淺談幼兒性教育的論文(10篇)

第頁共頁的論文題目淺談幼兒性教育的論文(10篇)的論文題目淺談幼兒性教育的論文篇一古今中外，很多教育家、思想家都是敬畏兒童自然天性的典范。他們都充分肯定兒童期具有獨特的價值。他們尊重兒童的自然開展。盧梭曾高喊“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子?！泵绹睦韺W(xué)家大衛(wèi).艾肯博士指出：“過早的正規(guī)教育，過于匆忙地催促兒童成長，實際上將兒童置于短期和長期的危險之中，短期的包括對學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼、疲勞、缺乏愛好、效率降低，最后導(dǎo)致心理特別是情感失調(diào)，長期的危險包括厭學(xué)、學(xué)習(xí)動機降低、無法有效地集中注意力、干擾自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，習(xí)得性絕望等等。”出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“以游戲為根本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的開展”；出臺的《3―6歲兒童學(xué)習(xí)和開展指南》以幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終生開展奠定根底為目的，建立對幼兒開展的合理期望，施行科學(xué)的保育和教育……一、創(chuàng)辦家長課堂，給孩子創(chuàng)設(shè)純潔的成長空間為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長們不顧孩子的身心開展特點和教育規(guī)律，急功近利，紛紛上演著“超前教育”、“拔苗助長”、“規(guī)訓(xùn)練習(xí)”的一幕又一幕。他們的“好心”卻辦了壞事。其根本原因是家長缺乏正確的指導(dǎo)，缺乏對兒童的正確認識，缺乏正確的教育方法。〔一〕通過案例呈現(xiàn)，幫助家長正確認識孩子的學(xué)習(xí)方式家長對兒童的認識才真正決定兒童的命運，決定孩子的童年生活幸福與否。在家長課堂上，我借用《快樂的頑童》案例，讓家長認識孩子、理解孩子。菲菲、丹丹和美美在一起堆沙堡，沙堡堆得很高，他們想給沙堡開一個大門，讓小烏龜住進去。三個小家伙從最上面開場掏，沒掏幾下“嘩啦”，沙堡塌了，他們又重新堆了一個沙堡，又從上面掏，沒掏幾下，沙堡又塌了。反復(fù)了幾次，他們開場覺得哪里不對，決定換一個地方掏洞，因為房子的門都是開在房子下面的。就這樣，三個小家伙在沙堡的最下面掏，他們小心翼翼地擴大洞口，漸漸地，終于成功了。通過這樣的“勞作”，孩子們大概理解了給沙堡挖洞的一些小竅門：洞口上邊的沙子不能太薄；不能把洞挖得太大；也不要在沙堡的頂端挖洞，因為那里的沙子很少，不結(jié)實，容易塌等等。孩子就是這樣通過親手理論、親身體驗，主動理解、學(xué)習(xí)和認知世界的。動作才是幼兒思維的體操。因此，直接感知、親身體驗、理論操作才是孩子的學(xué)習(xí)方式。游戲才是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑。在家長課堂上，我同時呈現(xiàn)《快樂的頑童》和《繁忙的怨童》兩個案例，引導(dǎo)家長比照分析^p，兩種情境下，孩子的幸福指數(shù)是不一樣的。從孩子呈現(xiàn)的身心狀態(tài)來看，前者是愉悅的、自發(fā)的，后者是被迫的、厭倦的；從學(xué)習(xí)方式來看，前者是通過游戲讓孩子自主探究學(xué)習(xí)，后者是把孩子當(dāng)作待填充的容器，一味填鴨式的“灌”；從孩子的獲得來看，前者激發(fā)的是孩子的興趣，培養(yǎng)的是孩子終生享用的觀察、學(xué)習(xí)、探究等才能，后者習(xí)得的是知識和技能；從獲得的效果來看，前者得到的是孩子終生開展的潛力，一生享用不盡的人格魅力，而后者可能得到的是眼前的利益，暫時的榮耀。孰是孰非？孰輕孰重？過早地學(xué)習(xí)知識和技能會給孩子帶來許多不良影響，甚至傷害。而通過游戲中直接經(jīng)歷的感知獲得的經(jīng)歷才能讓孩子銘刻在心，對孩子后續(xù)的開展起著重要的奠基作用。孩子終生享有的應(yīng)該是學(xué)會生活、學(xué)會生存的各種才能和品質(zhì)。這才是孩子一生所擁有的財富?！捕惩ㄟ^觀察分析^p，引導(dǎo)家長正確把握孩子的教育方法有這樣一個案例：洋洋和爸爸在公園玩，旁邊的男孩搶了洋洋玩具。這時，爸爸應(yīng)該怎么辦？家長們說出了五種可能的做法：幫孩子搶回來；讓孩子自己搶回來；不在乎，讓男孩玩吧；讓洋洋自己想方法；引導(dǎo)洋洋學(xué)會分享。每一種做法背后，實際上反映出我們扮演的是什么角色。第一種爸爸是替代者，第二種爸爸是指揮者，第三種爸爸是逃避者，第四種爸爸是旁觀者，第五種爸爸是說教者。這五種方法實際上都著眼于解決問題，只關(guān)注事，而忽略了情，忽略了家長對孩子的情感支持。那我們應(yīng)該怎么辦？這時假如爸爸這樣做，先給他一個擁抱，“你看起來很傷心！我感覺你很憤怒”。首先接納孩子的傷心憤怒，給孩子一個情感支持，然后做一面不表達任何觀點的鏡子，“你打算怎么辦？”讓孩子自己尋找嘗試處理問題的方法，這樣對孩子主動學(xué)習(xí)、自主開展不是更好嗎？這樣的.成長空間對孩子的后續(xù)開展是否更適宜呢？通過這樣的理論指導(dǎo)對家長來說，更加有針對性。二、運用有效途徑，為孩子呵護純真的童心世界符合孩子天性的教育，無需強迫，只要順性而動，有效運用，定能讓孩子浸潤其中，生根發(fā)芽，開花結(jié)果?！惨弧秤螒蚧顒?，讓純真生根前蘇聯(lián)教育局阿爾金說：游戲是兒童心理安康的維生素。在游戲中，幼兒帶著正面的喜悅情緒；在游戲中，孩子們能自由地所言、所行、所感；在游戲中，孩子們都是平等的，沒有身份上下、沒有富貴貧賤；在游戲中，孩子們從不同方面鍛煉著自己的各種才能；在游戲中，孩子們滿足了社會交往的需要，親近了同伴關(guān)系；在游戲中，孩子們升華了情感，建立了友誼……在這里，他們能得到全面、安康、和諧的開展。如角色游戲中，孩子們抱娃娃、喂娃娃、給娃娃穿衣洗澡等對娃娃的照顧，都是孩子純真無暇的愛的表現(xiàn)，他們把大人們的愛傳遞給娃娃，這種愛撫和關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的、純粹的愛。如在一次“小小交通警”的角色游戲中，教室里新添置的一套交警叔叔的服裝，引起了兩個孩子的關(guān)注，他們爭著想穿上衣服當(dāng)一回交通警察。怎么辦呢？柳柳和童童商量：“我給你三塊錢，你讓我先玩！”童童說：“不行”，他們誰也不肯讓步。有什么公平的解決方法呢？孩子們最后終于想到用猜拳的方法解決了問題。在后來的游戲中，他們還創(chuàng)新了更多的解決方法，如女士優(yōu)先、擲骰子、謙讓等。游戲讓他們學(xué)會了同伴相處?！捕城榫辰逃?，讓仁慈結(jié)果在我的教學(xué)理論中，重視創(chuàng)設(shè)情境，進展“良善教育”。曉之以理，動之以情，激發(fā)孩子心底的真、善、美。比方：孩子用積木搭了一座迷宮時，我找來一只兔子，假扮迷路了，請他們幫助想想方法，把迷路的小兔送回家；孩子玩公共汽車的游戲，我裝扮成“老人”，跌跌撞撞地上車，觀察孩子們怎么辦？讓孩子知道“攙扶老人”、“讓座”是美德?！踩忱L本閱讀，讓靈魂富有物質(zhì)的富有不如靈魂的富有。優(yōu)秀的兒童讀物蘊含著豐富而深沉的情感內(nèi)涵，對孩子有著深遠的教育意義。在教學(xué)理論中，我常常引入優(yōu)秀的繪本開展閱讀活動，給孩子提供良好的精神食糧。如《猜猜我有多愛你》是一本充滿愛和幸福的童話故事。這本書中那只得意的小兔子用他最樸實的語言、最簡單的動作和最天真的想象得意地告訴媽媽――我是那么的愛你!可是卻發(fā)現(xiàn)總是比不過媽媽對他的愛,因為他的手臂沒有媽媽長,跳得沒有媽媽高,力氣沒有媽媽大……它讓孩子們明白：愛不能把它拿去計算，而是要用心去認真體會。如繪本《城里最漂亮的巨人》這個故事讀起來很溫馨，讓人很感動。孩子們很喜歡這個故事，因為喬治是高大的巨人，竟然能和微缺乏道的小動物做朋友，這樣的反差比照讓孩子更加的好奇。這個故事通過喬治對小動物和各種人物的幫助告訴孩子，外表美不重要，重要的是心靈美。在閱讀時我特地讓前面說到的愛美的炫童說一說，為什么小動物都喜歡巨人，雖然巨人不漂亮？引導(dǎo)孩子進展是非判斷。三、創(chuàng)設(shè)靈動環(huán)境，使孩子釋放獨特的自然天性環(huán)境對孩子的影響有著不可估量的隱形作用。留住孩子美妙的童真，需要我們給孩子創(chuàng)設(shè)有利于幼兒生活的，有利于幼兒成長的積極環(huán)境?！