《楊修之死》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE6語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)課題人教版九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》第二課時(shí)課型助讀課、語(yǔ)言品析課型教材分析1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：本課通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、探究、拓展等活動(dòng)，揣摩人物性格學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的方法，分析探究楊修死因，在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文學(xué)作品的能力。2.單元內(nèi)容概述：本單元是本冊(cè)教材第二個(gè)小說(shuō)單元,再現(xiàn)了遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活圖景，展現(xiàn)了異彩紛呈的人物畫(huà)廊，走進(jìn)的是明清古典白話小說(shuō)的富麗殿堂。3.本課在本單元的地位和作用：《楊修之死》安排在《智取生辰綱》之后，故事性較強(qiáng)，屬自讀課文。要求應(yīng)用已積累的一些小說(shuō)閱讀方法，理清故事情節(jié)，分析人物性格，為培養(yǎng)學(xué)生賞讀文學(xué)作品的能力打下基礎(chǔ)。4.教學(xué)內(nèi)容：把握故事情節(jié)，分析人物形象，揣摩楊修死因。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、疏通文言和白話間雜的語(yǔ)言2、理清脈絡(luò)、準(zhǔn)確復(fù)述、簡(jiǎn)要概括3、多角度分析概括人物形象過(guò)程與方法：1、利用工具書(shū)及注釋疏通課文的方法2、在師生互中掌握主動(dòng)探究的方法3、在遷移拓展階段,培養(yǎng)創(chuàng)新思維情感與態(tài)度：1、感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)2、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)3、反觀自我，完善健全人格※確立此教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：課標(biāo)依據(jù)、文本依據(jù)、學(xué)生依據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握故事情節(jié),分析人物性格.確立重點(diǎn)的依據(jù)是：小說(shuō)要素中人物形象是最重要的,揣摩性格的過(guò)程貫穿于對(duì)情節(jié)的梳理之中,也有助于探討“楊修之死的原因”這個(gè)難點(diǎn)。難點(diǎn)：探討“楊修之死的原因”確立難點(diǎn)的依據(jù)是：楊修之死既有自身的原因，也有曹操的忌賢妒才因素，更有政權(quán)相爭(zhēng)的殘酷背景，對(duì)九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定理解難度的。教具準(zhǔn)備1.《三國(guó)演義》相關(guān)情節(jié)視頻資料2.多媒體課件3.文字資料4、央視《三國(guó)演義》第57集《巧取漢中》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知欣賞視頻資料（8分鐘）ppt11、師：在第一課時(shí)里，我們對(duì)作者和作品有了初步的感知，先請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問(wèn)題去欣賞一段視頻。2、師：同學(xué)們,由于影視作品更注重收視率，難免對(duì)原著進(jìn)行改編、再造，我們無(wú)法領(lǐng)略經(jīng)典的全貌，也品味不出經(jīng)典的真正味道。讀快餐式讀物，是無(wú)法替代讀原著的。除了看影視劇，更應(yīng)該注重原著閱讀，只有從對(duì)原著的精讀、細(xì)讀中，我們才能領(lǐng)略經(jīng)典的真正魅力。著名的文學(xué)批評(píng)家葛紅兵有一句話可以啟示大家用自己的智慧去破解經(jīng)典的奧妙。ppt2二.研讀課文，點(diǎn)評(píng)人物（25分鐘）師：接下來(lái)的時(shí)間，我將和同學(xué)們一道從“字縫”中去品讀《楊修之死》。本文塑造了一個(gè)典型人物形象楊修。1、請(qǐng)同學(xué)們找出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括他的性格特點(diǎn)？2、誰(shuí)能解釋一下這個(gè)成語(yǔ)的含義？3、在《隆中對(duì)》中我們知道曹操之所以能戰(zhàn)勝袁紹，以強(qiáng)勝弱“非惟天時(shí)抑亦人謀也”，可見(jiàn)曹操是個(gè)很善用人才并愛(ài)惜才的人，他為何要?dú)钚弈兀?、作者在文中用哪幾件事來(lái)表現(xiàn)“楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”呢？曹操面對(duì)這些事情又有何心理反應(yīng)呢？5、文中所記敘的七件事中，哪一件是中心事件，其他六件事和中心事件有何關(guān)系？采用的是什么記敘順序？