有效教學(xué)方法心得體會(模板8篇)

第頁共頁有效教學(xué)方法心得體會(模板8篇)有效教學(xué)方法心得體會篇一教學(xué)有沒有效率，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。那么，老師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。一、制定教學(xué)目的的有效性教學(xué)目的是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目的的設(shè)計首先要求準(zhǔn)確和明確。教學(xué)目的的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面開展，即不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用才能以及創(chuàng)新思維才能;不僅重視開展學(xué)生的智力因素，而且注重開展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目的眾多，并非時時處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。詳細(xì)到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性“興趣是的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)承受和掌握，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地承受記憶的過程，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引起師生情感的共鳴。三、注重學(xué)習(xí)講授的有效性講授是課堂中最直接表達(dá)老師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動中不可缺少的一局部。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點突出，引發(fā)聽者的重視;唯其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之，假設(shè)講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維那么會處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應(yīng)遵循可承受性原那么，假設(shè)講的太深奧，學(xué)生聽課時的思維那么會處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進而在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。四、注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時，老師的課堂指導(dǎo)應(yīng)表達(dá)出適時合理的引導(dǎo)性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來;當(dāng)學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時，老師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原那么，表達(dá)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動學(xué)生思維向前行進;當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)缺乏或錯誤時，老師的指導(dǎo)應(yīng)注意表達(dá)鼓勵性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點，即時反應(yīng)，程度地保護學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改良、開展的途徑和方向。五、實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的有效性現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的開展。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮鼓勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元鼓勵性評價，以促進學(xué)生自主開展，進步課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進展習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，以學(xué)生鼓勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氣氛，以到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和進步學(xué)生自信心的作用。施行有效教學(xué)，要求老師更多地關(guān)注學(xué)生的進步和開展，關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地改變和調(diào)整自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除;灌輸式的、不能表達(dá)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除;同樣的做秀式的、華而不實的教法也必須剔除。有效的教學(xué)要求老師能有效地講授、有效地提問、有效地鼓勵，自己“教”得不苦，學(xué)生“學(xué)”得不累，卻能得到真實的進步和成長。這實乃是老師教學(xué)藝術(shù)的表達(dá)，是我們一線老師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。有效教學(xué)的心得體會和感悟有效教學(xué)方法心得體會篇二有效教學(xué)的心得體會和感悟有效教學(xué)方法心得體會篇三有效教學(xué)的心得體會和感悟有效教學(xué)方法心得體會篇四有效教學(xué)的心得體會和感悟有效教學(xué)方法心得