惨弧程峁┩嫖稛o盡的物質(zhì)環(huán)境在我的教育理論中，我喜歡讓孩子多開展戶外活動。充分利用戶外場地的每個角落，讓孩子親近大自然，釋放自然天性。因為戶外環(huán)境生態(tài)自然，有花草、有沙土、有樹木等，孩子每一次玩都可以千變?nèi)f化，隨意想象，其樂無窮。如：我們后院的鵝卵石，孩子們可以赤腳在上面走，可以數(shù)一數(shù)有多少，可以想一想像什么，可以扔、可以拋，可以壘高，還可以繪畫、建筑等。越是自然化的東西，就越能使幼兒向往，越能激發(fā)孩子的興趣。其次，需要給孩子提供極為豐富和真實自然的游戲材料。在我們的幼兒游戲區(qū)域里，投放給孩子使用的各種材料或取材于現(xiàn)實生活，或于大自然。如廢舊材料水管、木樁、輪胎、粗棍、廢布；如自然物樹葉、沙石、泥土、磚塊等，這些自然而千變?nèi)f化的材料，生態(tài)而有靈性，更接近幼兒好動、好奇、好玩、愛想象的天性，更能愉悅和陶冶幼兒的身心?！捕碃I造支持鼓勵的心理氣氛在教育理論中，我尊重孩子，尊重孩子的興趣，尊重孩子的選擇；尊重孩子的學(xué)習(xí)方式；用欣賞、鼓勵的目光對待每一個孩子，讓每個孩子都能成功，體驗成功的喜悅。如游戲前，我會關(guān)注孩子的意愿，和孩子一起設(shè)計、想象、搜集材料。游戲中，我會觀察孩子，親近孩子，默默守候在孩子身邊，幫孩子遞上材料；當(dāng)孩子遇到困難時，會輕輕送上一個微笑：“沒事的，你可以的！”當(dāng)孩子獲得成功時，會和他一起歡笑。游戲完畢時，我會和孩子一起拾掇整理玩具，互相評價，給孩子真誠的微笑，好心的點贊。孩子們的純真同樣感染著我，讓我擁有一顆不老的童心。大自然不需要早熟的果子，孩子應(yīng)該逐漸長大。作為一名幼兒老師，我一直努力在教育過程中施行我的教育主張：讓孩子成為真正的孩子。但這需要社會、家庭和學(xué)校的協(xié)同配合，用我們的愛心去呵護孩子永遠的童心！讓我們一起走進童心世界，用《孩子的一百種語言》共勉！的論文題目淺談幼兒性教育的論文篇二幼兒教育案例分析^p論文摘要：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為根本活動形式的。寓教于樂，是幼兒共同的活動形式?！娟P(guān)鍵詞】：^p：幼兒教育；方法；分析^p幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用。如今的社會競爭日益加劇，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競爭劇烈的社會中立于不敗之地以獲得成功，這是對如今的父母在教育子女的問題上提出的一個更新層次的要求。一、有效使用玩教具，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣玩教具是施行科學(xué)幼兒教育的一個重要手段。幼兒的心理特點和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認識世界、實現(xiàn)身心開展的重要特征和學(xué)習(xí)方式。幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，對新惹事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性，緊緊抓住幼兒對動畫的特殊愛好，能迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如音樂活動《小月亮》一課，老師充分運用多媒體課件幫助創(chuàng)設(shè)情境，拓展幼兒思維空間，使教學(xué)活動豐富生動，處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動畫結(jié)合技術(shù)，營造了一種星空多彩的氣氛，為幼兒學(xué)習(xí)歌曲做好了充分的鋪墊和準(zhǔn)備。課件中小月亮在天空中停停走走，還時不時地向孩子們眨眨眼睛，歌詞“我走它也走，我停它也?！焙彤嬅嫦嗟靡嬲?，讓幼兒非常容易理解，同時又如同身臨其境，感受到歌曲中和小月亮做游戲時活潑有趣的氣氛，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。二、對幼兒進展挫折及賞識教育幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期，幼兒階段各種心理素質(zhì)的安康正常開展是形成個體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，是人生成敗的根之一”。在國家教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確提出了要“培養(yǎng)幼兒堅強、英勇、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”情感教育目的。幼兒時期正是一個人的人格及個性心理形成的關(guān)鍵時期。幼兒時期的心理特點表現(xiàn)為，幼兒的.心理狀態(tài)不穩(wěn)定，心理脆弱，經(jīng)不起挫折，特別渴望得到老師、家長和同伴的表揚及認同。正如埃里克森的社會心理學(xué)理論所指出的那樣，假如個體在兒童時期的正常心理需要得不到滿足，將直接會影響到其成人心理素質(zhì)成長開展過程，甚至出現(xiàn)某些心理缺陷，如：自信心缺乏，社交障礙、焦慮過度等。三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理1.抓教學(xué)常規(guī)，強調(diào)一個“實”。作為一個民族地區(qū)的幼兒園，老師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對這一實情，我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個方面，提出“抓根底，重才能，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因此變化非常顯著，近幾年，在辦園形式上有了較大進步。其次，教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，老師認為詳細實在、好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式。2.抓教學(xué)常規(guī)，堅持一個“恒”。抓教學(xué)常規(guī)最忌時冷時熱、有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的場面。我們深知其中的厲害關(guān)系，假如園領(lǐng)導(dǎo)對一項工作沒有恒心，那么，作為老師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風(fēng)。四、與幼兒進展情感溝通幼兒教育較特殊的一面也表達在老師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與老師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對老師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細致、關(guān)心備致。我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個特殊的男孩叫某某，剛?cè)雸@的第一天，他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個兒。隨后在與這個男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機靈的大眼睛不敢與人正視，說話時吐字不清。通過間接地理解，我得知他有一個不健全的家庭，從小沒得到母愛，導(dǎo)致他從小就對異性成人產(chǎn)生了極強的排擠性。為了讓他的身心安康地成長起來，我對兵兵傾注了特別的關(guān)愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按方案順利地進展下去，其次再對幼兒進展知識才能的培養(yǎng)；更重要的是要與幼兒進展心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意承受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學(xué)習(xí)，身心得全面開展?？梢姡c幼兒進展情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。