師：作者寫(xiě)作的高超技巧就在于通過(guò)操修二人在生活小事和政治斗爭(zhēng)的矛盾激化過(guò)程中真實(shí)再現(xiàn)了兩個(gè)人的性格。為了讓文章內(nèi)容更豐富，敘述曲折有致，結(jié)構(gòu)富于變化，情節(jié)更加真實(shí)，操殺修合情合理這一中心的需要，作者運(yùn)用了插敘的順序。6、請(qǐng)同學(xué)們回顧一下什么是插敘？人們常把插敘和補(bǔ)敘混為一談，能指出他們的區(qū)別嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。7、從上述事件中我們可以看出楊修和曹操各有什么性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)結(jié)合具體的事例進(jìn)行分析。ppt68、再說(shuō)：曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為何？第一次厚葬近侍，這次厚葬楊修，又能說(shuō)明什么呢？ppt12三、探究死因，深化認(rèn)識(shí)（7分鐘）1、楊修之死，歷史上就有許多爭(zhēng)議，有人推知為曹操，有人歸過(guò)于楊修自身，還有人認(rèn)為另有他因，你認(rèn)為呢？請(qǐng)從文章中找出相關(guān)論據(jù)來(lái)論述。ppt132、師：關(guān)于楊修的死因，老師也搜集了幾種，你有新的認(rèn)識(shí)嗎？ppt143、小結(jié)：對(duì)于楊修之死因的不同理解，來(lái)自于作者給我們塑造了生動(dòng)有趣而且真實(shí)可信的故事和細(xì)節(jié)，塑造出獨(dú)特的有豐富內(nèi)涵的人物形象，字的行間中蘊(yùn)藉而深刻的情感寓意，讀完作品多數(shù)人產(chǎn)生了會(huì)心會(huì)意的生活認(rèn)同感，正是這篇文章稱為經(jīng)典的價(jià)值所在?；貧w文本，作者說(shuō)的很明白:恃才放曠，屢犯曹操之忌?？磥?lái)膚淺，實(shí)則含蓄，小說(shuō)源于生活，卻又高于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)的藝術(shù)再現(xiàn)，為此我們應(yīng)該結(jié)合作品反觀自我。四、回歸生活，反觀自我（5分鐘）1、、像楊修這樣聰明的人，為何會(huì)屢犯曹操之忌而招致殺身之禍呢？ppt152、林語(yǔ)堂先生在《中國(guó)人之聰明》中，有這樣一段論述：中國(guó)人之聰明到極頂處，轉(zhuǎn)而見(jiàn)出聰明之害，乃退而守愚，藏拙以全其身中國(guó)文明由動(dòng)入靜，主退，主守，主本分，主知足，而成為重持久不重進(jìn)取之文明。ppt16師：這段話意味著什么？同學(xué)們能舉例說(shuō)明嗎？那么讀完這篇文章你將獲得哪些人生啟示呢？ppt173、師小結(jié):楊修走了，留給我們無(wú)盡的思索如果我們用功利的目光審視楊修，那么他的舉止無(wú)疑是自取滅亡，令人費(fèi)解。然而，在楊修身上，我們卻可以感受到什么是個(gè)姓飛鳴，什么是疏放灑脫，什么是君子坦蕩蕩，什么是獨(dú)步嘯群雄。斯人已逝，作為生者。我們可以選擇韜光養(yǎng)晦的人生哲學(xué)。然而我們卻不應(yīng)鄙棄甚至打擊那些才華外露，放曠直言的人。這堂課就要結(jié)束了，但它帶給我們的思索也許永遠(yuǎn)不會(huì)停止，相信我們都會(huì)見(jiàn)此成長(zhǎng)為一個(gè)站立的人！ppt18,ppt19欣賞視頻資料后，回答問(wèn)題：這段視頻展示的是我們課本中的哪一個(gè)故事？（雞肋事件）視頻中的曹操和楊修給大家留下什么深刻印象？（操：陰險(xiǎn)，狡詐，虛偽，城府深等。修：聰明眾所周知卻又顯過(guò)頭，有預(yù)見(jiàn)性等。）恃才放曠ppt3齊讀注釋因?yàn)闂钚奘巡欧艜纾瑪?shù)犯曹操之忌。ppt4在課堂任務(wù)單上用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事件，教材中劃出曹操心理反應(yīng)得句子。ppt5雞肋事件。修犯操忌的六件事，雖然讓操有殺修之心，但還不至于殺修。在品讀小說(shuō)的的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)曹操等到了一個(gè)最佳的時(shí)機(jī)——雞肋事件，操尋找到了一個(gè)殺修的最堂皇的理由：怎敢造言，亂我軍心。插敘：在敘述主要時(shí)間的過(guò)程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)了與中心有關(guān)的的另一件事情的敘述，結(jié)束后又回到原事件繼續(xù)敘述。插敘與補(bǔ)敘的根本區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。此外，補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。如剛學(xué)過(guò)的《智取生辰綱》中，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時(shí)，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過(guò)。這樣，通過(guò)補(bǔ)敘使得事件真相大白。由此可見(jiàn)，補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片斷，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。通過(guò)這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。