人才培養(yǎng)模式教學(xué)成果獎培育講座-劉德輝

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果獎及其申報2017年3月29日國家級教學(xué)成果獎申報與經(jīng)驗推廣培訓(xùn)班2021/5/91

講座提綱高等教育國家級教學(xué)成果獎評審一人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果獎二概

況《教學(xué)成果獎條例》和教育部評審范圍近三屆江西省高校獲獎情況人才培養(yǎng)模式的定義與涵義創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎情況2021/5/92

講座提綱申報材料的組織與撰寫三申報案例四教育部評審要求與工作安排教學(xué)成果的整理與提煉申報表格的填寫與總結(jié)報告的撰寫支撐材料與申報網(wǎng)頁的制作與維護南昌工程學(xué)院劉德輝主持申報的成果：《高工專水動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》2021/5/93一、高等教育國家級教學(xué)成果獎評審

2021/5/94（一）

概況1988年4月，國家教委發(fā)布《關(guān)于加強普通高等學(xué)校本科教育工作的意見》。提出了加強普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作的10條措施。明確1989年召開全國高等學(xué)校教學(xué)工作獎勵大會，以后每四年進行一次。自此，國家教委確立了每四年一次的普通高等學(xué)校國家級教學(xué)成果獎勵制度。1989年黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民、李鵬出席了首屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎勵大會并向獲獎代表頒獎。2021/5/95（一）

概況1993年國家教委第二次獎勵了普通高等學(xué)校國家級教學(xué)成果。1994年3月，國務(wù)院發(fā)布《教學(xué)成果獎勵條例》。在高等學(xué)校中，形成了由國家法規(guī)所確定的，與科技“三項獎”所并行的國家級教學(xué)成果獎勵制度。2021/5/96（一）

概況1987年開始，國家教委每四年進行一次高等學(xué)校國家級教材獎勵。原定于1996年進行的第三次國家級教材獎與國家級教學(xué)成果獎“并軌”。1997年國家教委成果獎中有438項教材參加了評審，117項教材獲得了國家級教學(xué)成果獎，其中，13項教材獲得了一等獎。2021/5/97（一）

概況2001年第四屆國家級教學(xué)成果獎，國家在很大程度上提高了獎勵額度，對特等獎、一等獎、二等獎分別給予8萬元、5萬元和2萬元的獎勵。學(xué)校在國家獎勵的基礎(chǔ)上將給予一定程度的配套獎勵。2021/5/98（一）

概況1997年以后的近20年，國家又開展了4屆國家級教學(xué)成果獎評選，其中2005年第五屆高等教育國家級教學(xué)成果獎評出３個特等獎、59個一等獎、537個二等獎，合計599項；2009年第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎評出2個特等獎、64個一等獎、585個二等獎，合計651項。2021/5/99（一）

概況2014年國家級教學(xué)成果獎依據(jù)國務(wù)院《教學(xué)成果獎條例》，2014年國家級教學(xué)成果獎分為基礎(chǔ)教育類，職業(yè)教育類和高等教育類3個大類分別進行評選，獲獎中有5項成果被評為國家級教學(xué)成果特等獎；148項成果被評為國家級教學(xué)成果一等獎；1167項成果被評為國家級教學(xué)成果二等獎。共計1320項項目獲得2014年國家級教學(xué)成果獎。其中：2021/5/910（一）

概況基礎(chǔ)教育類特等獎2項，一等獎48項，二等獎367項；職業(yè)教育類特等獎1項，一等獎50項，二等獎400項；高等教育類特等獎2項，一等獎50項，二等獎400項。2014年高等教育國家級教學(xué)成果獎共評出452項獲獎成果，這些獲獎成果充分體現(xiàn)了近年來高等學(xué)校在教書育人、教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)建設(shè)等方面取得的重大進展和成就。2021/5/911（二）

《教學(xué)成果獎條例》和教育部評審范圍1、教學(xué)成果獎勵條例國務(wù)院《教學(xué)成果獎勵條例》于1994年3月14日以國務(wù)院令第151號發(fā)布，共16條，1000余字。第一條為獎勵取得教學(xué)成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本條例。第二條本條例所稱教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。2021/5/912（二）