五、開展幼兒的交往才能，學(xué)習(xí)必要的社會行為標(biāo)準(zhǔn)人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場合成為焦點，有的人卻獨坐一旁無可奈何；有的人出門時非要找個同伴前行；有的人獨來獨往，事情照樣辦得井井有條；有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來熟”，人越多的地方，他越活潑。這些都說明了一個問題：交往才能不同。能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，是人們適應(yīng)環(huán)境，心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動中，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動時間和空間，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓他們在自由、自主、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。在日常生活和專門的德育活動中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、保護公物等社會行為標(biāo)準(zhǔn)。例如，在組織孩子帶班時，我有一個習(xí)慣，當(dāng)孩子為大家做了什么事情，我會由衷地說一聲“謝謝”。比方，小朋友幫老師擺椅子，我會說一聲“謝謝某某小朋友”；小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書，我會說一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然地說“謝謝”。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會說“謝謝”了。哪個孩子尿褲子了，我?guī)退麚Q好衣褲，他會說：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會說：“謝謝老師！”幼兒期的孩子喜歡模擬別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點滴印跡，這些印跡日復(fù)一日地積累，就會在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，任何一種習(xí)慣都是在反復(fù)操作、反復(fù)理論中形成的。幼兒生活自理才能的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，需要一個漫長的過程。老師要施以言傳身教，輔以耐心細致，家園形成教育合力，培養(yǎng)起幼兒良好的自我效勞才能，掌握正確的生活技能和方法，不斷進步自我效勞的程度。的論文題目淺談幼兒性教育的論文篇三關(guān)于分析^p幼兒教育的論文場景一：晨間桌面游戲活動時間，小朋友都在認認真真地拼搭玩具，只有李林滿教室亂跑，他一會兒去摸摸毛毛拼搭的“火車”，成心弄壞了人家的“火車頭”，毛毛哭了，他卻跑了；不一會兒他又去搶皮皮的手帕，由于皮皮反響快，他手帕沒搶著，反被旁邊的桌子嗑破了嘴，哭了。老師看到了，連忙給他擦了擦嘴，教育他以后不能隨意離位，不能隨意弄壞別人的東西，他聽了連連點頭?？衫蠋焺傓D(zhuǎn)身，他又跑到前陽臺水池上玩水了，并且一邊放水，一邊笑哈哈地喊起來“下雨了，下雨了”，幾個小朋友看到了，都圍了過去，結(jié)果衣服都被淋濕了。在老師給小朋友換衣服時，他又打翻了一組小朋友的玩具……場景二：放學(xué)了，小朋友都被家長接回了家，只有李林還坐在老師腿上〔怕他亂跑〕等著家長。終于他的爺爺了，李林看到爺爺急忙跳了下來，直往外溜，爺爺就跟老師說了個“再見”，回頭找他時人已不見了。爺爺急壞了，連說話的聲音都在顫抖，看門的老大爺趕忙騎車出去找，老師也幫著找，結(jié)果在三樓臥室找到了他，他正爬在小朋友午睡的床上玩呢。正當(dāng)他爺爺拉著他去園長室謝謝園長老師時，他又爬到了園長的辦公桌上，剝了一塊口香糖津津有味地嚼了起來……我的考慮：好動的李林是否有多動癥呢？從一系列的日常行為看，李林確實“好動”，他媽媽也擔(dān)憂他有多動癥。那多動癥有什么樣的病癥呢？是不是和李林的表現(xiàn)一樣呢？帶著這個疑問，我查閱了一些資料發(fā)現(xiàn)，多動癥是兒童常見的心理行為障礙性疾病，主要表現(xiàn)為：1.注意力不集中。與同齡兒童相比，多動癥兒童不能專注于一件事，經(jīng)常頻繁地從一項活動轉(zhuǎn)向另一項活動，無論玩具、游戲均是如此，常常有頭無尾、半途而廢。這些人的注意力顯著松散，難以集中，極易受周圍環(huán)境影響而分散注意力。無論令他多么感興趣的游戲或事情，都無法激發(fā)起他的長久興趣。2.活動過度。多動癥孩子在嬰幼兒時期就特別好動，比方不會走路時就愛攀爬，學(xué)走路時以跑代步，能走路時更是好跑動，爬高上低，一刻不閑。在幼兒園里，他們往往不能按正常要求的時間坐在位上，愛對旁人動手動腳，什么東西都要摸一下、動一動，玩具和圖書特別容易被他們弄壞。3.行為沖動，情緒不穩(wěn)。多動癥兒童一般都比擬沖動任性，做事不考慮后果，或是行動先于思維，不經(jīng)考慮就行動。比方他們走在街上看到什么好玩的，就會不顧車輛任意奔跑，上課時他們會突然喊叫或隨意插嘴，游戲時不守規(guī)矩，不能耐心等待，想喝水時不管杯子里的水是涼是燙，抓起就喝。還經(jīng)常主動地與同學(xué)吵架或打架。由于他們的情緒不穩(wěn)定，缺乏抑制力，往往表現(xiàn)得比擬幼稚任性。4.學(xué)習(xí)困難。多動癥兒童大多智力正?；蚪咏?，有的還比擬高。但由于他們注意力不集中、貪玩好動、情緒波動大，上課聽講及做作業(yè)的質(zhì)量很差，嚴重影響學(xué)習(xí)效果，普遍地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差。5.品行不端，社會適應(yīng)不良。多動癥兒童由于好動、沖動等特征，經(jīng)常容易違背學(xué)校和課堂紀(jì)律，愛和同學(xué)打架斗毆。為了逃避懲罰，他們可能經(jīng)常說謊、逃學(xué)、離家出走甚至小偷小摸。由于不講禮貌，不懂謙讓、欺負弱小、干擾別人等，這些孩子往往很難與同伴融洽相處。6.神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。多動癥兒童中約有一半人會出現(xiàn)動作失調(diào)。在接球、單腳跳或系鞋帶時，他們動作比擬笨拙。在做游戲、寫字或畫畫時，也可以看出精細動作不協(xié)調(diào)。有一局部多動癥兒童存有某種認知功能障礙。如視覺運動障礙〔左右分不清，如把“6”看成“9”，把“b”看成“d”〕，或空間定位障礙〔文字倒讀，寫反字等〕，并且伴有嚴重口吃，言語表達才能差，詞匯貧乏，抽象綜合才能欠缺等。心理學(xué)家認為，以上這些表現(xiàn)中，前三種是多動癥的核心病癥表現(xiàn)。怎樣判斷孩子有沒有多動癥呢？心理學(xué)家提醒人們，判斷兒童是否有多動癥時，必須非常慎重，因為有時其他疾病，如兒童焦慮癥、精神發(fā)育遲滯、癲癇、兒童精神病、器質(zhì)性腦綜合癥等也有類似的病癥。于是我就李林的日常表現(xiàn)與“多動癥”的病癥特點進展了比照，發(fā)現(xiàn)李林具有多動癥的一些表現(xiàn)，如注意力不集中，不守秩序，有時搞惡作劇，任性、自由、好哭，但他在以下方面又與多動癥有著明顯的區(qū)別：首先，他在課堂上，受到老師的批評后，一般能約束自己，行為有些收斂，而患有多動癥的兒童往往根本不聽奉勸，很難控制自己的行為；其次，李林雖然在聽講時精力不集中，但對于看動畫片等自己感興趣的事卻可以堅持較長時間，說明他的注意才能并無障礙。所以，根據(jù)上面的分析^p，李林并不屬于多動癥患兒，只是屬于一般多動行為。我的教育措施：如何教育引導(dǎo)具有多動行為的李林呢？那么，作為幼教工作者，針對這樣具有多動行為的李林，應(yīng)該如何教育引導(dǎo)呢？我認為，要從以下三個方面著手：首先，要與多動孩子建立積極的情感關(guān)系。我們知道，對于一個幼兒而言，對愛和平安需要是最強烈的一種需求，每一個幼兒都渴望被贊賞、被喜歡，即使淘氣的孩子也不例外。而在兒童的情感需求中，老師可能是最重要的對象，尤其對小孩子來說，剛剛經(jīng)歷了環(huán)境的變化，情感上對老師存在很大的依賴性。假如在他生活的環(huán)境中充滿著批評、責(zé)備和冷漠，那只會讓他變得沉默固執(zhí)或怯懦。同時，在情感得不到滿足的情況下，有些孩子往往采取極端的方式去獲得注意，以表達自己的不滿和渴求，讓老師對他重點關(guān)注以獲取心理滿足，于是在他們身上出現(xiàn)了更多的“多動行為”，而這又進一步對他的人際關(guān)系造成負面的影響，形成惡性循環(huán)。