進行探索，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，促使其更好的掌握運用技術(shù)動作，進而提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生而言，其在校學(xué)習(xí)的時間相對比較有限，而學(xué)生在進行自學(xué)與探究等方面的學(xué)習(xí)能力以及團隊協(xié)作能力，相對于其他學(xué)院的學(xué)生來說比較強。所以，針對學(xué)校的學(xué)生，對開展排球課教學(xué)活動時，如何促進其積極效應(yīng)得以發(fā)揮，并對教學(xué)方法進行改善與提升，也是現(xiàn)階段開展教學(xué)活動的必然趨勢。對于遼寧石油化工大學(xué)而言，其正在專業(yè)基礎(chǔ)課與供體課中，常識推廣應(yīng)用PBL教學(xué)法，并將開展在排球課中嘗試運用PBL輔助教學(xué)，以此推動學(xué)校體育課程教學(xué)改革得以有序推進，為其提供許多更加價值的學(xué)習(xí)研究資料。因此，在開展傳統(tǒng)教學(xué)方法的前提下，對排球教學(xué)的方法不斷進行改革創(chuàng)新，進而有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不斷提升，也能對學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的主動性與興趣進行培養(yǎng)，促使其可以在自主練習(xí)中，對其中的問題進行剖析，并從中尋找出具有創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的解決問題的方式。［1］要探索在排球墊球技術(shù)教學(xué)時，充分發(fā)揮PBL教學(xué)方法所具有的輔助性作用，為促使排球課堂教學(xué)效果的提升，為其提供更具研究價值的資料與數(shù)據(jù)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而已，在教學(xué)活動中運用PBL方法，有助于課堂教學(xué)效果的提升，也有助于學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)了解排球有關(guān)技能和專業(yè)知識。

2研究對象與方法2.1研究對象本文在進行研究時，主要針對在開展排球墊球技術(shù)教學(xué)時，如何更加有效的運用PBL輔助教學(xué)法，以此促進該學(xué)科教學(xué)效果的有效提升。遼寧石油化工大學(xué)排球進行排球供體課學(xué)生40名為實驗對象。2.2研究方法2.2.1文獻資料法通過中國知網(wǎng)查找與PBL輔助教學(xué)法相關(guān)論文，查閱有關(guān)論文30篇，了解PBL輔助教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀，為本文研究提供理論依據(jù)。2.2.2教學(xué)實驗法教學(xué)實驗法，對遼寧石油化工大學(xué)大一和大二兩個班的40名男生進行教學(xué)實驗，探究PBL教學(xué)法對排球墊球教學(xué)的影響。2.2.3問卷調(diào)查法為了調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣情況和學(xué)生課后參加排球活動的情況。對遼寧石油化工大學(xué)大一和大二兩個班的抽取的40名男生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷40份，回收40份，均為有效問卷，有效率達到100%。結(jié)合本文的主要研究內(nèi)容，對調(diào)查問卷進行設(shè)計（具體內(nèi)容如附錄），通過兩輪調(diào)查問卷，最后保留了認可度較高的指標，作為最后的問卷，保證問卷有效性。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法通過SPSS等軟件對問卷進行整理分析，分析而得的數(shù)據(jù)未本文的分析研究提供了有力的支撐。3結(jié)果與分析3.1PBL輔助教學(xué)法PBL是problem-basedlearning的簡稱，也就是基于問題前提開展學(xué)習(xí)活動，屬于新型學(xué)習(xí)模式的一種。就該種教學(xué)方法而言，將問題視為開展教學(xué)活動的前提與基礎(chǔ)，將學(xué)生當(dāng)做開展教學(xué)活動的主體，同時按照小組形式，開展教學(xué)活動，鼓勵開展基于自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在探究等方面的能力不斷提升，同時強化學(xué)生的問題意識和參與學(xué)習(xí)的主動性等，為運用該種教學(xué)方法的主要特征。