《教學(xué)成果獎條例》和教育部評審范圍備注：

1、方案——是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。2、實施方案——是指對某項工作，從目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計劃2021/5/913（二）

《教學(xué)成果獎條例》和教育部評審范圍第四條教學(xué)成果獎，按其對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生的效果，分為國家級和省(部)級。第五條具備下列條件的，可以申請國家級教學(xué)成果獎：

(一)國內(nèi)首創(chuàng)的；

(二)經(jīng)過2年以上教育教學(xué)實踐檢驗的；

(三)在全國產(chǎn)生一定影響的。2021/5/914（二）

《教學(xué)成果獎條例》和教育部評審范圍第六條國家級教學(xué)成果獎分為特等獎、一等獎、二等獎三個等級，授予相應(yīng)的證書、獎?wù)潞酮劷稹５谄邨l國家級教學(xué)成果獎的評審、批準(zhǔn)和授予工作，由國家教育委員會負(fù)責(zé)；其中授予特等獎的，應(yīng)當(dāng)報經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)。第十條國家教育委員會對申請國家級教學(xué)成果獎的項目，應(yīng)當(dāng)自收到推薦之日起90日內(nèi)予以公布；第十一條國家級教學(xué)成果獎每4年評審一次。2021/5/915（二）

《教學(xué)成果獎條例》和教育部評審范圍第十四條獲得教學(xué)成果獎，應(yīng)當(dāng)記入本人考績檔案，作為評定職稱、晉級增薪的一項重要依據(jù)。第十五條弄虛作假或者剽竊他人教學(xué)成果獲獎的，由授獎單位予以撤銷，收回證書、獎?wù)潞酮劷穑⒇?zé)成有關(guān)單位給予行政處分。2021/5/916（二）

《教學(xué)成果獎條例》和教育部評審范圍2、教育部評審范圍教育部根據(jù)國務(wù)院《教學(xué)成果獎勵條例》，針對每屆國家級教學(xué)成果獎評審的主題都會提出具體要求。例如針對第七屆高等教育國家級教學(xué)成果獎評審就提出：2021/5/917（二）

《教學(xué)成果獎條例》和教育部評審范圍（1）獎勵對象2014年國家級教學(xué)成果獎包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育3個大類。其中本屆高等教育國家級教學(xué)成果獎評選范圍包括高等教育階段的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。按國家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立的高等學(xué)校和其他高等教育機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和其他社會組織，教師和其他個人均可申報本屆高等教育國家級教學(xué)成果獎。2021/5/918（二）

《教學(xué)成果獎條例》和教育部評審范圍（2）評審范圍高等教育國家級教學(xué)成果要符合黨和國家教育方針，堅持立德樹人，反映高等教育教學(xué)規(guī)律，突出教育教學(xué)改革，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量產(chǎn)生明顯效果。主要包括轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強教學(xué)質(zhì)量保障、推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推動教學(xué)管理機制改革、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)內(nèi)容方法、強化實踐育人環(huán)節(jié)、全面推進素質(zhì)教育等方面。2021/5/919（三）

近三屆江西省高校獲獎情況1、2005年第五屆高等教育國家級教學(xué)成果獎評審教育部公布申報初審合格成果共1873項，經(jīng)評審全國評出特等獎3項（0.16%）、一等獎59項（3.15%）、二等獎537項（28.67%），合計599項（32%）。其中江西省高校申報成果共28項，獲二等獎3項（10.71%），即：2021/5/920（三）

近三屆江西省高校獲獎情況（1）南昌大學(xué)歐陽群玲等申報的《醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究與應(yīng)用》；（2）南昌工程學(xué)院劉德輝等申報的《高工專水動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》；（3）景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院周健兒等申報的《二十一世紀(jì)初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐》。2021/5/921（三）

