合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

--頁(yè)腳--合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對(duì)教師的要求等方面。1.合理分組就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無(wú)需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，。2.教師的作用合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因?yàn)槎嗄陙?lái)國(guó)外幾百個(gè)案例說(shuō)明合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程會(huì)出現(xiàn)那些問題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?.學(xué)生的責(zé)任合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任,團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。4.評(píng)價(jià)教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報(bào)告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)分組時(shí)應(yīng)注意的問題發(fā)布者：童建樹發(fā)布時(shí)間：2011-6-2417:25:02在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)分組時(shí)應(yīng)注意的問題瀘縣二中童建樹：o04012156通過(guò)本次新課改培訓(xùn)，用時(shí)將近兩小時(shí)，我前后7次觀看了的講座視屏《合作學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》，用時(shí)122分鐘，觀摩了一趟數(shù)學(xué)示范課《百萬(wàn)有多大》，通過(guò)講座中教師們的評(píng)議，結(jié)合我自己英語(yǔ)學(xué)科多年來(lái)的教學(xué)感受，做了一些反思后，在今后高中英語(yǔ)教學(xué)中，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)有以下一些體會(huì)：一、分組相當(dāng)關(guān)鍵。將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并確定4個(gè)角色：組織者（本組開展活動(dòng)的核心人物）；記錄員（記錄本組的意見和觀點(diǎn)）；計(jì)時(shí)員（確保本組人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)）；記者（作為本組的發(fā)言人，活動(dòng)結(jié)束后向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果）。要充分考慮到小組成員的性別、能力、原有成績(jī)、性格特征、智力差異等因素，而且每隔一段時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重新分組。根據(jù)情況還可以讓學(xué)生自由組合，或按問題、興趣臨時(shí)組合。二、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（1）建立長(zhǎng)期合作小組。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（2）定時(shí)開辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)秀的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

（3）開展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、必須增強(qiáng)小組合作技能。1）小組中有兩種角色：學(xué)習(xí)的操作者和學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說(shuō)明自己的理解過(guò)程或陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他成員要對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2）在全班交流中，中心發(fā)言人要輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的。3）要給予足夠的時(shí)間。必須確保每個(gè)學(xué)生在小組中有充分的交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。高中英語(yǔ)“合作學(xué)習(xí)”的基本形式：角色表演－－信息處理－－集體講授－－語(yǔ)義重建－－課外活動(dòng)?，F(xiàn)分述如下：四，注意在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中仍存在一些“合而不作”﹑“合而濫作”的低效現(xiàn)象：1、課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)。2、分組活動(dòng)時(shí)間有限學(xué)生合作不充分。3、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠深入。4、角色分工不到位總之，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出語(yǔ)言的運(yùn)用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教學(xué)論文點(diǎn)擊數(shù)：5796次錄入時(shí)間：2008/1/3013:44:00編輯：金子明長(zhǎng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

三、解決的問題

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。2.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。3.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。

四、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語(yǔ)在角色表演—信息處理—語(yǔ)義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法?，F(xiàn)分述如下：

1.角色表演活動(dòng)：每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí)SB1，MODULEILesson6HistoryMakers，時(shí)，在學(xué)生做完Ex2聽力練習(xí)后，結(jié)合ExpressingOpinions話題要求小組對(duì)話來(lái)鞏固FunctionFile所學(xué)句型,“Whichpersondoyouadmiremost?Pleasegivethereasons.”學(xué)生就聽力信息展開交流：

A:LiHua,canIhaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?B:Sure.A:Whichpersondoyouadmiremost?B:Well,IthinkDrSunYat-senisimportant,Becauseheledthe1911revolutionagainsttheQingDynastyandfoundedthefirstrepublicinChina.C:Inmyopinion,Edisonisveryimportant.Heisagreatthinkerandscientist.D:Yes,youareright,butpersonallyIthinkMotherTeresaisalsoquiteimportant,forshespentherwholelifeworkingwithpoorandhomelesspeople.A:Iagree.

教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)用到對(duì)話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。再如，在教Lesson5ModernHeroes這課時(shí)，讓學(xué)生在小組中排練這么一個(gè)小品：“SupposeoneisYangLiwei,theotherisanewsreporter.ThereporterisinterviewingYangLiweiafterthespaceshiphaslanded.Afterhisbeinginterviewed,alltheaudiencecanquestionYangLiwei.”

2.信息處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-basedactivities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。

對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過(guò)程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。

圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)應(yīng)力求具有開放性。對(duì)于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。例如，在教Lesson5ModernHeroes這課時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容的線索向各合作學(xué)習(xí)小組提出了以下兩個(gè)問題：WhatopinionsdopeoplehavetowardsYangLiwei?Whatdoyouthinkoftheresultofthestory?通過(guò)討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。

新高中英語(yǔ)教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。以Lesson7SportsStars為例，筆者提出層次清楚的問題，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)語(yǔ)篇分層次閱讀，然后分步驟進(jìn)行討論：

第一層次問題Readandmatchtheparagraghwiththeseheadings.a.Thelatestnews.b.Backgroundandearlylife.c.Training，educationandinterest.d.Roadtosuccess.