在構(gòu)建知識體系的過程中，要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，更加重視對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與終身學(xué)習(xí)等方面意識的培養(yǎng)，進而促使學(xué)生在創(chuàng)新與實踐等方面的能力，得以持續(xù)提升。此外，在學(xué)習(xí)到一定知識的前提下，可以促進自身綜合素質(zhì)的持續(xù)提升，不斷提升自身各個方面的能力，進而更加適應(yīng)社會發(fā)展。［2］3.2PBL輔助教學(xué)法在排球墊球教學(xué)中的實驗設(shè)計3.2.1實驗對象隨機抽取遼寧石油化工大學(xué)大一和大二兩個班的男生，每班20人，通過檢測兩組學(xué)生的立定跳遠、正拋實心球（2kg）、全場折返跑、1000米耐力跑、個人墊球成績以及雙人墊球成績幾項內(nèi)容，表1與表2可以看出，在實驗前對學(xué)生身體素質(zhì)與排球墊技術(shù)進行差異性檢驗，通過檢測發(fā)現(xiàn)，各項P＞0.05，表明兩組學(xué)生在身體素質(zhì)與排球基礎(chǔ)技術(shù)上無顯著性差異，符合實驗設(shè)計的要求。表1實驗組與對照組身體素質(zhì)測試結(jié)果統(tǒng)計表（n=40）組別立定跳遠（cm）正拋實心球(m)全場折返跑(s)1000米耐力跑(m)實驗組211.36±6.299.37±0.5613″23±1″054′17±0′26對照組209.71±6.119.24±0.5913″98±1″074′19±0′27T4.2144.1353.7153.865P0.8140.7760.7450.585表2實驗組與對照組排球墊球技術(shù)測試結(jié)果統(tǒng)計表組別自墊球成績2人墊球成績實驗組9.0±0.394.3±1.21對照組9.0±0.984.2±1.98T1.2141.715P0.9140.8453.2.2實驗?zāi)康尼槍嶒灲M在進行排球墊球教學(xué)時，主要運用PBL輔助教學(xué)法；針對對照組，在實際開展該教學(xué)活動時，則運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。基于此，對不同教學(xué)方法下，所取得的實際教學(xué)效果的差異進行研究。3.2.3實驗時間和地點時間：2018年9月—2018年12月，實驗時間為16周，每周2課時，共32課時。地點：室外排球場。教學(xué)內(nèi)容：保證教學(xué)進度與內(nèi)容相同的情況下，按照教材當(dāng)中的排球單元教學(xué)計劃進行教學(xué)，選取排球技戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中的（發(fā)球、墊球、傳球、）為主要教學(xué)內(nèi)容。3.2.4教學(xué)設(shè)計在針對對照班開展教學(xué)活動時，要依據(jù)開展體育課教學(xué)的三大模塊，推進具體的教學(xué)工作，主要包括開始環(huán)節(jié)和基本環(huán)節(jié)以及結(jié)束環(huán)節(jié)等，進而促使在開展課堂教學(xué)時，教師所具有的主導(dǎo)作用得以充分的發(fā)揮。就上課過程而言，主要包含下列各個具體的模塊：開始環(huán)節(jié)：對學(xué)生進行集合正對，并對其出勤和服裝情況進行檢查，師生之間相互問好。由教師針對本節(jié)課程的主要內(nèi)容與有關(guān)任務(wù)及要求等進行簡單的闡述，如果有實習(xí)生，教師可以要求其負責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生，開展一般性與專項的身體活動，為正式開展教學(xué)活動進行熱身?；经h(huán)節(jié)：在該環(huán)節(jié)，由教師集中開展示范和講解活動，并對有關(guān)練習(xí)任務(wù)進行布置，要求學(xué)生根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)，按照教師的安排，統(tǒng)一開展練習(xí)活動，并進行重復(fù)練習(xí)。學(xué)生在實際進行練習(xí)時，教師可以反復(fù)進行觀察，針對氣質(zhì)所出現(xiàn)的有關(guān)錯誤問題，可以運用集中與個別相結(jié)合的方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)糾正。對于學(xué)生在參與練習(xí)時，所要求的具體時間和練習(xí)內(nèi)容以及次數(shù)等有關(guān)問題，需要教師在課堂教學(xué)時，統(tǒng)一對其進行管理，并進行指揮。結(jié)束環(huán)節(jié)：在此環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生進行放松，開展整理活動。要求教師充分結(jié)合在課堂教學(xué)時，學(xué)生的具體表現(xiàn)與練習(xí)情況，做出課堂小結(jié)，同時提出希望學(xué)生在課后時，也能繼續(xù)加強練習(xí)，然而并未進行具體的練習(xí)安排，也未開展相應(yīng)的檢查活動。