近三屆江西省高校獲獎情況2、2009年第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎評審全國共評出特等獎2項、一等獎64項、二等獎585項，合計651項。其中江西省高校獲二等獎6項，即：（1）南昌航空大學(xué)王國炎等申報的《高校思想政治理論課“大思政”教學(xué)整體改革與實踐》；（2）南昌航空大學(xué)陳煥明等申報的《回歸工程的焊接工裝設(shè)計教學(xué)改革與實踐》；2021/5/922（三）

近三屆江西省高校獲獎情況（3）江西中醫(yī)學(xué)院劉紅寧等申報的《產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)中藥創(chuàng)新人才教育模式研究與實踐》；（4）江西財經(jīng)大學(xué)梅國平等申報的《信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“四維六化雙主體互動式”教學(xué)模式》；2021/5/923（三）

近三屆江西省高校獲獎情況（5）南昌工程學(xué)院，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江水利水電?？茖W(xué)校，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院王志鋒等申報的《高職高專教育水利類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革與建設(shè)》；（6）九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院魏寒柏等申報的《基于船舶軍工企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》。2021/5/924（三）

近三屆江西省高校獲獎情況3、2014年第七屆國家級教學(xué)成果獎評審A、職業(yè)教育大類第七屆國家級教學(xué)成果獎評審結(jié)果職業(yè)教育大類全國各?。ú浚┑韧扑]參評項目為999項，共評出特等獎1項(0.1%)、一等獎50項（5.01%）、二等獎400項（40.04%），合計451項（45.1%）。其中江西省中等和高職高專院校推薦參評項目為32項，共獲一等獎1項（3.13%），二等獎9項（28.13%）合計10項（31.25%）。即：2021/5/925（三）

近三屆江西省高校獲獎情況（1）江西省醫(yī)藥學(xué)校歐陽歡等申報的《傳統(tǒng)中藥人才的現(xiàn)代職教培養(yǎng)模式研究與實踐》獲一等獎；（2）九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院彭曉蘭等申報的《基于高端裝備制造業(yè)發(fā)展需求的數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實踐》獲二等獎；（3）江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃曉敏等申報的《校廠店三方協(xié)同，共育汽車后市場技術(shù)技能人才的探索與實踐》獲二等獎；2021/5/926（三）

近三屆江西省高校獲獎情況（4）江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院林火平等申報的《高職金融保險專業(yè)“三階遞進混成式”教學(xué)模式研究與實踐》獲二等獎；（5）江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄧小紅等申報的《高職糧食工程專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實踐》獲二等獎；2021/5/927（三）

近三屆江西省高校獲獎情況（6）九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院魏寒柏等申報的《面向船舶工業(yè)重大調(diào)整，增強專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力》獲二等獎。（7）江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西省交通運輸工程檔案館朱隆亮等申報的《“專業(yè)企業(yè)一體、生產(chǎn)教學(xué)融合”的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐》獲二等獎；（8）江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、景德鎮(zhèn)粉彩藝術(shù)研究院李文躍等申報的《國家非遺景德鎮(zhèn)粉彩瓷制瓷技藝現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐》獲二等獎；2021/5/928（三）

近三屆江西省高校獲獎情況（9）江西省冶金工業(yè)學(xué)校、新余市教育局、新余鋼鐵集團有限公司謝贊忠等申報的《鋼鐵冶煉專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐》獲二等獎；（10）江西省電子信息工程學(xué)校鄧文新等申報的《基于電子創(chuàng)業(yè)中心人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》獲二等獎。2021/5/929（三）

近三屆江西省高校獲獎情況B、高等教育大類第七屆國家級教學(xué)成果獎評審結(jié)果高等教育大類全國推薦946項教學(xué)成果參加評審，共評出特等獎2項（0.21%）、一等獎50項（3.15%）、二等獎400項（5.29%），合計452項（47.78%）。其中江西省本科高校推薦參評項目26項，經(jīng)評審獲一等獎1項（3.85%），二等獎7項（26.92%）。合計8項（30.77%）即：2021/5/930（三）