其次，要幫助多動孩子在同伴中樹立信心。老師的評價往往要對孩子在群體中的地位產(chǎn)生很大的影響。老師對淘氣孩子訓(xùn)斥、冷漠的態(tài)度不僅會傷害孩子的自尊和信心，同時也潛移默化地對其他孩子對待淘氣孩子的態(tài)度起著導(dǎo)向作用。特別是年齡小的孩子，對同伴的評價和感情更易依賴、模擬老師。長期處于這種被斥責(zé)被回絕的人際狀況中的孩子，容易產(chǎn)生焦慮抵觸情緒，在心理上易與人對立，采取更多的沖突、攻擊性行為，從而進一步惡化人際關(guān)系。最后，家庭對多動孩子的配合教育尤為重要。家長要明白孩子不是淘氣搗蛋，也不是成心拖延完成作業(yè)，而是主動注意力薄弱，缺乏自我控制才能。因此，對孩子不能以打罵、體罰的方式教育。而且家長應(yīng)該經(jīng)常與老師保持聯(lián)絡(luò)，理解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。家長應(yīng)耐心地指出孩子的缺乏，及時表揚孩子的自控行為。同時，家長還可以采取一些干預(yù)措施，有針對性地進展一些注意力方面的訓(xùn)練。在盡量防止外界干擾的環(huán)境中，家長和孩子一起看書、學(xué)習(xí)，每天堅持，經(jīng)過一個月左右的訓(xùn)練，孩子就會養(yǎng)成習(xí)慣，然后逐步延長每天的學(xué)習(xí)時間。經(jīng)過兩三年的嚴格訓(xùn)練，孩子集中注意力的才能會有明顯進步。的論文題目淺談幼兒性教育的論文篇四幼兒教育誤區(qū)分析^p學(xué)科論文一、目前幼兒教育存在的誤區(qū)隨著國家對于幼兒教育的扶持和改革，幼兒教育機構(gòu)為了滿足社會期待，為了更好地在競爭中脫穎而出，不斷地標(biāo)榜自己的辦院特色，比方雙語、藝術(shù)等特色，而這些特色不過是增設(shè)的某一點新課程或者新工程。從管理理念來看，老師的工作都要承受嚴格的考評，而評價制度過于機械，限制了老師工作的創(chuàng)新，管理者往往工作過于刻板；在課程設(shè)置上，局部幼兒園盲目追求與國際接軌，照搬、模擬，無視了文化差異，同時，針對幼兒的承受才能，課程的安排嚴重超載；從師資力量來說，雖然老師承受了很多先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但是，在實際教學(xué)過程中，老師無法實現(xiàn)理論的轉(zhuǎn)化，不可以創(chuàng)新教學(xué)理論。二、改善目前幼兒現(xiàn)狀的策略1.辦出特色，促進幼兒全面開展把幼兒園辦出特色，要依靠管理者、老師、幼兒機構(gòu)等共同決定，辦出有特色的幼兒園，首先要有正確的思想指導(dǎo)，要建立有特色的幼兒園文化，同時，在各方面的工作中都要浸透表達這一特色，將特色教育納入幼兒教育過程中，促進幼兒的全面開展。2.更新觀念，完善管理幼兒教育的開展離不開完善的管理，要在幼兒園中建立起平等、和諧的人際關(guān)系網(wǎng)，增強老師的團隊合作意識，同時，加強學(xué)校的民主管理，每一個工作人員都有參與管理的權(quán)利，共同建立起信任、互助的組織氣氛；要深化改革，促進幼兒老師的自主開展。3.探究最恰當(dāng)?shù)慕逃n程設(shè)計幼兒園的課程設(shè)計是為了滿足幼兒的開展需要，因此，幼兒的課程設(shè)計必須建立在幼兒需要的根底上，設(shè)計合適幼兒身心特點的課程。課程的設(shè)計首先要具有整體性，要可以更加貼近生活，其次，課程的設(shè)置還要結(jié)合幼兒園的資，充分挖掘家長、社會等資。4.全面提升老師隊伍的素質(zhì)老師是幼兒教育的主導(dǎo)，只有不斷促進老師專業(yè)知識以及道德素質(zhì)的開展，才能更好地開展教育。幼兒園要定期舉行老師培訓(xùn)，促進老師隊伍的專業(yè)化，培訓(xùn)的形式要多樣化，要可以滿足不同層次老師的需求，還應(yīng)該鼓勵老師進展合作研討，共同進步教育才能。的論文題目淺談幼兒性教育的論文篇五幼兒教育媒體技術(shù)分析^p論文一、利用媒體技術(shù)拓展幼兒學(xué)習(xí)思維通過利用各種媒體技術(shù)，如計算機、投影儀等，畫面的大小可以變化，畫面的色彩、播放方式等都可以轉(zhuǎn)變，因此，幼兒的學(xué)習(xí)思維可以進一步拓展，從而活潑課堂教學(xué)氣氛。例如，在進展《卡片》這個知識點的教學(xué)時，老師可以利用媒體技術(shù)，展示不同場合需要的卡片，如生日時的生日賀卡、結(jié)婚用的喜帖、春節(jié)用的新年賀卡、旅游時用的風(fēng)景卡片等。同時，老師可以讓幼兒在觀看這些卡片自己進展卡片的繪畫、制作，通過想象的方式構(gòu)思卡片的形狀，以便學(xué)生快速掌握卡片的不同功能，并進步幼兒的動手才能，從而到達拓展幼兒學(xué)習(xí)思維的目的.，對于促進幼兒綜合素質(zhì)全面開展有著重要影響。二、利用媒體技術(shù)增強幼兒學(xué)習(xí)興趣在幼兒教育不斷改革和創(chuàng)新的情況下，注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效增強，在進步教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面有著極大作用。因此，媒體技術(shù)的合理利用，可以通過圖片、視頻、影像等豐富教學(xué)內(nèi)容，并吸引幼兒的注意力，從而到達增強幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在進展《鵝》這首兒童詩歌的學(xué)習(xí)時，利用媒體技術(shù)播放鵝在水中游動的場景，不但能讓幼兒感受到鵝玩耍的樂趣，還能體會到小動物的得意，從而加深幼兒對這首兒童詩歌的印象，對于進步幼兒各方面才能有著極大作用。三、利用媒體技術(shù)擴大幼兒知識范圍在合理利用媒體技術(shù)的情況下，幼兒學(xué)到的知識會多很多，并接觸到一些日常生活沒有的事物，如老虎的圖片、大象活動的場景、獅子的生活特點等，對于擴大幼兒知識范圍有著重要影響。因此，老師在進展《動植物》這個知識點的教學(xué)時，需要利用媒體技術(shù)制作課件，以便幼兒系統(tǒng)的學(xué)習(xí)不同動物、植物，并掌握這些動植物的相關(guān)知識，如兔子的耳朵比擬長、荷花生長在水里等，不但能促進師生之間的互動，還能為幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識奠定堅實根底，最終促進幼兒將來更好開展。四、利用媒體技術(shù)加深幼兒理解程度由于幼兒的思維還處于非常簡單的階段，他們看到任何沒有見過的事物都會產(chǎn)生疑問，并且，完全掌握某個知識點的速度比擬慢，如最簡單的數(shù)字1到9，一般1、2、3很容易學(xué)會書寫，但4到9的書寫難度大一些，幼兒會不耐煩，從而不愿意多練習(xí)寫字。在這種情況下，老師應(yīng)注重媒體技術(shù)的有效利用，讓他們深化理解每一個數(shù)字的書寫方法，才能更好的幫助他們在短時間內(nèi)學(xué)會書寫每一個數(shù)字。又如，在學(xué)習(xí)《廢紙再利用》這個知識點時，幼兒對廢紙的概念沒有太清楚的理解，因此，利用媒體技術(shù)來播放各種廢紙的圖片，有利于幼兒掌握廢紙的類型。同時，辦公產(chǎn)生的廢紙，可以用來畫畫、剪紙等，是幼兒非常容易理解的一種廢紙再利用方法，對于培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境、節(jié)約紙張的良好品質(zhì)有著重要作用。的論文題目淺談幼兒性教育的論文篇六［【摘要】：^p］幼兒教育這一特殊群體也不得不轉(zhuǎn)變觀念，接納新的教育教學(xué)手段，迎接信息技術(shù)在幼兒教育的理念或者教學(xué)活動中的運用。近十年間信息技術(shù)與幼兒教育的整合成為研究熱點，并在持續(xù)開展中。文章主要是針對近些年的研究狀況進展歸納整理與分析^p，在前人研究的根底上提出新的展望。［【關(guān)鍵詞】：^p］幼兒教育；信息技術(shù)；應(yīng)用措施信息素養(yǎng)是應(yīng)用信息技術(shù)獲取新知識的才能，包括對技術(shù)應(yīng)用的才能、對內(nèi)容的評判和理解才能，融入信息社會的責(zé)任才能。老師要自覺培養(yǎng)信息素養(yǎng)，豐富幼兒教育知識和教學(xué)技能。老師要積極利用信息技術(shù)手段成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的必備工具。