在學(xué)習(xí)完有關(guān)內(nèi)容之后，需要組織開展終結(jié)性的考查與考試，將其作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。對于實驗班而言，主要利用PBL輔助教學(xué)方法，開展該學(xué)科教學(xué)活動。也就是說，在運用傳統(tǒng)教學(xué)方法的前提下，創(chuàng)造性的將這一新型教學(xué)方法融入其中，同時在具體進行實施時，要優(yōu)化其實施的過程，有效補充傳統(tǒng)教學(xué)方法所具有的不足。在實際運用該教學(xué)方法時，可以將其分為七個主要的步驟，分別是布置任務(wù)階段，由教師提出問題；要求學(xué)生收集有關(guān)資料；由學(xué)生分組對問題進行討論；小組成員自主練習(xí)；展示學(xué)生練習(xí)的成果；針對學(xué)生練習(xí)情況，進行反饋評價；運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行干預(yù)，并對融合情況進行反思。在實際教學(xué)時，其步驟如下：第1步：課前準備與問題提出在正式實施教學(xué)活動前，要求教師需要對學(xué)校所儲備的教學(xué)資料進行清除的了解，包括器材的數(shù)量以及圖書館等文獻資料的儲存情況與開放時間等，為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)營造良好條件，進而幫助實驗班學(xué)生更好的收集信息，為其學(xué)習(xí)和實踐提供幫助。為了更好的學(xué)習(xí)和練習(xí)，要求教師對學(xué)生進行分組，并選出組長，同時建立微信群與QQ群等，為師生間有效傳遞信息，搭建良好的溝通渠道，提供更多的便利。此外，對于課堂教學(xué)而言，要求教師要深入學(xué)習(xí)PBL集搜學(xué)法的理論和精髓。要基于教學(xué)大綱前提，對排球教學(xué)的重難點進行梳理，同時對總體學(xué)習(xí)目標進行分解，使之劃分為多種類型的問題，并較好的完成教學(xué)任務(wù)，同時結(jié)合課堂教學(xué)目標與要求等，整理劃分其所掌握的內(nèi)容，并對要解決的問題進行布置，確保其同教學(xué)內(nèi)容較為相符，也有助于學(xué)生更好的把握教學(xué)目標。同時，教師在對學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料進行安排以后，學(xué)生也能及時進行交流，并獲得適當(dāng)?shù)奶崾?，其中包括語言和視頻等有關(guān)資料，進而促使學(xué)生的練習(xí)欲望與求知欲不斷增強。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性不斷提升，同時其學(xué)習(xí)興趣相對以往明顯得到提升，在學(xué)習(xí)動機方面，也更加的強烈。［3］第2步：分析問題基于上課之前，教師所提出的有關(guān)問題與安排的教學(xué)任務(wù)為前提，交由小組長負責(zé)具體進行組織，各組成員針對問題與任務(wù)進行集中討論。在此之后，對學(xué)生進行分工，由其完成度相關(guān)信息與資料的收集。通過對有關(guān)資料進行收集，結(jié)合學(xué)生在過去所學(xué)習(xí)到的墊球有關(guān)知識，考慮學(xué)生掌握技術(shù)動作的水平，引導(dǎo)其探討與分析所安排的教學(xué)任務(wù)，從中找出解決問題的難點所在，進一步明晰有關(guān)注意事項，并且針對任務(wù)的完成情況，提出相關(guān)的解決問題的方法。第3步：小組自主練習(xí)學(xué)生經(jīng)過對已知材料進行探究，根據(jù)問題進行更加深刻的分析，并找出材料中主要沖突。然后，拿出有效的方法和方案來解決。同時，通過利用小組集體學(xué)習(xí)的方式，對這一途徑的有效性進行探討。如果能夠?qū)崿F(xiàn)，則可以讓該組利用這種方式進行練習(xí)。如果無法取得預(yù)期效果，則需要圍繞該問題，利用微信群等及時進行討論。通過運用此種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提升，同時學(xué)生之間的團結(jié)合作意識也不斷強化。與此同時，在學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)知識時，可以利用實際操作練習(xí)，對理論知識進行探討，進而實現(xiàn)運用理論知識，對實踐進行指導(dǎo)，也能實現(xiàn)運用實踐對理論進行檢驗的目標。第4步：課堂成果展示各組在完成準備活動之后，通過進行短暫籌劃，按照順序闡述圍繞上節(jié)課所提問題的學(xué)習(xí)情況，并組織進行組內(nèi)實踐。之后，各組將展示所了解的內(nèi)容加已系統(tǒng)的匯報。