近三屆江西省高校獲獎情況（1）江西中醫(yī)藥大學(xué)劉紅寧等申報的《新時期高等中醫(yī)藥院?！盎A(chǔ)素質(zhì)”教育理論創(chuàng)新與“雙惟模式”實踐》獲一等獎；（2）江西財經(jīng)大學(xué)王喬等申報的《《中國稅制》課程教學(xué)改革的探索與實踐》獲二等獎；（3）江西師范大學(xué)梅國平等申報的《基于校—校、?！献鞯摹叭龑游宥纹呋睅煼渡虒W(xué)實踐能力培養(yǎng)模式探索》二等獎；2021/5/931（三）

近三屆江西省高校獲獎情況（4）南昌大學(xué)謝明勇等申報的《食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐》獲二等獎；（5）江西理工大學(xué)、西安郵電大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、廣州周立功單片機科技有限公司王祖麟等申報的《基于“三個緊密結(jié)合+全面素質(zhì)教育”的地方高校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式》獲二等獎；2021/5/932（三）

近三屆江西省高校獲獎情況（6）南昌大學(xué)朱友林等申報的《地方高水平大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實踐》獲二等獎。（7）華東交通大學(xué)閔伸等申報的《地方高校面向基層一線多維互動人才培養(yǎng)的改革與實踐》獲二等獎；（8）贛南師范學(xué)院孫弘安等申報的《地方高校文化育人體系的構(gòu)建與實踐——以蘇區(qū)精神和客家文化培養(yǎng)扎根基層人才》獲二等獎。2021/5/933二、人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果獎

2021/5/934（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義1、“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。2021/5/935（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義2、對于“人才培養(yǎng)模式”這個概念我國很多學(xué)者都對其下過定義。1998年在教育部召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會議上，時任教育部副部長的周遠(yuǎn)清同志曾對這一概念作出過闡述，他認(rèn)為所謂的人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。2021/5/936（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義3、人才培養(yǎng)模式包括四層涵義（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。2021/5/937（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義如果以簡化的公式表示，即：人才培養(yǎng)模式=目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）總結(jié)起來，人才培養(yǎng)模式就是要解決兩個重要問題，一是培養(yǎng)什么人？（培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格）；二是怎樣培養(yǎng)人？（培養(yǎng)方案及其實施）2021/5/938（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義根據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容又可分為6個層面：（1）國家層面：主要解決培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？的方向性問題。如提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?021/5/939（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義（2）?。ㄊ校用妫号e辦什么大學(xué)？怎樣辦好這些大學(xué)？（3）高校層面：設(shè)置什么專業(yè)？怎樣辦好這些專業(yè)？（4）院系層面：開設(shè)什么課程？怎樣上好這些課程？（5）教師層面：確定什么內(nèi)容?怎樣教好這些內(nèi)容？（6）學(xué)生層面：選修什么課程？怎樣學(xué)好這些課程？2021/5/940（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義4、人才培養(yǎng)模式具有如下特點：(1)人才培養(yǎng)模式是建立在一定人才培養(yǎng)思想或理論基礎(chǔ)之上的?？梢园讶瞬排囵B(yǎng)模式看成是某種人才培養(yǎng)思想或理論的應(yīng)用化、具體化、操作化。

(2)人才培養(yǎng)模式并不是唯一的，具有多樣性。作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式(或樣式)是相對于同一人才培養(yǎng)思想或理論指導(dǎo)下的其他人才培養(yǎng)形式而言的。建立人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)思想或理論不同，培養(yǎng)模式就會不一樣。2021/5/941（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義(3)人才培養(yǎng)模式是較為穩(wěn)定的人才培養(yǎng)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。這種結(jié)構(gòu)框架和活動程序人們可以效仿。