老師要學(xué)會信息化教學(xué)方式和教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資，根據(jù)幼兒的興趣，承受程度制定合理的教學(xué)方法和教學(xué)形式。一、加強硬件建立由于科技程度不斷開展與進步，教學(xué)改革愈加趨向科技化、現(xiàn)實化，幼兒教育的信息化開展也成為了一種必然的趨勢。加強幼兒園信息化硬件建立勢在必行。配套一定數(shù)量的計算機，多媒體設(shè)備，led交互智能平板等，并開放與因特網(wǎng)的鏈接端口，創(chuàng)立信息化教學(xué)環(huán)境；裝備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)人員，保證信息設(shè)備的完好和正常運作，為幼兒教育提供有力技術(shù)保障。二、創(chuàng)新“擬真”信息化幼兒教育的課堂利用信息技術(shù)，把平時從網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等處搜集的與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或聲音素材制成相關(guān)課件，在課堂作為知識背景進展展示，創(chuàng)設(shè)最正確的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等文化情境，以興趣性極強的動態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進一步激發(fā)幼兒的興趣。能有效的縮短幼兒承受知識與認知目的之間的關(guān)系，進步學(xué)習(xí)效率。比方在教育幼兒有關(guān)“珍惜糧食”的課程時，我們會給幼兒觀看一些關(guān)于有這類故事情節(jié)的動畫片，例如《可可小愛》，《珍惜糧食吃干凈》等，也會播放一些關(guān)于糧食的種植過程，讓幼兒在觀看的過程中感受糧食的來之不易。也會觀看一些貧困地區(qū)的那些孩子少衣缺食的視頻，讓幼兒感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜這種幸福生活?；顒邮噎h(huán)境布置時，也會設(shè)置小廚房，小餐桌，讓幼兒們感受模擬烹飪過程，還會安排廚師進課堂活動，讓幼兒親身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活動，通過這些教學(xué)活動，幼兒能真實的學(xué)習(xí)和體會食物從原材料到成品的過程，在這個學(xué)習(xí)過程中，老師要仔細觀察，針對性的對幼兒進展愛惜糧食的教育。三、合理運用信息技術(shù)，開展教學(xué)活動在幼兒教育中，信息技術(shù)的使用并不是單一的，老師們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)信息技術(shù)，進展細節(jié)性剖析和加工、研究。最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能。老師們在借助信息技術(shù)進展課堂教學(xué)相關(guān)活動時，必需要先明確教學(xué)目的，教學(xué)目的，為其定位，在教學(xué)過程中要明白信息技術(shù)的引入、應(yīng)用僅僅只是針對幼兒注意力時間有限的特點，將信息技術(shù)的使用與幼兒實際情況相結(jié)合，以幫助幼兒學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)豐富多彩，形象生動的教學(xué)環(huán)境、氣氛。降低他們認知事物的困難度，更容易認識世界上存在的所有生物，讓他們認知、理解這個世界。因此，只有明確教學(xué)定位，老師們才會在教學(xué)內(nèi)容上花心思，投入精力和時間來改革教學(xué)內(nèi)容。才能針對性的選用信息技術(shù)，選擇具有內(nèi)涵和意義的信息資，進一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。例如一堂繪本課《是誰嗯嗯在我的頭上》教學(xué)中，利用大投影設(shè)備來呈現(xiàn)整個故事內(nèi)容時，幼兒被生動活潑的畫面、悅耳動聽的背景音樂與精彩豐富的故事內(nèi)容所征服，輕松的被引入到故事的意境中去。通過軟件對講述的動畫故事開展情節(jié)進展控制，并適時穿插一些提問，讓幼兒們互動起來，幼兒將自己天馬行空的想法發(fā)表出來再借機進展引導(dǎo)，以到達教學(xué)的目的。由此可見，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。四、互動，即老師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒的互動首先，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，老師與小朋友之間的互動是必不可少的。如我在教學(xué)“圖形”時讓小朋友看了數(shù)字電視“米菲的快樂課堂？米菲的形狀”后，再用電腦連接，點出我自作的電子課件，用不同顏色的長方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來，組成一幅動物圖畫：小雞、小狗等，同時與幼兒互動，讓幼兒選擇形狀、數(shù)字在磁性板上粘貼，并組織開展游戲活動———“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個小組一個小組地數(shù)出數(shù)字。這樣，通過老師與幼兒的互動就到達了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動?？涿兰~斯說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！痹谶M展了老師與幼兒的互動后，我把小朋友分成幾個小組，利用磁性七巧板的三角形、長方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個小組的小朋友把圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶，激發(fā)了“人人參與”的欲望，從而主動參與到了學(xué)習(xí)中。孩子們情趣交融，既認識了圖形，又學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，還培養(yǎng)了協(xié)作精神。再次，是小朋友與家長的互動。在幼兒園的信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，一個班里人人參與的時機畢竟有限，我讓家長把小朋友接回家，利用休息時間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，進步了幼兒的動手操作才能和理論才能，使他們享受到了成功的喜悅。結(jié)語總之，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，我注重“兩動一享”，利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機、照相機、攝像機、qq、微信、網(wǎng)絡(luò)等多媒體，形象化、詳細化地進展教學(xué)，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合，又讓幼兒接觸、學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，激發(fā)了幼兒自動學(xué)習(xí)的興趣，多方互動，共享成果，獲得了較好的教學(xué)成效。的論文題目淺談幼兒性教育的論文篇七淺談幼兒教育論文在當(dāng)今社會的開展過程中，幼兒的教育非常的重要，幼兒的是祖國的將來，教育好幼兒才能打好人才儲藏的根底，以下是淺談幼兒教育論文，吧！淺談幼兒教育論文【摘要】：^p:欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最適宜的教育幼兒教育。【關(guān)鍵詞】：^p：賞識面向整體緣由家園配合一、首先，要真正尊重心目中的孩子有句話說得好，“你假設(shè)看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經(jīng)常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感慨“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要可以做到從心里欣賞接納每一個孩子。