教育研究方法模擬試題

題目1重復(fù)性訪談?dòng)址Q為。D.焦點(diǎn)訪談下列選項(xiàng)中不屬于個(gè)案研究之局限性的是()A.結(jié)果更具有針對(duì)性B.主觀性較強(qiáng)C.結(jié)論缺乏普遍性D.難以重復(fù)驗(yàn)證每一位教師所處的情境會(huì)隨人、事、物以及時(shí)空的變化為不同，研究情境不僅不同而且都有明顯的獨(dú)特性，這體現(xiàn)了教育行動(dòng)研究的如下哪項(xiàng)特征。A.研究的過程B.研究的主體C.研究的情境D.研究的目的經(jīng)過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)作文質(zhì)量有較普遍的提高。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其設(shè)計(jì)特點(diǎn)是()A.單組僅后測(cè)設(shè)計(jì)B.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)D.真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)按照實(shí)驗(yàn)控制的程度劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為。A.真實(shí)驗(yàn)B.前實(shí)驗(yàn)C.探索性實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)教育研究范式相比較，教育行動(dòng)研究是在哪里做研究的。A.任意環(huán)境中B.課堂情境中C.變量可以得到控制的環(huán)境中D.其它三個(gè)選項(xiàng)都不對(duì)()不屬于訪談?wù){(diào)查的特點(diǎn)。A.準(zhǔn)確性B.統(tǒng)一性D.客觀性題目8觀察記錄方式主要有。A.描述記錄B.標(biāo)記記錄提出“沒有無行動(dòng)的研究，也沒有無研究的行動(dòng)”的是。A.科里B.麥克爾南觀察法的設(shè)計(jì)主要包括的內(nèi)容有。A.確定觀察的基本方法B.選擇觀察的對(duì)象C.確定觀察的時(shí)間或事件，明確觀察項(xiàng)目的精確定義D.確定觀察的目的()是研究的核心。A.研究結(jié)果D.研究對(duì)象訪談準(zhǔn)備要做的工作包括。A.盡快接近受訪者B.試談與修改訪談提綱C.準(zhǔn)備訪談提綱D.制定訪談?dòng)?jì)劃間段內(nèi)學(xué)生做了什么，比如，認(rèn)真聽課、舉手回答問題等。此種觀察運(yùn)用了哪種觀察方式A.時(shí)間抽樣D.事件抽樣下列說法屬于個(gè)案研究?jī)?yōu)勢(shì)的是。A.結(jié)論的代表性B.結(jié)果更具有針對(duì)性D.難以重復(fù)驗(yàn)證下列關(guān)于個(gè)案研究的說法，錯(cuò)誤的是()A.研究對(duì)象具有單一性B.個(gè)案研究又稱個(gè)案追蹤法C.個(gè)案研究追求復(fù)雜性D.研究目的是可以描述的關(guān)于訪談問題，下列選項(xiàng)中錯(cuò)誤的是。B.訪談的問題越復(fù)雜越能收集到有效信息C.訪談問題不應(yīng)當(dāng)具有導(dǎo)向性D.訪談問題不應(yīng)連續(xù)發(fā)問下列關(guān)于教育行動(dòng)研究的步驟的觀點(diǎn)，正確的是。A.發(fā)現(xiàn)和界定問題、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施和記錄行動(dòng)、反思和評(píng)價(jià)B.計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思C.計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思、下一步行動(dòng)建議D.確定研究題目、說明研究動(dòng)機(jī)與目的、進(jìn)行文獻(xiàn)探討、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施、研究發(fā)現(xiàn)與反思、進(jìn)一步研究構(gòu)想教育實(shí)驗(yàn)研究必須證明的是變量之間的()A.直接或間接的關(guān)系B.必然的因果關(guān)系C.相關(guān)性關(guān)系D.從屬的關(guān)系教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論能夠得到有效推廣，并能對(duì)同類現(xiàn)象進(jìn)行解釋的是。C.外在信度影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素主要來自于。A.統(tǒng)計(jì)回歸B.發(fā)展與成熟C.被試選擇D.歷史或經(jīng)歷()是對(duì)事物作出量化描述，對(duì)非量化事物量化賦值的過程。A.統(tǒng)計(jì)B.訪談?wù){(diào)查教育行動(dòng)研究中，研究題目就是研究問題的摘要敘述，如針對(duì)要改進(jìn)的問題，可用()方式來陳述。()相對(duì)于其他量表具有絕對(duì)零點(diǎn)。A.等比量表經(jīng)由實(shí)施、反思和修改而得到研究結(jié)果的研究方法就是()A.教育實(shí)驗(yàn)研究B.教育行動(dòng)研究C.個(gè)案研究法D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法下列參考文獻(xiàn)的書寫格式中，正確的是()。A.王海英.20世紀(jì)中國兒童觀研究的反思[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2008,(6)：34.