(4)人才培養(yǎng)模式具有規(guī)范性和可操作性。上述關(guān)于人才培養(yǎng)模式的界定，是從不同的角度出發(fā)作界定，并在一定程度上反映了這個概念的基本內(nèi)涵。2021/5/942（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義5、目前較為普遍的模式有：“通才教育人才培養(yǎng)模式”;“專才教育人才培養(yǎng)模式”;“復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”;“寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)模式”;“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”;“本—碩連讀人才培養(yǎng)模式”;“科學(xué)教育與人文教育并重的新的人才培養(yǎng)模式”……等等。2021/5/943（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》《教育規(guī)劃綱要》是21世紀(jì)我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，它是以中共中央、國務(wù)院的名義發(fā)布，是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。其中：2021/5/944（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（1）在“第二章戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題”中明確指出戰(zhàn)略主題的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。（2）在“第十一章人才培養(yǎng)體制改革”專門列入了：（三十一）更新人才培養(yǎng)觀念（三十二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（三十三）改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度。。2021/5/945（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（3）在“第六章職業(yè)教育”和“第七章高等教育”中也強調(diào)了人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的重要性與必要性。2021/5/946（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容2、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》為深入貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》，教育部發(fā)布了《若干意見》（教高〔2012〕4號）（簡稱30條）。其中第五條“（五）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”專門了強調(diào)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐。(共11個方面）2021/5/947（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（1）實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃，建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（2）實施卓越工程師、卓越農(nóng)林人才、卓越法律人才等教育培養(yǎng)計劃，以提高實踐能力為重點，探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。2021/5/948（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（3）推進醫(yī)學(xué)教育綜合改革，實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃，探索適應(yīng)國家醫(yī)療體制改革需要的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。（4）實施卓越教師教育培養(yǎng)計劃，探索中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)模式。（5）提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，探索高端技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式。2021/5/949（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（6）鼓勵因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。（7）改革教學(xué)管理，探索在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式。（8）創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。2021/5/950（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（9）促進科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，重點實驗室、研究基地等向?qū)W生開放。（10）支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。（11）改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價。2021/5/951（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容3、教育部《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》《教育規(guī)劃綱要》明確提出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求”，要“全面實施‘高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程’”。2021/5/952（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容《本科教學(xué)工程》選擇五個方面內(nèi)容重點建設(shè)：（1）以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為基礎(chǔ)，探索建立中國特色的人才培養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)；（2）以專業(yè)建設(shè)為龍頭，加強專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與內(nèi)涵建設(shè)，引導(dǎo)高校辦出特色、辦出水平；（3）以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)為保障，加強視頻公開課和精品課程共享資源建設(shè)；2021/5/953（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（4）以強化實踐教學(xué)為重點，進一步強化實驗實踐教學(xué)平臺建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；（5）以提高教師教學(xué)能力為關(guān)鍵，加大教師培訓(xùn)力度，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式。一流本科教育是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重要基礎(chǔ)和基本特征。有關(guān)高等學(xué)校將會緊緊抓住國家啟動“雙一流”建設(shè)的寶貴機遇，全面提高本科教育質(zhì)量，其中人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是關(guān)鍵內(nèi)容之一。2021/5/954（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎情況1、全國人才培養(yǎng)模式類特等獎近三屆高等教育國家級教學(xué)成果特等獎共7項，其中屬于人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的教學(xué)成果有4項

(57.14%）（1）首都醫(yī)科大學(xué)呂兆豐等申報的《首都農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系建設(shè)與農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的研究與實踐》獲第六屆特等獎；（2）蘭州大學(xué)任繼周等申報的《草業(yè)科學(xué)學(xué)科設(shè)計與人才培養(yǎng)體系建設(shè)》獲第六屆特等獎；2021/5/955（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎情況（3）復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)汪玲等申報的《我國臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的探索和創(chuàng)新——“5+3”模式的構(gòu)建與實踐》獲2014年特等獎；（4）南京大學(xué)陳駿等申報的《以學(xué)生發(fā)展為中心的“三三制”本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實施》獲2014年特等獎；2021/5/956（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎情況2、全國人才培養(yǎng)模式類一等獎比例近三屆高等教育國家級教學(xué)成果一等獎共59+64+50=173項，其中屬于人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的教學(xué)成果有22+13+24=59項，獲獎比例為59/173=34.1%(37.3%，20.3%,48%)。2021/5/957（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎情況3、江西省高校人才培養(yǎng)模式類獲獎情況江西省高校（含高職高專）近三屆獲高等教育國家級教學(xué)成果獎共3+6+15=24項，其中屬于人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的教學(xué)成果有2+4+9=15項，獲獎比例為15/24=62.5%(66.7%，66.7%,60%)。2021/5/958（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎情況4、水利兄弟院校人才培養(yǎng)模式類獲獎情況河海大學(xué)近三屆獲高等教育國家級教學(xué)成果獎共1+2+2=5項，其中屬于人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的教學(xué)成果有1+0+2=3項，獲獎比例為60%

