自我反思日志模板-龍?zhí)吨袑W+彭勃

自我反思日志模版學校名稱龍?zhí)吨袑W教師姓名彭勃課例名稱《新城道中》其一學科語文年級高二課時1教齡22課型□概念課□活動課√技能課□復習課教材版本及單元人教版選修教材《中國古代詩歌散文鑒賞》——“置身詩境，緣景明情”單元。本節(jié)課我最感到自豪的教學活動是什么？教學活動描述原因分析學生們比較喜歡做題，尤其是高考題或?？碱}，有一定的挑戰(zhàn)精神，或許是想以此形式來檢驗一下自己的語文學習水平吧。因此，我在教學中特意安排了一個重要環(huán)節(jié)，就是將兩年前北京某區(qū)的?？碱}《新城道中（其一）》的古詩鑒賞題原題給他們做，因材施教，投學生所好，以練代講，講練結合，把教材中的詩歌以古詩鑒賞答題的形式呈現(xiàn)，大大提高了學生興趣，加強了學生思考問題的認真程度，積極性空前高漲，每個學生都積極參與，并在想：我的答案到底能得多少分？這節(jié)課收到了滿意的效果，學生對知識的掌握情況明顯好于以往?？傮w來說，這節(jié)課上得老師舒心，學生開心。教學過程中的第一個探究環(huán)節(jié)是“首聯(lián)在整首詩中有什么作用？”這個問題的設置恰恰是考查學生關于文學作品鑒賞“作用題”的解答能力，這些在高一時給學生們講現(xiàn)代文閱讀時講過，借此再進行復習，同時讓學生們明白，文學作品鑒賞，無論是古詩還是現(xiàn)代文，都有其相同或相似之處。問題的設計可謂溫故而知新。本節(jié)課我才用了以練代講，講練結合的形式，調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的參與率，基本做到了以學生為主體的課堂教學。文學作品鑒賞是相通的，我啟發(fā)學生用現(xiàn)代散文的鑒賞方法來鑒賞古代詩歌，起到了溫故知新的作用。本節(jié)課我最有可能改進的教學行為有哪些？教學活動描述原因分析“置身詩境，緣景明情”的教學就是“情境教學”。情境教學是一種通過形象教學教會學生欣賞文學作品，培養(yǎng)他們的審美情趣，提高審美能力的有效方法。為此，我特意配置了一幅與詩歌意境相符的山水畫模板，以輔助同學們根據(jù)情境再造想象，依據(jù)文字想象出當時作者的感情?？梢哉f這一嘗試確實在部分同學身上起效，但不如我想象的那么明顯。因此也產(chǎn)生了這樣的疑問：除了配畫、配樂、視頻等形式，還有沒有更好的方法來輔助古詩鑒賞教學創(chuàng)設情境？白班技術掌握方面還有待提高，今后的多項大家請教。本節(jié)課最讓我感到沮喪或焦慮的事情是什么？事情描述原因分析由于學生們基礎比較薄弱，所以關于現(xiàn)代散文鑒賞中講過的“作用題”的解答步驟和方法已經(jīng)忘得差不多了，所以需要我在課堂上一點點的提醒和引導，為此耽誤了不少時間，是本來設計的另外一首《新城道中（其二）》沒能在課堂上完成，只得布置為課下作業(yè)。對學情分析還是不夠到位，過于樂觀地認為學生對以往教授過的知識掌握的不錯，造成課堂任務未能圓滿完成。本節(jié)課教學中哪些實踐性知識引起了您的反思？體現(xiàn)該實踐性知識程度如何？（請在左側“實踐性知識”列相應選項前勾選“√”）哪些課堂觀察維度引起您對該實踐性知識的反思？（請在相應右側“來源”列相應選項前勾選“√”）實踐性知識來源□教育信念□有效性提問□教師回應學生回答□對話深度□四何問題□S-T分析□強□弱√自我知識√有效性提問√教師回應學生回答√對話深度□四何問題□S-T分析√強□弱□人際知識□有效性提問□教師回應學生回答□對話深度□四何問題□S-T分析□強□弱□策略知識□有效性提問□教師回應學生回答□對話深度□四何問題□S-T分析□強□弱□√情境知識√有效性提問√教師回應學生回答□對話深度√四何問