幼兒園大小班《室內(nèi)混齡角色游戲》觀察記錄

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁/共2頁學(xué)而不舍，金石可鏤。第幼兒園大小班《室內(nèi)混齡角色游戲》觀察記錄

觀看對象：

雅雅(6歲2個(gè)月)，貝貝(3歲8個(gè)月)，樂樂(6歲3個(gè)月)

年齡段/班：

混齡

觀看時(shí)間：

15:20～16:20

觀看背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育要"以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓于教育于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中之中'?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中明確指出"幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和嬉戲中通過觀看和仿照潛移默化地進(jìn)展起來的，在教育建議中也指出"幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以常常打破班級的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與不同群體的活動(dòng)'。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色嬉戲中，小伴侶們有了混齡玩的閱歷，在室內(nèi)角色嬉戲中很多小伴侶們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了"大帶小'的室內(nèi)混齡角色嬉戲活動(dòng)，每周取若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)開放各個(gè)班級的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中查找同伴開展嬉戲活動(dòng)，讓大孩子和小孩子在大家庭式的嬉戲環(huán)境中充分互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心。本班是大班，左右兩邊分別是兩個(gè)小班，本班幼兒在與小班幼兒一同嬉戲中完成從"適應(yīng)'到"接納'再到"共同嬉戲'，在這一"大帶小'的嬉戲過程中，大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來帶領(lǐng)小班幼兒嬉戲，以至于缺乏對小班幼兒的謙讓、關(guān)愛與責(zé)任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責(zé)任感，成為了本班最為關(guān)注的問題。

觀看目標(biāo)：

1.如何利用混齡角色嬉戲增加幼兒的責(zé)任感

2.培育幼兒敏銳的觀看力量。

3.主動(dòng)參加活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的歡樂及勝利的喜悅。

觀看過程：

實(shí)錄與分析：

觀看實(shí)錄

案例一

嬉戲開頭了，"海之家餐廳'的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的"材料超市'里拿了包包和手機(jī)等工具。這時(shí)來了一個(gè)小班的幼兒，站在門口一動(dòng)不動(dòng)，有點(diǎn)不知所錯(cuò)，雅雅牽起了一個(gè)小女孩的手，說":我們一起去玩吧!'小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，雅雅又問:"你叫什么名字啊?'小女孩說:"我叫貝貝。'雅雅笑著說:"那你當(dāng)我的寶寶，我當(dāng)媽媽，好嗎?'貝貝回答:"嗯好。'

雅雅說;"我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦!'說完她在餐廳門口的架子上拿了一個(gè)大托盤、兩個(gè)紙盤、一個(gè)夾子，貝貝跟隨著她進(jìn)入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會(huì)兒她也開頭選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼："不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個(gè)夾子吧!'

貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:"寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢啦，你先去坐一會(huì)兒。'

于是貝貝就在一個(gè)人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時(shí)收銀臺需要排隊(duì)，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機(jī)，遲遲沒有回來

行為分析:

在結(jié)伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會(huì)交往閱歷缺乏，剛來到一個(gè)生疏的環(huán)境里，顯得較為害怕，但對新伴侶是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往力量比較強(qiáng)，能夠主動(dòng)結(jié)交新伴侶，主動(dòng)發(fā)起嬉戲，并與同伴協(xié)商安排角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì)自助選食材了，但作為"新手媽媽'雅雅在嬉戲中，只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來安排"任務(wù)'，責(zé)任感稍顯不足，買單時(shí)讓"寶寶'一個(gè)人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的嬉戲。

案例二

樂樂(服務(wù)員)看到貝貝(寶寶)："這是誰家的寶寶啊，怎么一個(gè)人在這里?媽媽呢?'貝貝指著收銀臺方向回答："媽媽在那邊。'樂樂大聲道："寶寶一個(gè)人在餐廳，是很危急的呢，被壞人帶走了怎么辦?'

雅雅(媽媽)聽到了抓緊過來："珍寶，你跟我一起吧。'貝貝緊緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機(jī)掃碼付款后，雅雅得到了一個(gè)號碼牌:"我們是2號!'接著她把托盤的食物送到廚房加工，對廚師說:"不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的。'雅雅帶著貝貝坐到餐桌旁，突然又想起來一件事："我們一起去拿筷子吧，你會(huì)用筷子?'貝貝回答："不會(huì)。'"沒關(guān)系，我?guī)湍隳靡粋€(gè)叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費(fèi)送的呢。'這一次，雅雅沒有留貝貝一個(gè)人

服務(wù)員樂樂叫號了:"2號，2號在哪里!'雅雅大聲回答:"在這里，在這里!'樂樂把餐送到了，她們開頭吃起來。進(jìn)餐過程中，雅雅不時(shí)夾菜喂給寶寶:"寶寶乖，要多吃蔬菜!'當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時(shí)，雅雅提示她:"不能用嘴咬吸管，只能假喝哦!'