。西安理工大學(xué)近三屆獲高等教育國家級教學(xué)成果獎共1+2+1=4項，其中屬于人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的教學(xué)成果有1+1+1=3項，獲獎比例為75%

。2021/5/959（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎情況由此可見，高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐對提高我國高等教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，因此也是我們申報國家級教學(xué)成果獎的重點選題。2021/5/960三、申報材料的組織與撰寫

2021/5/961（一）

教育部評審要求與工作安排每四年一屆的國家級教學(xué)成果獎評審都會提前2個月左右發(fā)出通知并分大類公布工作安排，各省市自治區(qū)等教育主管部門會及時組織評審?fù)扑]工作。2021/5/962（一）

教育部評審要求與工作安排1、教育部關(guān)于開展2014年國家級教學(xué)成果獎評審工作的通知為貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，根據(jù)《教學(xué)成果獎勵條例》，我部決定開展2014年國家級教學(xué)成果獎評審工作?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：（1）獎勵范圍（已述）2021/5/963（一）

教育部評審要求與工作安排（2）遵循原則（一）堅持貫徹落實國家教育方針，立德樹人，有利于實施素質(zhì)教育；（二）堅持以質(zhì)量為核心，突出實踐性和創(chuàng)新性；（三）堅持向一線教師傾斜，并有利于鼓勵青年教師和優(yōu)秀教師終身從教；（四）堅持公開、公平、公正和專家評審；（五）推薦、評審不得向申請單位和個人收取任何費用。2021/5/964（一）

教育部評審要求與工作安排（3）申請主體要求個人申請國家級教學(xué)成果獎的，應(yīng)當(dāng)主持并直接參與成果的方案設(shè)計、論證、研究和實踐過程，并做出主要貢獻。具體工作安排詳見附件：1.2014年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎評審工作安排2.2014年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎評審工作安排3.2014年高等教育國家級教學(xué)成果獎評審工作安排2021/5/965（一）

教育部評審要求與工作安排2、2014年高等教育國家級教學(xué)成果獎評審工作安排（1）評審范圍高等教育國家級教學(xué)成果要符合黨和國家教育方針，堅持立德樹人，反映高等教育教學(xué)規(guī)律，突出教育教學(xué)改革，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量產(chǎn)生明顯效果。主要包括轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強教學(xué)質(zhì)量保障、推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推動教學(xué)管理機制改革、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)內(nèi)容方法、強化實踐育人環(huán)節(jié)、全面推進素質(zhì)教育等方面。（10個方面）2021/5/966（一）

教育部評審要求與工作安排（2）申請材料申請高等教育國家級教學(xué)成果獎應(yīng)提交以下材料：1）《高等教育國家級教學(xué)成果獎申請書》（見申報網(wǎng)站，網(wǎng)址：）、教學(xué)成果報告、教學(xué)成果應(yīng)用及效果證明材料，電子檔為PDF格式；2021/5/967（一）

教育部評審要求與工作安排2）能夠反映成果質(zhì)量和水平的論文、獎勵、報道、研究報告等支撐或旁證材料電子檔(PDF格式)；3）成果如為教材，須提交樣書及教材電子文檔，電子文檔包括教材封面、出版信息頁、目錄及精選內(nèi)容等(PDF格式)；4）教學(xué)成果中如含視頻材料的，可提供FLV格式的視頻材料，播放時間不超過15分鐘；5）其他與成果有關(guān)的支撐材料。2021/5/968（一）