第二層次問題a.Whywerethesistersunusual?b.Whatkindofbackgroundweretheyfrom?c.Whohelpedthemtosucceed?d.Howdidthetwosistersgetonathome?e.Whatweretheyinterestedin?

第三層次問題a.Whatachievementsdidtheygetintheirlives?b.Whataretheadvantagesofbeingsportsstars?

本語(yǔ)篇分層次閱讀，每個(gè)層次又可分為若干問題。每個(gè)層次進(jìn)行小組合作討論既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了其分析問題的能力。

3.語(yǔ)義重建

語(yǔ)義重建是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式。書面表達(dá)離不開聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程：開始時(shí)教師就向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與同該主題有關(guān)的討論活動(dòng)，感知大量的語(yǔ)言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴(kuò)展，再到脫離原語(yǔ)篇的自由表達(dá)，構(gòu)成了一個(gè)有梯度連續(xù)的系列過(guò)程。如：學(xué)習(xí)Unit3CommunicationWorkshop中的Writing:DescribinganEvent時(shí)，師生共同合作完成了Beforeyoustart后，剛好我們級(jí)周六到各鎮(zhèn)進(jìn)行義賣活動(dòng)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要學(xué)生以LifeExperence為題描述事情過(guò)程。Discussthediagrambelowingrouptohelpyouthinkofideas.

(1)Introductiontothesituation:What?Where?When?Who?(2)Thebeginning:Whatpreparations?Whattimedidyoustart?(3)Development:Whathappenedduringtheactivity?(4)Conclusion:Whathappenedintheend?Wasitgood?

然后要求學(xué)生參照大家討論得出的筆記和WritingHelp3,onpage91，描述周六義賣的情況，結(jié)果大部分學(xué)生情緒高昂，寫出了很多好文章。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，如語(yǔ)言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng)；作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng)；研究性學(xué)習(xí)開展的合作活動(dòng)；學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng)等等。筆者在不斷的探索中，學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的水平有了較大的提高，學(xué)英語(yǔ)的興趣也濃厚了。

五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無(wú)所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依*關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對(duì)教師的要求等方面。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面。

1.合理分組

就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無(wú)需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

2.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因?yàn)槎嗄陙?lái)國(guó)外幾百個(gè)案例說(shuō)明合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程會(huì)出現(xiàn)那些問題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依*以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

3.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依*于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任,團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。

4.評(píng)價(jià)

教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報(bào)告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。

對(duì)于小組合作不佳的情況，我通過(guò)小組的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對(duì)于個(gè)別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對(duì)于優(yōu)勝的小組長(zhǎng)要給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評(píng)而是鼓勵(lì)他們積極幫助困難學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)加分。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動(dòng)停下來(lái)，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話，然后再重新活動(dòng)，有時(shí)用手勢(shì)、眼神提醒，有時(shí)對(duì)活動(dòng)優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對(duì)于小組個(gè)別學(xué)生“搭車”現(xiàn)象，本人要求小組長(zhǎng)給每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對(duì)每個(gè)成員的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合理評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師要堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