在進行展示時，主要已兩種形式：其一，完成任務(wù)的情況進行現(xiàn)場展示和匯報；其二，利用語言闡述，有效解決小組學(xué)習(xí)存在的問題與疑惑等。在實際進行展示時，教師需要拍攝該組學(xué)生的視頻。在結(jié)束拍攝以后，教師可以把展示的視頻，交由各小組學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)，并從視頻中，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不對動作，在這些問題里發(fā)現(xiàn)一些可以應(yīng)對的措施。通過這種形式，學(xué)生的自信心有所提高，并且提升他們的心理素質(zhì)。第5步：評價反饋教師在課上看到小組學(xué)生學(xué)習(xí)的情況成果，根據(jù)參與學(xué)習(xí)和準備交流等多個方面的情況，對其進行評價。其次，各組長在進行課下準備與成員參與查找討論資料等時，自評各個團隊協(xié)作的情況與面臨的困難等。最后，教師要結(jié)合各組學(xué)生所展示的技能，和自評情況，對其進行系統(tǒng)總結(jié)和點評。在完成評價以后，有助于學(xué)生更好的加深對自身的了解，促使學(xué)生的自信心不斷增強。第6步：傳統(tǒng)教學(xué)法(講解、示范、指導(dǎo)、糾錯)通過在課上演示和評價過程中，除了對學(xué)生所做出的努力給予充分的肯定外，根據(jù)每個小組的練習(xí)演示示情況，進行傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，即分別進行講解、示范和指導(dǎo)，對使之后的演練非常流暢，在課上有效提高教學(xué)的效果。并且，通過利用這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以對技術(shù)動作所具有的規(guī)范性進行更加清楚的了解，以此促進其到位程度與墊球質(zhì)量等的不斷提升，使之更好的掌握與理解技術(shù)動作。第7步：反思、融合該步驟主要是在完成墊球教學(xué)之后，然而同學(xué)生在每節(jié)課上所獲得的本體感受密切相關(guān)。根據(jù)實驗的目的，在課程教學(xué)結(jié)束以后，要求學(xué)生根據(jù)課上感受進行記錄，需要重點關(guān)注頻繁應(yīng)用的肌肉和關(guān)節(jié)以及有關(guān)反應(yīng)等，然后依據(jù)已經(jīng)掌握的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，闡述其變化的機理機制，同時有效辨別和預(yù)防在整個墊球技術(shù)動作中，可能會出現(xiàn)的有關(guān)損傷，歸納康復(fù)治療的手段。根據(jù)該環(huán)節(jié)可知，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)貫通運用所學(xué)知識，并且通過運動的形式，深化學(xué)生理解掌握專業(yè)知識的程度。3.3實驗前測試結(jié)果分析3.3.1學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣情況表3實驗前學(xué)生興趣情況實驗前實驗組（n=20）對照組（n=20）N%N%非常感興趣315315比較感興趣525525一般630630不感興趣630630通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗前期，實驗組與對照組的學(xué)生在對排球?qū)W習(xí)非常感興趣的人數(shù)都是3人，所占比為15%。而在比較感興趣的方面，人數(shù)均為5人，所占比為25%，表示一般以及不感興趣的人數(shù)兩個班均為6人，所占比為30%，由此可以看出，實驗組與對照組在實驗前的興趣方面沒有顯著性差異。3.3.2實驗前學(xué)生排球墊球技術(shù)情況表4實驗前實驗組與對照組排球墊球技術(shù)測試結(jié)果統(tǒng)計表組別自墊球成績2人墊球成績實驗組8.0±0.395.3±1.61對照組8.0±0.685.2±1.48T0.9580.969P0.410.31可以發(fā)現(xiàn)，實驗前實驗組與對照組學(xué)生在墊球成績方面成績并不理想，且成績變化不大。3.3.3學(xué)生積極性、主體性的情況表5對學(xué)生課外參與排球活動情況對比分析表（N=40）實驗前實驗組（n=20）對照組（n=20）N%N%每周3次以上（含3次）210210每周1-2次315315一次不去15751575通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，實驗前學(xué)生對排球運動的參與情況并不理想，積極性并不強。