教育部評審要求與工作安排上述第1）項須提交紙質(zhì)材料并合裝成冊，且1）至5）項應(yīng)制成申報材料CD-R光盤一張(650M/720M)。各申報單位須建立包含以上全部電子材料的成果展示網(wǎng)頁，保證網(wǎng)頁開通運轉(zhuǎn)，以確保評審專家正常訪問。2021/5/969（一）

教育部評審要求與工作安排（3）申報方式申請高等教育國家級教學(xué)成果獎，由成果的主要完成單位或主要完成人向所在地省級教育行政部門提出申請，軍隊院?；蜍娙讼蜍婈犛嘘P(guān)教育主管部門提出申請。由受理申請的省級教育行政部門和軍隊有關(guān)教育主管部門在限額內(nèi)向教育部推薦（另行通知）。2021/5/970（一）

教育部評審要求與工作安排（4）評審工作1）評審原則高等教育國家級教學(xué)成果獎評審兼顧高等教育不同類型、不同領(lǐng)域的成果。著重考察成果的適用性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性和示范性。在同等水平情況下，向西部地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)高校和一線教師傾斜，優(yōu)先獎勵長期從事公共課、基礎(chǔ)課和實驗實踐教學(xué)的教師，尤其是中青年教師所取得的成果。高等教育國家級教學(xué)成果獎勵工作堅持公開、公平、公正的原則，接受社會監(jiān)督。2021/5/971（一）

教育部評審要求與工作安排2）評審方式高等教育國家級教學(xué)成果獎勵評審工作分為網(wǎng)上公示、網(wǎng)絡(luò)評審和遠(yuǎn)程會議答辯評審。網(wǎng)上公示時間為90天，網(wǎng)絡(luò)評審采取打分排序的方式，產(chǎn)生進入會議答辯評審的成果，會議答辯評審采取全體會議評審專家投票方式確定獲獎成果。二等獎須有參加投票專家的二分之一及以上同意；一等獎須有參加投票專家的三分之二及以上同意；特等獎須有參加投票專家的四分之三及以上同意。投票須有五分之四及以上評審專家參加方有效。2021/5/972（一）

教育部評審要求與工作安排3）評審組織成立高等教育國家級教學(xué)成果獎評審委員會，負(fù)責(zé)審議網(wǎng)絡(luò)評審結(jié)果，完成會議答辯評審，提出獲獎成果、獎勵等級的建議，研究評審工作中的有關(guān)問題并提供咨詢意見。評審委員會秘書處設(shè)在高等教育司，負(fù)責(zé)評審有關(guān)具體工作事宜并受理成果獎權(quán)屬異議。2021/5/973（一）

教育部評審要求與工作安排（5）其他1）請各推薦單位于2014年3月15日前，將本單位推薦的高等教育國家級教學(xué)成果獎申報材料、申報材料光盤及匯總表一式二份具函報送教育部高等教育司。2）網(wǎng)絡(luò)申報時間：2014年2月25日—2014年3月15日，網(wǎng)上申報材料應(yīng)與紙質(zhì)材料一致。。2021/5/974（二）

教學(xué)成果的整理與提煉由于申報材料是國家級教學(xué)成果獎評審的唯一依據(jù)，因此教學(xué)成果材料的收集、整理與提煉非常重要，其直接關(guān)系到申報材料的質(zhì)量，與申報能否成功密切相關(guān)。2021/5/975（二）

教學(xué)成果的整理與提煉1、收集成果材料初定申報成果的名稱（1）教學(xué)成果形式主要指研究報告、調(diào)研報告、實驗報告、教改方案、培養(yǎng)方案、實施方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、著作、論文等。2021/5/976（二）

教學(xué)成果的整理與提煉（2）支撐材料與旁證材料主要指與申報成果有關(guān)的政府文件或采納證明，教學(xué)成果應(yīng)用及效果證明材料。報刊和電視臺等新聞媒體的報道，有關(guān)學(xué)術(shù)會議的報道或紀(jì)要，獲獎證書與新聞圖片等。特別要注意收集和整理能夠反映成果質(zhì)量和水平的論文、獎勵、報道、研究報告等支撐或旁證材料。2021/5/977（二）