比方：當(dāng)幼兒答復(fù)的答案不是老師料想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經(jīng)，還順進的開展了我們的教學(xué)。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關(guān)！二、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自賞才能自信是在將來的競爭中取勝就必需要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同目光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現(xiàn)幼兒獨特的得意之處。在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞才能。比方：一個內(nèi)向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現(xiàn)的目光賞識孩子，使他們的潛能得以開展。三、細心研讀每個幼兒，適時地進展贊揚我們只有非常仔細地理解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準(zhǔn)確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節(jié)，讓孩子可以更快的進步。比方：數(shù)學(xué)作業(yè)全對的`越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進展贊揚，而不是為了一次的正確的結(jié)果去“及時”指導(dǎo)，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復(fù)一日的堅持中才能獲得的。四、老師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞我們不能單一的看如今要注重長遠開展，平時多注意發(fā)現(xiàn)幼兒的細節(jié)進步給予表揚，比方在繪畫《我愛的動物》中當(dāng)我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背風(fēng)光不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的目光發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美，肯定孩子的表現(xiàn)，孩子在這種氣氛中也一個個認可了同伴的作品。同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，時機，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內(nèi)在潛能的發(fā)揮。五、賞識是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動力孩子們在午餐后看書時間，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立即抓住這個時機，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學(xué)著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒開展的每一個環(huán)節(jié)都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒開展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識，成功的教育階梯就是贊賞。六、關(guān)注別人，給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識氣氛教育不僅要可以對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學(xué)習(xí)注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氣氛，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能無視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和承受別人的大方，改變孩子自私的想法，也有利于性格內(nèi)向，孤僻建立自信。由于這些內(nèi)向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求老師為主導(dǎo)，創(chuàng)造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。在幼兒園，我們采用集體賞識探究出了一些很好的教育效果，比方：我們添加一個“優(yōu)勢樹”的課堂環(huán)境，請幼兒們議論他們的優(yōu)點和同伴的優(yōu)勢，愛表現(xiàn)的幼兒優(yōu)點很快就找出來了，老師以欣賞的目光對不愛表現(xiàn)的幼兒說：“你們的優(yōu)點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比方你以前上課喜歡答復(fù)下列問題，如今愛動腦經(jīng)的習(xí)慣就真的藏起來了。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優(yōu)勢樹”的果子也越來越茂盛。七、家園配合，家長參與賞識教育不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，家長扎堆，總是喜歡比擬彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓(xùn)斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責(zé)怪自己的孩子表達自己的不滿?？傊?，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，老師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關(guān)心。然后，老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現(xiàn)。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進展的正面鼓勵孩子是成長的動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅(qū)散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。欣賞，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自我價值，賞識，可以翻開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng)新的今天，真正有效的教育是賞識教育。的論文題目淺談幼兒性教育的論文篇八【摘要】：^p：幼兒教育旨在保護幼兒創(chuàng)新力，使其各項潛能得到誘發(fā)性引導(dǎo)。根據(jù)現(xiàn)代教育中的“以人為本”理念內(nèi)涵觀察，應(yīng)該從這個角度形成一種以“幼兒自主”意識的培養(yǎng)，使其可以通過主觀才能性的培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成自主性的行為、習(xí)慣，喜歡學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，在興趣根底上養(yǎng)成主動參與、積極表現(xiàn)的開放型性格雛形，同時需要使幼兒教育完成對幼兒的因勢利導(dǎo)，在差異中培養(yǎng)與訓(xùn)導(dǎo)，抑制傳統(tǒng)形式中的“同一化”教育，進步差異化教學(xué)程度等?！娟P(guān)鍵詞】：^p：幼兒教育;自主性;意識;習(xí)慣現(xiàn)代教育理論中提出了“主客體統(tǒng)一”理念，其內(nèi)容主要是發(fā)揮教育教學(xué)過程中“學(xué)生主體，老師引導(dǎo)”的作用與功能性。根據(jù)這種理念的啟示我國在現(xiàn)代教育戰(zhàn)略設(shè)置中提出了“素質(zhì)教育”的方向，指向針對學(xué)生綜合才能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。