第四模塊《尋寶記》必選案例活動(dòng)精華帖

《尋寶記》必選案例活動(dòng)精華帖G組模塊四必選案例《尋寶記》討論結(jié)果模塊四，主要是了解信息化教學(xué)資源的主要類(lèi)型及在教學(xué)中的作用方式，熟練運(yùn)用資源收集方法收集所需的教學(xué)資源素材，并有針對(duì)性地選擇合適的能夠應(yīng)用于課件的素材資源。掌握對(duì)各類(lèi)資源素材進(jìn)行加工與處理的方法，掌握網(wǎng)頁(yè)編輯工具的使用，能對(duì)網(wǎng)頁(yè)課件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。這一模塊是對(duì)模塊二和模塊三的技術(shù)支持，在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，信息化教育資源在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此掌握模塊四的技術(shù)要領(lǐng)對(duì)老師在實(shí)際教學(xué)工作中尤為重要。我們小組自27日至今討論的話(huà)題始終不斷，時(shí)而在網(wǎng)上發(fā)帖、時(shí)而向胡老師請(qǐng)求“技術(shù)支持”、時(shí)而又通過(guò)QQ討論組咨詢(xún)、有的甚至更干脆——直撥電話(huà)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師求教。總之，在這一模塊中我們展開(kāi)的討論話(huà)題最多、聯(lián)系最緊密?，F(xiàn)總結(jié)一下我們小組對(duì)五道題的探討結(jié)果，請(qǐng)老師給以指正。一、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來(lái)？答：對(duì)于那些標(biāo)志性不明顯的圖片，胡老師應(yīng)該如何判斷是否是自己下載的，我們組經(jīng)過(guò)討論歸納出三種便捷的判斷方法：1、用查看的“縮略圖”來(lái)判斷：打開(kāi)“圖片收藏”文件夾，點(diǎn)擊“查看”，選擇“縮略圖”。就可以直接看到下載的圖片，胡老師就可以從中挑選到自己需要的圖片了。2、用查看的“詳細(xì)信息”來(lái)判斷：打開(kāi)“圖片收藏”文件夾，同樣點(diǎn)擊“查看”，然后選擇“詳細(xì)信息”。詳細(xì)信息中的“修改日期”里已經(jīng)將照片按時(shí)間的先后順序排列出來(lái)了，胡老師很快就可以查到剛剛下載的圖片了。這一點(diǎn)我們組夏輝老師、王新老師、汪麗洪老師、姚黎波老師、騰照杰老師和胡靜老師，觀點(diǎn)完全一致，并覺(jué)得此方法是最快捷方便的了。3、用“排列圖標(biāo)”方式來(lái)判斷：打開(kāi)“圖片收藏”文件夾，點(diǎn)擊“排列圖標(biāo)”選擇“修改時(shí)間”。展現(xiàn)在眼前的圖片排列順序同方法2完全一樣，胡老師同樣會(huì)很快查到自己剛剛下載的圖片了。小組成員紛紛表示，電腦操作方法是具有靈活性、多樣性的，貴在大膽的嘗試。為了將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序地組織起來(lái)，我們組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為胡老師可以這樣做：首先在“圖片收藏”夾中新建一個(gè)自己命名的文件夾，如“胡老師旅游資源”等的專(zhuān)題目錄文件一級(jí)夾，在這個(gè)文件夾中再建子目錄為“自然景觀”和“人文景觀”的二級(jí)文件夾。然后分別在這兩個(gè)二級(jí)文件夾中建三級(jí)子目錄的文件夾。即在“自然景觀”子目錄中新建“地質(zhì)地貌景觀”、“氣象氣候景觀”、“水文地理景觀”、“生物景觀”的三級(jí)文件夾；在“人文景觀”子文件夾中分別新建“建筑景觀”、“文化藝術(shù)景觀”、“風(fēng)土民情景觀”的三級(jí)文件夾。這樣分級(jí)建立文件夾，既便于管理也便于查找，實(shí)用起來(lái)省時(shí)省力。小組成員在討論這一問(wèn)題時(shí)，王新老師回答的很詳盡，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)也很準(zhǔn)確，他說(shuō)到了“子目錄”、“第一級(jí)”、“第二級(jí)”、“第三極”等，即專(zhuān)業(yè)又容易理解的術(shù)語(yǔ)，使小組成員很快形成直觀印象。