經(jīng)過(guò)這一系列補(bǔ)充措施，學(xué)生的“小組合作”的意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣和語(yǔ)言交際水平得到了提高。英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略論文題目：合作學(xué)習(xí)—探究式學(xué)習(xí)的有效方式摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要采用新的有效的教與學(xué)的方式。合作學(xué)習(xí)是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑之一。本文闡述了合作學(xué)習(xí)的意義、方式、內(nèi)容及需要注意的問題，旨在引起對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的重視，并將其滲透到中學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)活動(dòng)之中。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)作者姓名：李曉星所在單位：南京市江寧區(qū)教育局教研室（211100）聯(lián)系電話作學(xué)習(xí)—探究式學(xué)習(xí)的有效方式[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要采用新的有效的教與學(xué)的方式。合作學(xué)習(xí)是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑之一。本文闡述了合作學(xué)習(xí)的意義、方式、內(nèi)容及需要注意的問題，旨在引起對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的重視，并將其滲透到中學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)活動(dòng)之中。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課程英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生間與小組間的交往尤為重要。同一班級(jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，小組合作學(xué)習(xí)易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂交際化，增加用英語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)的進(jìn)程。Longman提出，語(yǔ)言必須通過(guò)“對(duì)話性互動(dòng)”（conversationalinteraction）才能習(xí)得。語(yǔ)言習(xí)得不可缺少的機(jī)制是“學(xué)習(xí)自主性”和“變化性互動(dòng)”。就我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，自主性表現(xiàn)為學(xué)生為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種高質(zhì)量的投入，指的是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有的意識(shí)，對(duì)做出決定過(guò)程的參與以及對(duì)學(xué)習(xí)中應(yīng)有責(zé)任的自我意識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”作為教師，只有不斷更新觀念，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。所以，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)建展示和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)和空間，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，感受在合作學(xué)習(xí)中的快樂和成功。一、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下的必然要求在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，這五個(gè)要素共同構(gòu)成學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式必然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等。小組合作學(xué)習(xí)正是順應(yīng)時(shí)代的要求，不僅是教師樂于采用同時(shí)也是學(xué)生樂于接受的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。為適應(yīng)新情勢(shì)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，新課程改革綱要指出，“教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！闭n程改革的核心任務(wù)就是要變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式，所以教師的教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，以產(chǎn)生新的問題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)從“重結(jié)果”向“重過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“過(guò)程”上，也就是放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生重在掌握方法、主動(dòng)探求知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出問題，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中經(jīng)常采用的小組學(xué)習(xí)正是這種合作學(xué)習(xí)非常好的例證。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)明確的角色，都必須承擔(dān)兩個(gè)方面的責(zé)任：一是做好自己在小組內(nèi)的分工任務(wù)；二是積極地協(xié)助小組內(nèi)的其他成員。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒有個(gè)人的成功，就沒有小組共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位可以得到充分的發(fā)揮，他們不再是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者，他們對(duì)學(xué)習(xí)不再感到害怕。在以往的教學(xué)模式下，通常是教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣做出評(píng)價(jià)，而新的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)則是一種多元評(píng)價(jià)，首先是評(píng)介主體的多元化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)；其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且努力捕捉學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的閃光點(diǎn)。二、小組合作學(xué)習(xí)的操作1、把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)；而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因，學(xué)校班額大，生源參差不齊，再加上小組學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的開放性、自由性，往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。教師所給的話題或布置的任務(wù)必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和引起學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。教師可以巧妙地把符合學(xué)生興趣的話題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。應(yīng)當(dāng)注意的是：學(xué)生的興趣并不是一成不變的，它會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累而變化。比如，低年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)諸如模擬購(gòu)物類活動(dòng)感興趣，而高年級(jí)學(xué)生則認(rèn)為這類活動(dòng)太淺易了。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇更具新穎性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)并讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)努力領(lǐng)略成功的喜悅。2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組為讓每個(gè)學(xué)生以平等的身份參與小組活動(dòng)，教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。3、指導(dǎo)學(xué)生作好小組活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。有些話題或任務(wù)是針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生不經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備或課內(nèi)稍作準(zhǔn)備就可以進(jìn)行；有些則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行拓展，此類話題需要學(xué)生提前作好準(zhǔn)備。對(duì)于后一類話題，教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，通過(guò)查閱有關(guān)資料和請(qǐng)教師長(zhǎng)獲取相關(guān)信息。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，學(xué)生在小組活動(dòng)中有了充足的材料，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況，這有利于小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。4、建立一套有序的合作常規(guī)首先，合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是充當(dāng)主持人和組織者，對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流，記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。組長(zhǎng)或記錄員可將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，提供充裕的使用學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)，開展合作學(xué)習(xí)才有成效。最后，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和使用規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的議論和爭(zhēng)吵。5、組織小組活動(dòng)既要面向全體，又要照顧個(gè)體。在小組活動(dòng)中，由于有些學(xué)生積極主動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力提高得很快，他們很自然地在各自的小組中起著組織和領(lǐng)導(dǎo)作用。而有些學(xué)生則習(xí)慣于聽別人說(shuō)，從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言活動(dòng)漠不關(guān)心，性格也顯得孤僻、不合群。這類學(xué)生主要有兩種，一種是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，另一種是性格內(nèi)向的學(xué)生。對(duì)于這兩種學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并精心設(shè)計(jì)符合他們知識(shí)水平的話題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示其能力優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)成功的快樂。6、關(guān)注小組活動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各自的努力達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組活動(dòng)中，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展示他們的成果。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的形式，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，如有的小組可根據(jù)找到的材料自編對(duì)話或小品，通過(guò)pairwork和roleplay展示出來(lái)。7、恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用。它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；也可以使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。教師對(duì)小組活動(dòng)作出評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)意識(shí)到：學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)不是活動(dòng)的唯一目的，更重要的是使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主的原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為“成功者”，體驗(yàn)到成功的喜悅，以獲得全面地發(fā)展。三、合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容合作學(xué)習(xí)是由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員具有互補(bǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高效的合作方法。小組合作學(xué)習(xí)可以貫穿從詞匯到文章的各個(gè)教學(xué)方面。1、合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用我們?cè)诿總€(gè)單元開始要進(jìn)行單詞的預(yù)習(xí)，這個(gè)任務(wù)可以提前安排給各個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，找出重點(diǎn)單詞以及總結(jié)一些易錯(cuò)詞，分成幾部分讓不同學(xué)生查其用法并造一些例句。在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，組長(zhǎng)組織組員輪流檢查落實(shí)單詞的掌握情況。學(xué)生互相檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，印象非常深刻。另外，在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)不斷擴(kuò)大詞匯?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材中每個(gè)單元大都有一個(gè)主題，學(xué)生在上課前，先找出與本主題相關(guān)的詞匯，各小組交流自己的詞匯總結(jié)，這樣可以在查找中學(xué)到新詞，在交流中又?jǐn)U大了詞匯量。