以幼兒教育為例，要求在保護學(xué)生創(chuàng)造力的前提下，使學(xué)生的智力、情感、行動等各項才能得到因勢利導(dǎo)與拓展。以下對主題展開詳細闡述。1設(shè)置誘發(fā)環(huán)境營建培養(yǎng)氣氛根據(jù)洛克的“白板理論”可知，幼兒在承受教育的過程中如同一張白板，需要將所有的知識圖案描繪上去;但這個過程的理論老師只能起到一個客觀的導(dǎo)引作用，用俗話來講即是“師傅引進門，修行在個人”。因此從這個白板理論的角度切入理論針對幼兒教育中培養(yǎng)自主性意識與習(xí)慣的教學(xué)目的，需要幼兒園在建立過程中首先營建起一個可以誘發(fā)學(xué)生興趣、引起幼兒好奇心的環(huán)境;比方，在圖案的設(shè)計、色彩選擇方面應(yīng)該選取較多的卡通人物，盡可能以“故事墻”、卡通造型雕塑等為學(xué)生提供一個有趣、感興趣的大環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)境方面，老師應(yīng)該針對學(xué)生喜歡的動畫人物、經(jīng)典性的動畫故事，為學(xué)生裝扮教室，盡可能與學(xué)生一起完成布置，進步教室環(huán)境與學(xué)生興趣的關(guān)聯(lián)。同時，應(yīng)該增加植物方面的布置，使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中有綠色、有多樣化的植物種類，并通過花卉、綠植形態(tài)等使幼兒接觸自然環(huán)境中的“生態(tài)”。2增加理論增進展為自主自主性教學(xué)并不是使學(xué)生獲得全權(quán)的任性，它的本質(zhì)在于令學(xué)生可以具有一定的獨立才能，如培養(yǎng)上廁所的主動意識、單獨進展學(xué)習(xí)活動的傾向、主動與同學(xué)進展交流的`意愿等。幼兒教育中并不是進展知識教育，而是反過來使學(xué)生各種天性得到保護、疏導(dǎo)、合理引導(dǎo)。所以，通過“規(guī)訓(xùn)”方法(傳統(tǒng)的嚴厲教育)如“手背后、人端坐”之類硬性指標(biāo)式的訓(xùn)練很難到達素質(zhì)教育要求的各工程標(biāo)之實現(xiàn)。因此，需要在幼兒教育中盡可能按照其好動的特征、愛說話的特征、好奇心強的特征，為其匹配設(shè)置多樣化的活動教學(xué)。如，游戲教學(xué)就可以合理疏導(dǎo)幼兒天生的活潑性，使其生命力得到對應(yīng)性的引導(dǎo)，在玩游戲中獲得跑、走、對話、歌唱、合作、參與等各項根底性的社交才能與多種可融入群體的綜合素質(zhì)。再如，可以利用手工制作、繪畫，以及在課堂中理論互動教學(xué)法使幼兒可以將手、腦、足各種身體行為主體得到較多的活動、應(yīng)用;使心智的培養(yǎng)與行為的活動逐漸趨向于統(tǒng)一，這樣可以更好的使學(xué)生在意識層面與行動層面形成一種自主性的良好習(xí)慣。3以鼓勵促進自主性意識與習(xí)慣培養(yǎng)在我國幼兒教育中引入了鼓勵評價法，并且在理論中也逐漸形成了較有特色的鼓勵機制。比方，在幼兒教育中就通過一些話語鼓勵、榮譽鼓勵、物品鼓勵為其提供表現(xiàn)力方面的進一步刺激。但從理論觀察效果并沒有到達“深化幼兒之心”的目的。家長與幼兒之間容易形成“表揚”這種傳統(tǒng)、單一化的固定看法。因此在鼓勵促進過程中，需要老師更多地植入情感教學(xué)，關(guān)心兒童在自主性參與中的感受、喜歡程度、承受度等;同時，老師應(yīng)該制定與鼓勵相匹配的評估考核表，對幼兒在學(xué)習(xí)活動中的自主性表現(xiàn)因素進展評估，如參與的積極性、活潑程度、掌握技能的時間性等，建立起針對學(xué)生自主才能、主觀行動意愿方面的評估體系;然后，按照差異化教學(xué)法，從幼兒的個性、學(xué)習(xí)過程的快慢程度等施行詳細的教學(xué)活動，到達因勢利導(dǎo)、因?qū)W生個體差異施行對應(yīng)引導(dǎo)的目的。確保學(xué)生創(chuàng)新才能在其自身的天性之內(nèi)獲得合理引導(dǎo)。另一方面，需要抑制傳統(tǒng)理念中的性格內(nèi)向與外向之間的劃分，應(yīng)該正確引入開放型性格，防止評價中的結(jié)果評價、成績評價;而要通過學(xué)生參與的各種教學(xué)活動施行全面評估，使其長項得到突顯，對于缺乏之處加以彌補。歸納起來就是穆勒在其自我述說中所講的“將彎的調(diào)直、將多余的枝節(jié)剪除、將好的幼芽進展培養(yǎng)”。4完畢語幼兒教育是幼兒邁向漫長教育的入口，因此重要性非常突出。為了做好幼兒教育，為其將來打下較好的根底，需要從現(xiàn)代教育中的科學(xué)理論與方法出發(fā)，認真分析^p中國幼兒的生長環(huán)境、興趣傾向、教育經(jīng)歷積累程度，然后從可取度的角度營造良好的教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)活動中的參與率，從多個層面為學(xué)生提供可理論的時機;同時，結(jié)合現(xiàn)代教育中培養(yǎng)自主性過程中應(yīng)用效果較好的鼓勵方法推動對學(xué)生自主性意識與習(xí)慣的培養(yǎng)程度;促進幼兒在學(xué)前教育階段各項潛在的可塑造性得到誘發(fā)與科學(xué)引導(dǎo)?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]江海燕.幼兒教育:人生智慧之光[j].學(xué)術(shù)研究，(10):30-33.[2]張燕.淺析幼兒教育信任危機的表現(xiàn)及其破解策略[j].教育探究，(6):149-151.[3]劉麗.國外幼兒教育理論研究述要[j].學(xué)術(shù)界，(5):218-227.的論文題目淺談幼兒性教育的論文篇九【摘要】：^p：近幾年，我國的教育事業(yè)不斷開展，教育方向不斷調(diào)整。國家對教育的本質(zhì)做出了新的規(guī)定，對教育將來的開展給出了新的方向。尤其是幼兒教育。幼兒是教育的初級階段，也是啟蒙開展的階段，這個階段的教育尤其要注意，要把握好方向，因為這對幼兒今后的開展起著至關(guān)重要的作用。然而如今很多幼兒園在教育的過程中都偏離了幼兒教育的本質(zhì)，給幼兒施加一定的學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象，不符合幼兒教育的宗旨和本質(zhì)。基于這種情況，本文對幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義進展了分析^p，并提出了相應(yīng)的解決策略?！娟P(guān)鍵詞】：^p：幼兒教育；本質(zhì)規(guī)定性；意義雖說如今素質(zhì)教育對學(xué)生的要求越來越高，國家也提倡教育要從娃娃抓起，但是幼兒教育還是要創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，要以開心快樂為主，兼顧著學(xué)習(xí)一些知識，要采用正確的教育手段和教育理念。幼兒老師要充分理解教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，在提升教育質(zhì)量的同時，滿足幼兒教育的需求。要充分尊重幼兒，不能強迫他們做不愿意做的事，要對他們的身心和智力開展負責(zé)，要把握正確的教育方向，全面促進幼兒教育的開展。一、幼兒教育的本質(zhì)規(guī)定性概述幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性主要指的是在教育的過程中，把握好各個要素之間的關(guān)系，加強本質(zhì)之間的聯(lián)絡(luò)，正確理解幼兒教育與其他教育的區(qū)別，對其特殊性進展研究。首先，要理解幼兒教育各要素之間的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)。其次，要把幼兒教育區(qū)別于其他教育，作為一個獨立的個體進展分析^p研究，要彰顯它的特殊性。主要從四個方面進展分析^p，即環(huán)境、幼兒、活動和老師。環(huán)境主要分為內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境，內(nèi)在環(huán)境是在幼兒園學(xué)習(xí)期間，外在環(huán)境是除了幼兒園之外的外部環(huán)境。