我組的汪麗洪老師在回答這個(gè)問(wèn)題之后，還提出了自己的建議，她說(shuō)：“最好在自己的專(zhuān)用盤(pán)里面建好圖片根目錄，然后在這個(gè)根目錄下建好這幾類(lèi)的文件夾子目錄，把每一類(lèi)的照片歸到各自的文件夾中。同時(shí)，在下載圖片的時(shí)候，注意選好保存位置，以后要用到某一類(lèi)圖片，就只需要在這些文件夾里面去查找了！”。是的，汪老師的建議很實(shí)際也很實(shí)用，我們組成員都會(huì)采用的。二、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?答：這一問(wèn)題我們組經(jīng)過(guò)討論都不贊同胡老師這樣做。因?yàn)楹蠋煹倪@堂課是以“旅游資源”研究為教學(xué)重點(diǎn)的，人的存在可以起到烘托主題的作用，并能凸顯人與環(huán)境和諧共處的自然之美，更能說(shuō)明“人文景觀”的特點(diǎn)和“經(jīng)濟(jì)價(jià)值”的實(shí)效。只要照片上的人所占比例不是過(guò)分大，就不會(huì)影響課堂教學(xué)，所以我們一致認(rèn)為風(fēng)景照中的人完全可以保留。小組成員各抒己見(jiàn)，從不同角度來(lái)分析。夏輝老師說(shuō)：“單獨(dú)的風(fēng)景照固然有它的特點(diǎn)，但人也是構(gòu)成風(fēng)景的一部分，有人的襯托，風(fēng)景才顯得有生機(jī)”。王新老師認(rèn)為這不是一堂“專(zhuān)業(yè)攝影課”照片中有人不會(huì)“喧賓奪主”。汪麗洪老師更有另一番看法，她說(shuō)：“人也可以是一道風(fēng)景，人在風(fēng)景中，就如人在畫(huà)中”、“老師也可以引導(dǎo)學(xué)生‘畫(huà)中人尚且被風(fēng)景吸引，你們應(yīng)該更加有話(huà)可說(shuō)吧’”。對(duì)啊，不但沒(méi)必要?jiǎng)h除，反而還起到“點(diǎn)睛之筆”的作用呢！姚黎波老師也是很堅(jiān)定，她認(rèn)為“有人的風(fēng)景才更顯得有生機(jī)，更真實(shí)。正因?yàn)橛腥瞬鸥梢燥@示出風(fēng)景的美麗，沒(méi)有必要把人處理掉。”是啊，人與自然本該和諧相處，大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的生命源泉，離開(kāi)它邊成了無(wú)本之木，無(wú)水之源了，風(fēng)景照中如果沒(méi)有一點(diǎn)人的影子，似乎還會(huì)覺(jué)得有些欠缺。因此，胡老師實(shí)在是沒(méi)有必要刻意把人刪掉。另外，胡老師把風(fēng)景中的人物刪掉，如果技術(shù)處理不得當(dāng)反而會(huì)令圖片失真。綜上所述，我們組認(rèn)為胡老師選取的風(fēng)景照，于情于理都不該把人刪掉的。三、胡老師用超級(jí)解霸從光盤(pán)上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時(shí)候沒(méi)有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？答：我們老師在教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)遇到此狀況，通常我們只會(huì)找到1、2個(gè)簡(jiǎn)單的原因進(jìn)行處理，不會(huì)深究其發(fā)生這種現(xiàn)象的所有可能。但是，今天不一樣了，我們?cè)谟懻摻M中獲得了驚喜，開(kāi)闊了視野，共同找到了八條原因，以后工作中再遇到類(lèi)似情況，我們就會(huì)迎刃而解，提高功效了。最終我們組討論覺(jué)得引發(fā)這一現(xiàn)象的原因有：1、可能是演示電腦沒(méi)有外接音箱；或者是音響連接線(xiàn)沒(méi)接好；外接音箱電源沒(méi)有打開(kāi)；外接音箱的靜音或音量為最小了。2、可能是演示電腦本身的Windows系統(tǒng)音量設(shè)置為靜音。3、可能是聲卡故障；PPT及調(diào)用視頻播放軟件故障（少插件或者不兼容）；聲音為靜音或音量為最小。4、可能是在剪緝的時(shí)候，只采集了其中的視頻數(shù)據(jù)，而沒(méi)有采集音頻數(shù)據(jù)。5、可能是選取的視頻格式不準(zhǔn)確，錯(cuò)選了MPV格式，所以只截取了視頻數(shù)據(jù)，沒(méi)有音頻信息。