ppt7楊修：才華橫溢，恃才放曠，太過(guò)賣弄；ppt8曹操：陰險(xiǎn)狡詐,老謀深算等。ppt9、ppt10,ppt11生：操兵敗，證明楊修預(yù)言正確，著實(shí)有才華，眾人對(duì)曹操殺楊修之舉難免有公報(bào)私仇之疑慮；厚葬之，可以堵住眾人之口，在眾人面前曹操表現(xiàn)出知錯(cuò)必改的舉動(dòng)，可以籠絡(luò)人心。更見(jiàn)其為人虛偽奸詐。說(shuō)明中國(guó)人比較喜歡有才能的人要韜光養(yǎng)晦，即隱藏才智，不使外露。如：諸葛亮隱居隆中。梁武帝時(shí)代的山中宰相——陶弘景。要說(shuō)恃才，李白當(dāng)是首選，終為權(quán)貴所不容而下放，貶謫。讀了這篇文章反觀生活我們有很強(qiáng)的認(rèn)同感。做人要謙虛，不可恃才放曠，更不可狂妄自大等。1、落實(shí)課標(biāo)中閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析或影視作品的導(dǎo)演的理解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。2、關(guān)注經(jīng)典，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化。引導(dǎo)學(xué)生透?jìng)€(gè)文字去破解經(jīng)典的內(nèi)涵。

3、重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。4、重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力5、在閱讀實(shí)踐中增加積累充分利用教材的系統(tǒng)和典范性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和內(nèi)化。6、根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)7、尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。8、要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀。板書(shū)設(shè)計(jì)楊修之死內(nèi)因卷入政權(quán)爭(zhēng)奪戰(zhàn)中外因楊修政治斗爭(zhēng)的犧牲品曹操恃狂狡老才妄詐謀放輕多深曠率疑算作業(yè)設(shè)計(jì)ppt20-21彈性作業(yè)：1、寫(xiě)一篇讀后感，題目是“由《楊修之死》所想到的”；2、模仿這篇課文的寫(xiě)法，通過(guò)寫(xiě)幾件事去表現(xiàn)一個(gè)你喜歡或者你厭惡的人物形象。3、認(rèn)真觀看央視《三國(guó)演義》第五十七集《巧取漢中》，感受文學(xué)作品與影視作品的異同；4、借助你現(xiàn)有的知識(shí)談?wù)勎膶W(xué)作品中的曹操和歷史中的曹操有何差異？這種差異來(lái)自于哪里？設(shè)計(jì)意圖:四選一，尊重學(xué)生個(gè)性，分層設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。5、完成課堂任務(wù)單。教學(xué)反思我主要從以下三方面來(lái)談這一課的教學(xué)反思。第一，教學(xué)中知識(shí)能力的反思我認(rèn)為，在這一環(huán)節(jié)中我較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，這一節(jié)課，在知識(shí)能力方面我有以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①講解插敘的寫(xiě)作順序及作用；②學(xué)習(xí)如何概括事件主要內(nèi)容；③分析人物性格特征。④探究了楊修的死因。在教學(xué)中，我通過(guò)課堂講解，與學(xué)生互動(dòng)、利用講解、啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握住了插敘的作用是對(duì)中心人物或事件的必要補(bǔ)充，概括事件主要內(nèi)容的方法是什么人做了什么事；掌握了在矛盾發(fā)展的過(guò)程中展現(xiàn)了人物性格的方法，我認(rèn)為這是一節(jié)課在知識(shí)能力方面學(xué)生最大的收獲。課后設(shè)計(jì)的作業(yè)力求進(jìn)一步將課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移和內(nèi)化。第二，教學(xué)中過(guò)程與方法的反思在課堂教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、概括能力。我先告訴學(xué)生概括事件內(nèi)容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括為“改建園門(mén)”，同學(xué)掌握了這個(gè)方法，就很容易概括出了其它段落的內(nèi)容，效果良好。教學(xué)的一開(kāi)始運(yùn)用視頻和文字的比較教學(xué)，通過(guò)影視作品來(lái)普及經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，了解快餐文學(xué)的不足，自覺(jué)關(guān)注閱讀。三、教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的反思我覺(jué)得，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面。張揚(yáng)學(xué)生