3.4PBL輔助教學(xué)法對排球墊球教學(xué)效果的影響3.4.1PBL輔助教學(xué)法對學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣的影響表6實驗前后學(xué)生的興趣情況（N=40）實驗后實驗組（n=20）對照組（n=20）N%N%非常感興趣945315比較感興趣1155630一般00630不感興趣00525在為期一段時間的教學(xué)后，實驗組在非常感興趣的人數(shù)方面增至9人，所占比為45%，比較感興趣的人數(shù)增至11人，所占比為55%，而對照組則在非常感興趣方面的人數(shù)較少，在不感興趣方面的人數(shù)相對較多，由此可以看出實驗組在排球?qū)W習(xí)興趣方面有顯著性的提升。通過研究發(fā)現(xiàn)，PBL輔助教學(xué)法能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PBL輔助教學(xué)法能夠激起學(xué)生勝利的決心，在應(yīng)用PBL輔助教學(xué)法的過程中，使得學(xué)習(xí)環(huán)境得以優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被大大提升。以往在開展教學(xué)時，多以集體教學(xué)為主，學(xué)生比較缺乏實踐的機會。而運用該策略進行教學(xué)，能夠模仿實戰(zhàn)練習(xí)，增強學(xué)生的緊迫感，在比賽情景中對自身的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，學(xué)生的積極性大大提升，學(xué)習(xí)思維更加活躍，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［4］3.4.2對學(xué)生排球墊球技術(shù)的影響表7實驗后實驗組與對照組排球墊球技術(shù)測試結(jié)果統(tǒng)計表組別自墊球成績2人墊球成績實驗組30.0±0.3912.3±1.61對照組10.0±0.686.2±1.48T0.2580.369P0.010.01由表7可知，在自墊球測試成績方面，對照班和實驗班學(xué)生存在比較顯著的差別。在經(jīng)過學(xué)習(xí)以后，兩個班級所掌握的技術(shù)動作，提升幅度非常明顯。由此可知，在理解與掌握墊球技術(shù)動作方面，實驗班更加優(yōu)秀。根據(jù)測試結(jié)果可知，運用PBL輔助教學(xué)，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)墊球技術(shù)的效果，具體表現(xiàn)為：其一，兩個班級的學(xué)生，在開展課堂墊球練習(xí)時，實際次數(shù)基本相同，然而在測試成績方面，實驗班明顯更好；其二，相對于對照班來說，在墊球練習(xí)的觸球次數(shù)方面，實驗班相對偏少，在最后的測試成績方面，二者差異并不顯著，通過分析可知，在課堂學(xué)習(xí)時，實驗班學(xué)生增設(shè)了組內(nèi)討論學(xué)習(xí)與成果展示，進而減少了練習(xí)時間，控制了觸球的次數(shù)，提升了對墊球技術(shù)的掌握程度；其三，相對于墊球技術(shù)來說，自墊球技術(shù)的難度更低，而且實驗課時相對偏少，導(dǎo)致兩個班的成績差別并不顯著；其四，在測試結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)相對于對照班學(xué)生來說，實驗班學(xué)生理解掌握墊球技術(shù)的程度更高。3.4.3對學(xué)生積極性、主體性的影響表8對學(xué)生課外參與排球活動情況對比分析表（N=40）實驗前實驗后實驗組（n=20）對照組（n=20）實驗組（n=20）對照組（n=20）N%N%N%N%每周3次以上（含3次）2102101155420每周1-2次315315945525一次不去15751575001155通過對學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過PBL輔助教學(xué)法后，實驗組的學(xué)生能夠在課外進行排球運動的次數(shù)同比對照組次數(shù)要多，由此可以看出經(jīng)過PBL輔助教學(xué)法后，學(xué)生在課外進行排球運動的的次數(shù)也會增多，間接影響學(xué)生排球技戰(zhàn)術(shù)的增強。PBL輔助教學(xué)法這種富有創(chuàng)新思想的教學(xué)方法，其優(yōu)點在于相比傳統(tǒng)教學(xué)策略更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更深層次地將自己的身心融入到課堂中，在實際對抗中激發(fā)斗志和干勁，將學(xué)到的技能技巧在實際演練中盡情地展示和發(fā)揮，讓學(xué)生有更多的時間去完成實際對抗，增強過程的趣味性和娛樂程度。相比于這種新的教學(xué)策略，對照組的教學(xué)方法更難激發(fā)學(xué)生的精氣神，學(xué)生對課程內(nèi)容枯燥的講解方式難以接受，自然沒了學(xué)習(xí)的興致。因此，PBL輔助教學(xué)法在今后排球教學(xué)中的普及和應(yīng)用對排球事業(yè)的發(fā)展是極其有利的。