6、可能是PPT對(duì)插入的視頻格式不兼容造成的，應(yīng)先轉(zhuǎn)化格式之后再插入。7、可能是在PowerPoint里插入視頻的屬性里設(shè)置成了靜音。8、還有可能是電腦中的軟件播放器有問(wèn)題。四、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒(méi)有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？答：對(duì)這一問(wèn)題的回答，我們組成員提供的方法很多，每個(gè)人都能說(shuō)出五、六條來(lái)，然而我們回過(guò)頭來(lái)看要回答的問(wèn)題，不是說(shuō)胡老師找不到搜索教學(xué)圖片的方法，而是方法不是很便捷、很快速，主要是要凸顯一個(gè)“快”字，同時(shí)要“可用”。要實(shí)現(xiàn)這一目的，除了要了解搜索的途徑之外，還應(yīng)該在檢索過(guò)程中掌握一些好的方法和技巧，令工作效率加大，事半功倍。那么，我們組經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為比胡老師“更快”的搜索方法主要有：首先是利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。如利用搜索引擎到常用媒體素材網(wǎng)站進(jìn)行課件和教學(xué)圖片的下載。例如：國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)（/derscn/p...ion.do?method=index）；萬(wàn)全圖庫(kù)（/）；圖片素材庫(kù)（/）等。具體網(wǎng)址可以到咱們教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，北京大學(xué)教育技術(shù)參考手冊(cè)中提供的資料中查詢(xún)。或者利用所搜引擎到常用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行課件和教學(xué)圖片的下載。如：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)（/）；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)（/）；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)（/）；等有包樓各學(xué)科的很多網(wǎng)站。這里匯聚了大量的適合我們老師用于教學(xué)的圖片（圖形）素材、音頻素材、視頻素材和動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材等，可以隨意挑選。掌握了搜索圖片的途徑和方法，相信我們組成員再進(jìn)行教學(xué)圖片搜索時(shí)，會(huì)比胡老師查得更快、更便捷的。經(jīng)過(guò)討論，我們G組全體成員一致認(rèn)為通過(guò)搜索教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站和資源網(wǎng)站，是最高效的找到教學(xué)資源和圖片素材及其他教學(xué)素材的最好方法。其次就是利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎檢索。比如百度()和谷歌()等。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，通過(guò)親身實(shí)踐，我們也總結(jié)和學(xué)會(huì)了不少關(guān)于檢索的方法和技巧。如使用關(guān)鍵字，輸入多個(gè)詞語(yǔ)搜索（不同字詞之間用一個(gè)空格隔開(kāi)）；使用邏輯運(yùn)算符；使用簡(jiǎn)化的邏輯運(yùn)算符（使用“需要”、“排除”等概念）、（使用短語(yǔ)查找）；元詞搜索；使用高級(jí)搜索選項(xiàng)等。我們覺(jué)得通過(guò)搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。我們組的夏輝老師說(shuō)：“要想獲取圖片，在網(wǎng)絡(luò)上加入同行構(gòu)成的小圈子，實(shí)現(xiàn)最新信息的共享，達(dá)到互相幫助的目的?！