教學(xué)成果的整理與提煉（4）組織遴選材料初定成果名稱高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新在高校改革與發(fā)展中具有頂層設(shè)計和引領(lǐng)作用，可以從于兩個方面理解：1）從高等教育的內(nèi)涵來看，人才培養(yǎng)是高校的首要功能，也是高校區(qū)別于科研院所的一項基本職能，“培養(yǎng)什么樣的人”“怎么培養(yǎng)這樣的人”是每一所高校都不能回避的兩個基本問題。因此，將人才培養(yǎng)模式改革作為引領(lǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“突破口”和“著力點”，具有其正當(dāng)性和合理性。2021/5/978（二）

教學(xué)成果的整理與提煉2）從人才培養(yǎng)模式改革的實踐來看，不僅與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊伍水平、學(xué)科專業(yè)布局、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實驗儀器設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)、辦學(xué)經(jīng)費等有著直接的聯(lián)系，也與學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、校園環(huán)境、科技創(chuàng)新能力、內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)等有著密切的聯(lián)系。可以說，人才培養(yǎng)模式改革幾乎涉及了辦學(xué)的各個方面，完全能夠在學(xué)校改革與發(fā)展中起到“牽一發(fā)而動全身”的引領(lǐng)作用。2021/5/979（二）

教學(xué)成果的整理與提煉由此可見，人才培養(yǎng)模式包括的內(nèi)容較多，可以在較大范圍內(nèi)組織相關(guān)材料，便于遴選出有特色，高水平的標(biāo)志性成果和代表作，從而初步確定申報成果的名稱。2021/5/980（二）

教學(xué)成果的整理與提煉2、根據(jù)材料撰寫成果總結(jié)報告（1）認(rèn)真總結(jié)形成報告初稿在分析與研究有關(guān)材料的基礎(chǔ)上，按照“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式、提高質(zhì)量”的原則，組織有關(guān)人員，集思廣益地認(rèn)真撰寫成果總結(jié)報告初稿。2021/5/981（二）

教學(xué)成果的整理與提煉服務(wù)需求——主動承接并高質(zhì)量完成國家和地方的重要任務(wù)；突出特色——特色具有三要素，即“長期積淀、不可替代、社會認(rèn)可”創(chuàng)新模式——強調(diào)標(biāo)新立異，與眾不同，國內(nèi)首創(chuàng)。提高質(zhì)量——高校永恒的主題和教學(xué)改革的根本目的。2021/5/982（二）

教學(xué)成果的整理與提煉因此，成果總結(jié)報告不僅要反映人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思路、提出問題和解決問題的方法，改革方案的制定與實施和實踐效果等成績，更要對照《教學(xué)成果獎勵條例》和教育部每屆教學(xué)成果評審的具體要求提煉成果的創(chuàng)新點和推廣價值以及在教育觀念或理論的提升與應(yīng)用。最好能經(jīng)過反復(fù)提煉，用幾句詞語高度濃縮本成果的精華，并盡可能的反映在成果名稱之中。例如：2021/5/983（二）

教學(xué)成果的整理與提煉南京大學(xué)陳駿等申報并獲特等獎成果《以學(xué)生發(fā)展為中心的“三三制”本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實施》；江西師范大學(xué)梅國平等申報并獲二等獎成果《基于?！！⑿！献鞯摹叭龑游宥纹呋睅煼渡虒W(xué)實踐能力培養(yǎng)模式探索》；江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院林火平等申報并獲二等獎成果《高職金融保險專業(yè)“三階遞進混成式”教學(xué)模式研究與實踐》等。2021/5/984（二）

教學(xué)成果的整理與提煉（2）反復(fù)討論修改確定成果報告在成果報告初稿的基礎(chǔ)上，成果主要完成人再按“言簡意賅，亮點突出，材料翔實，事例（或數(shù)據(jù)）可信，突出特色，支撐有力”的原則進一步研討與修改形成討論稿，并聘請有經(jīng)驗的同行專家和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審閱修改，最后形成5000字以內(nèi)的成果總結(jié)報告。2021