WL8-023第四章第一節(jié)光的直線傳播第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案附教學(xué)反思

編號(hào)：WL8-023物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)題目光的直線傳播課時(shí)1學(xué)校星火一中教者王影年級(jí)八年學(xué)科物理設(shè)計(jì)來(lái)源自我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間2012年10月31日學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2、知道光在真空和空氣中的傳播速度。c＝3×108m／s。3、會(huì)用光線來(lái)表示光的傳播途徑4、通過(guò)觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的特征。5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析和概括能力。6、通過(guò)影子的形成、日食、月食的成因的了解和分析，加深對(duì)的光的直線傳播的理解。進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.重點(diǎn)通過(guò)觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的特征。難點(diǎn)通過(guò)觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的特征。學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程【自主預(yù)習(xí)】預(yù)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“預(yù)習(xí)目標(biāo)”，仔細(xì)閱讀課本完成以下內(nèi)容光源：叫光源。列舉人造光源的例子：列舉天然光源的例子：

注意，月亮不是光源課內(nèi)探究學(xué)案自主學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況二、合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究光的傳播路徑1、進(jìn)行課本35頁(yè)的實(shí)驗(yàn)探究2、你認(rèn)為如何形象簡(jiǎn)單地在本上能將光的傳播路徑表示出來(lái)？學(xué)習(xí)任務(wù)二：光直線傳播應(yīng)用學(xué)生讀課本圖后回答：1、你知道日食和月食的形成原因嗎？3、你認(rèn)為生活中還有哪些利用光的直線傳播的例子，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)三光的傳播速度學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后回答：1、光在不同物質(zhì)中的傳播速度是2、光在真空中的傳播速度為3、雷雨天為什么先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？全班交流、精講點(diǎn)撥1．影的形成：手影游戲太陽(yáng)下的人影早晚長(zhǎng)，中午短。人走過(guò)路燈時(shí)，影子先變短后變長(zhǎng)。2．日食、月食的成因（用三球儀演示）日食：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球的中間時(shí)，并且三球在同一條直線上，太陽(yáng)光沿直線傳播過(guò)程中被不透明的月球擋住，月球的影子落在地球上，就形成了日食。月食：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)和月亮的中間時(shí)，太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，地球的影子落在月球上，就形成了月食。3．打靶喵準(zhǔn)，排直隊(duì)要向前看齊。四、課堂小結(jié)，反思整合達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、光在真空中的傳播速度是km/s。“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，這些聲音都是由于物體的產(chǎn)生的。2、解放軍戰(zhàn)士在練習(xí)瞄準(zhǔn)射擊的過(guò)程中，應(yīng)用了光在物質(zhì)中沿傳播的道理3、月亮、蠟燭火焰、螢火蟲(chóng)、電燈等物體中，不屬于光源的是4、下列事件中不能說(shuō)明光沿直線傳播的是A、挖掘隧道時(shí)，采用的“激光準(zhǔn)直”技術(shù)B、排縱隊(duì)時(shí)，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊(duì)就排直了C、通過(guò)硬紙板上的小孔向外看時(shí)，眼睛離洞越近，看到的范圍越大D、光在不均勻的大氣層中傳播5、打雷時(shí)，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲，主要是因?yàn)锳、閃電發(fā)生的地點(diǎn)離我們近B、閃電是用眼睛看到的，人的眼睛能看得很遠(yuǎn)；而雷電必須進(jìn)入我們的耳朵，傳播的路程更遠(yuǎn)C、打雷時(shí)，閃電和雷聲雖同時(shí)發(fā)生，但光速大于聲速D、因?yàn)槿说难劬Ρ攘硕浞磻?yīng)更靈敏6、關(guān)于光的傳播，下列說(shuō)法正確的是A、光總是沿直線傳播的B、光只有在真空中沿直線傳播C、光速雖快，但光的傳播也須用時(shí)間D、光在不同的介質(zhì)中傳播的速度是相同的課后延伸學(xué)案閱讀材料“科學(xué)世界”我們看到古老的光然后回答以下問(wèn)題。1．光年是什么物理量的單位。2．牛郎織女星的距離是多少Km？3．牛郎星和織女星相距16光年，計(jì)算下它們之間相距多少千米？牛郎織女能每年相會(huì)一次嗎？（一年按365天算）教與學(xué)反思你有什么收獲？教學(xué)反思：本堂課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光沿直線傳播的規(guī)律。使學(xué)生們從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。本次教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計(jì)引入課題從常見(jiàn)的“人眼看物體”開(kāi)始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的興趣八年級(jí)學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后通過(guò)教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學(xué)生的掌握也順理成章。實(shí)際上光線是不存在的，那么要用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。最后通過(guò)平面鏡反光實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂一節(jié)課看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)分析，有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。成功之處：由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：物理是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開(kāi)始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己去想，去說(shuō)，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)突破了難點(diǎn)“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以及