內(nèi)在環(huán)境主要由老師創(chuàng)造，外在環(huán)境主要由家長負責(zé)，只有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí);幼兒是教育的主體，是獨立開展的個體，每一個幼兒都有其獨立習(xí)性和特殊性，在教育的過程中需要得到不同程度的關(guān)注;活動是實現(xiàn)幼兒開展的重要渠道，幼兒教育的活動要與其年齡相適應(yīng)，要符合幼兒的實際開展?fàn)顩r;老師是教育的主體，老師的教學(xué)方式和手段直接關(guān)系到幼兒開展的程度，老師要以其他開展要素為載體，潛移默化地對幼兒展開教育，促進他們?nèi)姘部档亻_展。由此可見，這四個要素之間是相輔相成的關(guān)系，是幼兒教育有序開展的根底條件。二、幼兒教育存在的問題1教學(xué)質(zhì)量低幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量低，主要表達在幾個方面。首先是老師的學(xué)歷低，研究說明，很多幼兒老師，并不是專業(yè)的學(xué)校畢業(yè)，尤其是私立幼兒園，老師的學(xué)歷存在很大問題。老師的學(xué)歷低，知識程度就會受限制，教育的.理念和教學(xué)的手法也無法滿足素質(zhì)教育的要求，不利于幼兒今后的開展。其次是老師的素質(zhì)低。近幾年，幼兒老師虐待兒童的視頻屢見不鮮，之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因為老師普遍素質(zhì)偏低，在教學(xué)中出現(xiàn)問題時，只會用暴力解決，給幼兒的身心造成了嚴重的傷害。2老師的年齡層構(gòu)造不合理我國的幼兒老師的年齡層非常的不合理，存在兩個極端。首先是剛畢業(yè)的幼師數(shù)量所占的比重較大，這一局部老師，比擬年輕，一畢業(yè)就上崗工作，根本沒有工作經(jīng)歷，對幼兒教育根本都是理論學(xué)習(xí)，沒有理論經(jīng)歷。在工作中經(jīng)常會遇到一些問題，但是因為缺乏經(jīng)歷所以缺乏解決問題的才能。另一局部老師年紀(jì)過大，在教育理念上缺乏創(chuàng)新，無法承當(dāng)教育幼兒的責(zé)任，屬于一種保姆型的教育，不利于幼兒教育的開展。所以合理的老師年齡構(gòu)造，是幼兒教育進步教學(xué)質(zhì)量的要素之一。3幼兒教育內(nèi)容單一我國經(jīng)濟在飛速開展的同時，教育的開展并沒有跟上經(jīng)濟的腳步，尤其是幼兒教育，開展仍然固守傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)手法上也比擬單一，一直采用灌輸式教育進展教學(xué)。而實際上，大多數(shù)幼師缺乏培訓(xùn)的經(jīng)歷，缺乏提升自己的時機，而本身的文化素質(zhì)又限制了老師的開展，導(dǎo)致教育內(nèi)容非常單一。4幼兒教育資短缺，分布不平衡由于經(jīng)濟開展的限制，我國的義務(wù)教育還沒有普及到幼兒教育。而且國家把大局部教育資都用在了其他教學(xué)上，所以幼兒教育的財政補貼很少，就導(dǎo)致出現(xiàn)很多的民辦幼兒教育，民辦幼兒教育的資非常有限，兩極分化十清楚顯，優(yōu)質(zhì)教育稀缺。而且，如今的很多農(nóng)村人口向城市涌動，很多的農(nóng)村兒童到城市就讀幼兒園，這在無形中給城市造成了很大的壓力，讓本來就稀缺的資變得更加緊張，布局不平衡的現(xiàn)象更加嚴重。三、幼兒教育的特點1快樂幸福和理解尊重j決樂幸福主要有兩個方面，首先是幼兒在成長過程中收獲的快樂和幸福，幼兒的年紀(jì)段是在3到6歲，這個年紀(jì)的孩子還處在天真爛漫的時候，對他們來說快樂幸福是最重要的，也是老師和家長一直追求的。另一方面指的是老師在教學(xué)中收獲的快樂和幸福。幼兒教育是一項令人愉悅的工作，孩子的純真無邪總是能帶給人幸福的感受，所以，幼兒老師也能在工作中獲得快樂和幸福其次是理解尊重，指的主要是老師在教學(xué)中要充分尊重幼兒，要理解他們的差異，尊重個性。雖說他們的年紀(jì)較小，但是也是一個獨立的個體，有著獨立的人格和權(quán)利。老師要在尊重差異的根底上，因材施教，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的天性，實現(xiàn)幼兒的可持續(xù)開展。2保教關(guān)愛和身心安康保教關(guān)愛指的是保育關(guān)愛和教育關(guān)愛。人人都渴望被愛，幼兒更需要被愛，幼兒的身心都是極其敏感和脆弱的，需要老師和家長的關(guān)愛，老師要真正做到關(guān)愛幼兒，就要從他們的實際需要出發(fā)，在履行好老師職責(zé)的同時，關(guān)心和保護幼兒，把關(guān)愛化作一種力量催促幼兒的進步。而身心安康是教育中最關(guān)鍵的，幼兒是祖國的將來，是國家開展的希望，所以安康是成長過程的關(guān)鍵，好的身體才是學(xué)習(xí)的根底。同時老師也要關(guān)注幼兒的心理安康，要幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，要幫助他們形成健全的人格，促進他們適應(yīng)才能的提升，適應(yīng)才能也是心理安康的重要標(biāo)志。3成長開展和習(xí)慣養(yǎng)成隨著教育的開展，幼兒教育作為一種初級教育，越來越受到重視。幼兒的成長開展是衡量教育的關(guān)鍵因素。幼兒在步人校園之前，相比于學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是順應(yīng)天性、安康快樂地成長。對于很多學(xué)生來說，步人校園之后的學(xué)習(xí)壓力非常宏大，甚至失去了一個快樂的童年，取而代之的是繁重的家庭課業(yè)，因此，幼兒時期的教育要盡量簡單，給他們一個難忘的童年記憶。而習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，好的習(xí)慣的養(yǎng)成能幫助幼兒在今后的開展過程中少走一些彎路，更快地邁向成功。因此，在幼兒階段，老師就要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，還要在生活上，要時時刻刻標(biāo)準(zhǔn)他們的行為，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的根底。家長在生活中也要配合老師的工作，在生活中標(biāo)準(zhǔn)幼兒的行為，通過自己的言行教育幼兒，做到言傳身教，潛移默化地影響他們的行為。4心智啟蒙和環(huán)境適宜心智啟蒙是通過對幼兒心智的啟迪，對他們施行啟蒙教育。心智啟蒙的途徑有很多，老師可以通過一些活動、一些游戲來吸引他們的注意力，在活動施行的過程中，激發(fā)幼兒的各項潛能，比方說唱歌、舞蹈、繪畫等，不同的幼兒對不同活動所展現(xiàn)出的才能是不一樣的，而這樣的方式可以激發(fā)他們的潛能，找到今后的培養(yǎng)方向。而適宜的環(huán)境就是要幫助幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，先進的教學(xué)設(shè)備，豐富的教學(xué)資都是必不可少的。要讓幼兒在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，安康地成長。四、幼兒教育內(nèi)在要素之間的關(guān)系幼兒教育的幾個要素主要包括環(huán)境、老師、幼兒、活動四個方面。首先老師和幼兒是主體，活動和環(huán)境是載體。老師通過一系列的活動對幼兒進展教育，通過創(chuàng)造良好的環(huán)境為幼兒提供快樂的學(xué)習(xí)氣氛〔〕幼兒在老師的指導(dǎo)和啟蒙下，不僅感受到了快樂和幸福，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，身心得到了開展。因此，這幾個要素之間是相輔相成的關(guān)系，是互相促進和開展的。幼兒教育是區(qū)別于其他教育的特殊教育，幼兒教育的目的應(yīng)致力于幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進幼兒全面開展，因此，這幾個要素缺一不可。五、幼兒教育的意義幼兒教育對一個孩子的成長來說非常重要，它關(guān)系到今后的開展方向。幼兒教育是一種啟蒙教育，是在一個孩子什么都不懂的前提下，對他進展教育，也就是說這個階段幼兒所接收到的一切信息，無論好壞都會對他們產(chǎn)生深遠的影響。很多學(xué)生在上學(xué)之后沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，行為不受約束，這都是因為，在幼兒時期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。甚至有的學(xué)生會做出一些違法的事情，都是因為沒