笔前。瓤梢杂行У孬@取相應(yīng)的教學(xué)圖片資源，完成教育教學(xué)任務(wù)，又可以通過(guò)“小圈子”交流信息，溝通情感，不失一個(gè)兩全其美的好方法?。∥覀兘M的王新老師說(shuō)，如果所要搜索的圖片不是很容易檢索到，那么可以直接“利用掃描儀或者數(shù)碼相機(jī)翻拍有關(guān)紙質(zhì)圖片?！边@也是一種便捷的方式方法，這一點(diǎn)姚黎波老師、汪麗洪老師、騰照杰老師和胡靜老師都很認(rèn)同。另外還有一種比較具有技術(shù)性獲取圖片的方法，就是王新老師和騰照杰老師所說(shuō)的“利用視頻等工具從相關(guān)課件或視頻文件中截圖”、“從課件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt等軟件在現(xiàn)成的課件中抓取相應(yīng)的圖片”。通過(guò)這種方法截取的圖片應(yīng)該很有成就感的，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程如同電臺(tái)的編輯，包含了技術(shù)性和欣賞性。以上是我們組成員通過(guò)自身實(shí)踐和小組探討，總結(jié)和匯集的獲取教學(xué)圖片素材及音頻、視頻等其他教學(xué)素材的方式方法，勢(shì)必會(huì)比胡老師的方法更快更便捷吧。五、根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫(huà)出你開(kāi)發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。答：這個(gè)問(wèn)題我們組主要有兩種課件設(shè)計(jì)方案：一是以王新老師、夏輝老師、汪麗洪老師、姚黎波老師和胡靜老師為代表的利用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)課件，來(lái)進(jìn)行旅游資源的講解和介紹；二是以王玲老師和騰照杰老師為代表的利用PowerPoint來(lái)制作教學(xué)課件，最終完成《尋寶記》的教學(xué)任務(wù)。兩種方法各有千秋，不過(guò)本課主要是以介紹旅游景觀為內(nèi)容的教學(xué)，試想一下如果選用Frontpage制作一幅優(yōu)美的網(wǎng)頁(yè)課件，隨著一幅幅精美的世界風(fēng)景的展現(xiàn)，伴隨每個(gè)網(wǎng)頁(yè)相應(yīng)的背景音樂(lè)，不同主題頁(yè)面的自然鏈接，網(wǎng)頁(yè)中利用表格進(jìn)行規(guī)劃、利用文字進(jìn)行介紹、利用音頻進(jìn)行講解、穿插著相應(yīng)的視頻素材（如氣候、天文、風(fēng)土人情等）、再偶加一些動(dòng)畫(huà)效果，或許在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)享受到一場(chǎng)視覺(jué)上的饕餮盛宴吧。正如我們組的王新老師說(shuō)：“網(wǎng)頁(yè)課件的交互拓展、引用資源廣泛、信息容量大”具有其他教學(xué)課件無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)討論，王玲老師和騰照杰老師也很認(rèn)同，最后我們組一致同意這樣完成本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步確定題目（尋寶記）課件的主要課堂功能定位，明確制作任務(wù)要求（課件輔助教學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，思路清晰）。第二步確定教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)（本課教學(xué)重點(diǎn)借助網(wǎng)頁(yè)課件重點(diǎn)突出了解、掌握旅游資源種類(lèi)、特性及價(jià)值這一部分），為網(wǎng)頁(yè)腳本設(shè)計(jì)、構(gòu)建理清思路；第三步制作《尋寶記》課程結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，以此為參考，構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本，具體進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)