對(duì)某個(gè)人或某個(gè)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)運(yùn)用多種手段進(jìn)行較為長(zhǎng)期的跟蹤研究，弄清研究問題的現(xiàn)狀、原因乃至如何進(jìn)行干預(yù)的研究方法是()A.訪談法B.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D.個(gè)案研究法隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的基本模式是。A.RO1——X——O2B.O1——X——O2C.O1——X——O2O3——-——O4D.RO1——X——O2RO3——-——O4A.教師的教學(xué)能力C.教學(xué)方法D.學(xué)生的智力水平下列關(guān)于個(gè)案研究的說法，正確的是。A.個(gè)案研究的過程是深入的B.個(gè)案研究對(duì)象是單一的C.個(gè)案研究的手段是單一的D.個(gè)案研究的結(jié)果更具針對(duì)性影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素是。A.測(cè)量工具的局限B.發(fā)展與成熟C.實(shí)驗(yàn)情境的人為性D.被試樣本缺乏代表性教育行動(dòng)研究的中國化發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段。A.中國本土化階段B.發(fā)展推廣階段C.教育行動(dòng)研究的多樣化發(fā)展與應(yīng)用階段D.譯介引入階段參考文獻(xiàn)是文獻(xiàn)綜述不可缺少的一環(huán)。關(guān)于參考文獻(xiàn)的描述，不正確的有。A.參考文獻(xiàn)應(yīng)是文中引用過的、能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料B.收集資料要瞄準(zhǔn)主流，其他文獻(xiàn)可以完全忽略C.參考文獻(xiàn)的年限越久遠(yuǎn)就好D.參考文獻(xiàn)的引用數(shù)目越多越好給變量下操作性定義的方法主要有。A.行為描述法B.主體描述法D.條件描述法不事先制定完整的問卷和詳細(xì)的提綱，也不規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的程序，而是由訪談人員按照某個(gè)主題與被訪者交談，這種訪談屬于。A.非結(jié)構(gòu)性訪談D.半結(jié)構(gòu)性訪談A.非結(jié)構(gòu)式觀察B.非參與式觀察D.參與式觀察按照研究對(duì)象分，個(gè)案研究可以劃分為()A.個(gè)體個(gè)案研究、團(tuán)體個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)個(gè)案研究B.個(gè)體個(gè)案研究、機(jī)構(gòu)個(gè)案研究C.個(gè)體個(gè)案研究、團(tuán)體個(gè)案研究D.個(gè)體個(gè)案研究、團(tuán)體個(gè)案研究、機(jī)構(gòu)個(gè)案研究根據(jù)觀察時(shí)是否借助有關(guān)儀器設(shè)備，教育觀察可分為。A.實(shí)驗(yàn)室觀察關(guān)于教育行動(dòng)研究的具體實(shí)施中，研究結(jié)果的表述正確的是。A.研究結(jié)果具有一般普適性B.研究結(jié)果可“放諸四海而皆準(zhǔn)”C.依據(jù)研究結(jié)果，可對(duì)不同的情境做出推論D.研究結(jié)果的應(yīng)該只限于實(shí)際情境下列描述中，哪種說法符合教育觀察的定義。A.教育觀察總要借助一定的工具B.教育觀察總是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的觀察C.教育觀察是無意識(shí)、無目的的觀察D.教育觀察是對(duì)過去發(fā)生的事的考察有教師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，把認(rèn)真做筆記的學(xué)生用“▲”表示，不認(rèn)真做筆記的學(xué)生用“△”表示。此觀察運(yùn)用了哪種記錄法。A.等級(jí)記錄法B.連續(xù)記錄法D.描述記錄法“概念理解力是指準(zhǔn)確理解五個(gè)概念的時(shí)間”，界定該操作性定義的方法是()A.性質(zhì)描述法B.行為描述法D.指標(biāo)描述法任何測(cè)量都必須具備的因素包括。A.測(cè)量客體B.測(cè)量工具D.測(cè)量規(guī)則最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是。A.裴斯泰洛齊以為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，可以將教育研究方法分為量化研究方法、質(zhì)化研究方法、C.研究過程的階段D.研究場(chǎng)所在教育研究中，回答“為什么”的問題的研究屬于()A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究D.微觀研究D.確定觀察的目的一個(gè)獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究屬于()把對(duì)象總體分成不重疊的層次，然后從每一階層中選取抽樣樣本是()A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.分層隨機(jī)抽樣D.機(jī)械抽樣教育行動(dòng)研究的具體實(shí)施涉及各個(gè)階段，實(shí)施過程中應(yīng)注意。A.教育研究過程必須保持充分的彈性B.由實(shí)際從事教育工作的人來