3.4.4PBL輔助教學(xué)法對學(xué)生合作能力的影響分析表9教師對學(xué)生合作能力評價對比分析（N=40）合作能力TP實驗組平均分值3.51.350.01對照組平均分值1.51.540.02通過表9中的數(shù)據(jù)分析可知，實驗組與對照組相比，前者學(xué)生的適應(yīng)性評價數(shù)據(jù)主要是有影響和一般，而對照組數(shù)據(jù)相對比較離散，評價多在后兩者上。通過數(shù)據(jù)分析可知，實驗組的學(xué)生競爭能力以及合作能力要明顯強于對照組，實驗班采用的PBL輔助教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的分組教學(xué)的形式，形成了以問題為主線和導(dǎo)向，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開展以小組為單位的自主學(xué)習(xí)方式，這樣使得組內(nèi)的同學(xué)之間產(chǎn)生比較激烈的知識碰撞，進而開展嘗試和練習(xí)，形成組內(nèi)統(tǒng)一的練習(xí)方法，并相互促進。［5］排球教學(xué)活動的開展過程中，PBL輔助教學(xué)能夠使組員之間的聯(lián)系更加緊密，組員之間的交流更加頻繁，通過互相提問和幫助的方式，組內(nèi)成員之間產(chǎn)生思想上的碰撞和競爭，促進小組內(nèi)成員間的互動和進步。實驗組的學(xué)生在交流能力以及自我學(xué)習(xí)能力上也要明顯優(yōu)于對照組，PBL輔助組內(nèi)的個體能夠充分發(fā)揮自身的主觀意識和行為能力，主動進行自主學(xué)習(xí)和互動探究，通過協(xié)作和相互間的交流，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力在實踐中得到有效鍛煉和提升。［6］4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1PBL輔助教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面相比較，學(xué)生的積極性大大提升，學(xué)習(xí)思維更加活躍，應(yīng)用PBL輔助教學(xué)法，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.1.2PBL輔助教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)策略在學(xué)生排球技能方面相比較，PBL輔助教學(xué)法使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)并完善自身在排球技巧方面的不足，提高學(xué)生對排球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握情況，相對于傳統(tǒng)教學(xué)策略更加具有實戰(zhàn)價值。4.1.3PBL輔助教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)策略在學(xué)生參與課外排球活動方面相比較，學(xué)生有更多的時間去完成實際對抗，增強過程的趣味性和娛樂程度。能夠提高課后學(xué)生參與排球運動的次數(shù)，以及提高學(xué)生在排球方面的整體成績。以及能夠提高學(xué)生的合作能力等4.2建議4.2.1本文在研究排球墊球教學(xué)，運用PBL輔助方法時，在實驗方面雖然取得了一定的成果，然而就技術(shù)學(xué)習(xí)情況可知，還需促進實驗更加深入，并對其不斷進行優(yōu)化完善，進而促進教學(xué)效果的提升。4.2.2對于最初學(xué)習(xí)該技術(shù)的學(xué)生來說，要基于傳統(tǒng)教學(xué)法前提，對PBL教學(xué)法進行應(yīng)用，否則很可能導(dǎo)致技術(shù)動作出現(xiàn)錯誤。所以，不管是進行理論還是實踐層面的教學(xué)，要想有效運用PBL輔助教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)為前提，促使教學(xué)效果與質(zhì)量得以有效提升。4.2.3要進一步強化學(xué)生課堂與學(xué)習(xí)主體的理念，在實際開展PBL教學(xué)時，要求教師對教學(xué)觀念與行為及時進行調(diào)整，實現(xiàn)向引導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變。教師要與學(xué)生平等參與其中，要鼓勵學(xué)生敢于實踐，分析其所犯錯誤，進而達到改錯目的。與此同時要求教師要加強知識水平的儲備，不斷強化反思意識，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

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