吃飽喝足后，雅雅:"寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎?'貝貝："好哇，媽媽，太好了。'貝貝起身預(yù)備離開，雅雅說到："我們要把餐具收好，食物放回去才能走'

行為分析:

在服務(wù)員樂樂的提示下，"新手媽媽'雅雅很快意識到了自己的問題，不再讓寶寶一個(gè)人，并成為了"榜樣?jì)寢?。大班幼兒處于愛照看比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色嬉戲則正好供應(yīng)了這樣的機(jī)會(huì)，雅雅始終在關(guān)懷和關(guān)心貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意叮囑廚師"不要加辣椒'，還幫貝貝拿適合的餐具，提示貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要整理好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛他人的行為，整理玩具的責(zé)任心，不僅有利于自身社會(huì)情感的進(jìn)展，對貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

觀看分析與反思

指導(dǎo)與反思：

(一)支持性策略

1.豐富角色認(rèn)知，了解角色的職責(zé)

《指南》中建議："結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)心幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他嬉戲規(guī)章，體會(huì)規(guī)章的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)章。'我們在社會(huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任，需要遵守一些規(guī)章。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實(shí)的生活印象，仿照呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色嬉戲時(shí)，對角色的職責(zé)熟悉不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的"媽媽'買單時(shí)讓"寶寶'一個(gè)人坐在餐廳等待，老師要在嬉戲前供應(yīng)相關(guān)資料，豐富幼兒生活閱歷，提高幼兒對角色的認(rèn)知，關(guān)心幼兒了解"媽媽'這一角色的職責(zé)和"媽媽帶娃'時(shí)的要留意事項(xiàng)。同時(shí)，在嬉戲時(shí)，老師要多關(guān)注、多觀看，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以角色的身份介入，提示幼兒不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒增加責(zé)任意識。

2.混齡結(jié)對子，共同商定"大帶小'的嬉戲規(guī)章。

經(jīng)觀看發(fā)覺，小班的幼兒在混齡嬉戲中，比較害怕，自主性不是很強(qiáng)，例如案例中的貝貝，一開頭是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟識，不敢跟著"生疏'哥哥姐姐玩。老師可以和幼兒共同商定"大帶小'的嬉戲規(guī)章，采納"一對一'或"一帶二'相互結(jié)對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。還可以將"大帶小'活動(dòng)滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、漫步?????等其他活動(dòng)時(shí)間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起嬉戲的歡樂開頭，學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在嬉戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)懷、照看他人，體驗(yàn)關(guān)心比自己小的同齡人的歡樂和驕傲感，隨著交往的深化，信任孩子間的協(xié)作會(huì)越來越默契。

3.嬉戲回顧，準(zhǔn)時(shí)開展有效的總結(jié)評價(jià)

《綱要》中指出"幼兒的行為表現(xiàn)和進(jìn)展變化具有重要的評價(jià)意義，老師應(yīng)視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。'每次嬉戲結(jié)束整理好區(qū)域后，老師應(yīng)當(dāng)讓幼兒們悄悄地坐下來，回想嬉戲時(shí)勝利與失敗的地方，相互評價(jià)自己或同伴的角色。在幼兒相互評價(jià)后老師也要準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，對于盡職盡責(zé)和有制造性嬉戲的幼兒，老師要表揚(yáng)和鼓舞，對嬉戲中存在的問題要強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，這樣會(huì)讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，老師要表揚(yáng)她熱忱主動(dòng)結(jié)交新伴侶、主動(dòng)發(fā)起嬉戲，在嬉戲中關(guān)懷照看"寶寶'，結(jié)束后帶"寶寶'一起整理整理玩具，這也是特別有責(zé)任心的表現(xiàn)，是值得確定和大家學(xué)習(xí)的，但嬉戲中也有問題，排隊(duì)時(shí)讓寶寶一個(gè)人在餐廳等，但好在經(jīng)過提示后很快就改正了，如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好"媽媽'，在帶寶寶時(shí)需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以請雅雅和其他小伴侶們一起來談一談。讓幼兒在鼓舞和表揚(yáng)中體會(huì)到嬉戲給自己帶來的歡樂，通過談話增加責(zé)任意識,幼兒就會(huì)在以后的嬉戲中更加盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚(yáng)，健康歡樂地成長。

(二)反思與感悟

聞名教育家馬卡邊柯認(rèn)為:"獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互愛護(hù)、照看的經(jīng)受，沒有互愛互助、相互仿照、共同努力和共同分別。這不利于進(jìn)展兒童的集體主義意識，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的擴(kuò)散。'現(xiàn)在的獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例，父母過分愛護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象非常普遍。作為幼教工，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，培育幼兒的責(zé)任心是非常重要的事情。我園的混齡角色嬉戲活動(dòng)是在角色嬉戲活動(dòng)時(shí)間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動(dòng)，混齡角色嬉戲可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨(dú)生子女家庭生活的不足，為幼兒供應(yīng)更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

生活閱歷表明，小的孩子對大的孩子經(jīng)常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜愛在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時(shí)盼望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的力量強(qiáng)，是自己心中的'英雄'，是他們將來進(jìn)展的目標(biāo)，這樣的崇拜、艷羨是交往的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜愛與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被確定、被承認(rèn)的需求、這種需求僅僅通過成人的評價(jià)并不能夠滿意，