27北華航天工業(yè)學院2013年度本科教學質量報告

北華航天工業(yè)學院2013年度本科教學質量報告第一部分本科教育基本情況1.1學?；厩闆r北華航天工業(yè)學院是一所“中央與地方共建、以地方管理”為主的普通本科學校，2004年升格為普通本科學校，2008年獲得學士學位授予權。2011年10月，被國務院學位委員會批準為開展培養(yǎng)服務國家（航天）特殊需求人才碩士專業(yè)學位研究生教育試點單位，授權工程領域為航天工程、電子與通信工程。目前學校設有研究生教學部、機電工程學院、電子與控制工程學院、計算機與遙感信息技術學院、材料工程學院、建筑工程系、經濟管理系、會計系、外語系、文法系、基礎科學部、體育部、工程技術訓練中心、繼續(xù)教育學院等14個教學單位，27個本科招生專業(yè)。目前，學校已發(fā)展成為以工為主，工、管、經、文等學科相互支撐、協調發(fā)展的普通應用型本科院校。1.2本科專業(yè)基本情況根據區(qū)域經濟對人才的需求，及學校長遠發(fā)展的需要，我校適時調整本、?？茖I(yè)數量、及招生結構比例。目前，我校共有本科專業(yè)27個，?？茖I(yè)11個，其中11個本科專業(yè)按照四個大類招生，分別是機械類、電子信息類、計算機類、工商管理類。同時為了拓展學校的特色和優(yōu)勢，加強新建專業(yè)和特色專業(yè)的建設與管理。在經費投入、師資配備和條件保障等方面給予政策傾斜，通過評估加強對新建專業(yè)的指導，促進其健康發(fā)展，保證人才培養(yǎng)質量。在現有專業(yè)的基礎上，繼續(xù)鞏固優(yōu)勢學科專業(yè)，增加投入，加強內涵建設，努力打造精品專業(yè)，培育航天特色專業(yè)。我校的27個本科專業(yè)，以工學專業(yè)為主，占所有本科專業(yè)的66%，其余專業(yè)涉及管理學、經濟學、藝術學、文學和法學等五個學科門類。具體情況如圖1所示。圖1本科專業(yè)學科門類分布情況2013年我校共新增兩個本科專業(yè)，即空間信息與數字技術、復合材料與工程，目前我校共有新專業(yè)11個，多為工學專業(yè)，分布于7個教學單位中。1.3本科人才培養(yǎng)方案我校在2013年進行了本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作。這是自2004年本科招生以來，規(guī)模最大、教師參與最廣泛，各教學單位投入精力最多的一次培養(yǎng)方案修訂與論證工作。各專業(yè)按照學校相關要求，精心修訂，經過近一年的調研與討論，使新的培養(yǎng)方案更符合高等教育自身發(fā)展規(guī)律，也更體現我?！昂窕A、多方向、重實踐”的人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)方案論證階段，邀請了國家、河北省教學指導委員會委員，行業(yè)知名企業(yè)技術主管，大學教務管理專家等校外專家28人，與校內專家一起對各專業(yè)培養(yǎng)方案展開論證。目前我校實行的是2013級的本科人才培養(yǎng)方案。立足于提高學生綜合素質為根本，面向社會需求確立培養(yǎng)目標，充實教學內容；面向工作崗位培養(yǎng)能力技能，充實實踐環(huán)節(jié)；面向學生未來發(fā)展提高其綜合素質，體現應用型本科學院的辦學理念。通過調整增加了選修課和實踐教學所占的比重，選修課所占學分的平均比例由7.64%提高到8.09%，集中性實踐教學環(huán)節(jié)由17.03%上升到22.61%，漲幅較大。各本科專業(yè)選修課學分和集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分的情況如圖2所示。圖2本科各專業(yè)選修課學分和集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分對比情況測控技術與儀器專業(yè)在兩個教學單位分為兩個方向分別培養(yǎng)各本科專業(yè)的選修課學分由于不同的專業(yè)特點，因此人才培養(yǎng)方案中學分的設置數量不同，但是相對于總學分，所占的比例大致集中在5%-9%之間；實踐學分大致占總學分的20%左右，不論從數量還是所占比例，均較之前的人才培養(yǎng)方案有了提高。第二部分師資與教學條件2.1師資情況我校目前共有專任教師544名，生師比位19.08。專任教師中共有教授57名，副教授165名（包含其他副高級），具有高級職稱的專任教師占專任教師總數的40%，專任教師的職稱結構情況如圖3所示。圖3專任教師職稱結構情況我校專任教師擁有博士學位的有51人，擁有碩士學位的422人，絕大多數專任教師擁有碩士及以上學位。專任教師學位結構情況如圖4所示。圖4專任教師學歷結構情況我校專任教師均畢業(yè)于外校，大部分來自國內的高校，有留學背景的教師比例約為3.23%，并在逐年提高。大部分專任教師是35歲及以下的青年教師，共有258名，其次是36-45歲的教師為187名，45歲及以下教師約占81%，比例較高。專任教師的年齡結構情況如圖5所示。圖5專任教師年齡結構情況針對我校青年教師比重大，教學經驗不足的現狀，學校制訂了《加強青年教師實踐能力培養(yǎng)實施辦法》。每年選派優(yōu)秀青年教師深入科研生產和社會實踐第一線，結合具體項目進行實踐能力培養(yǎng)，增強教師的工程背景，提高青年教師的實踐能力。目前我校已和航天領域的多家科研院所達成合作協議，每年選派青年教師到科研生產的一線，提高青年教師的實踐能力。制定有關青年教師境外學習、企業(yè)掛職、助課、一對一傳幫扶的政策，逐步實現青年教師培養(yǎng)的全覆蓋。2.2教學條件我校共占地面積466976.18平方米，建筑面積293983平方米，生均教學行政用房面積為10.87平方米，生均實驗室（實習場所）面積為4.56平方米。我校共有教室122間，外語教學計算機機房（含語音室）座位225個，多媒體教室座位7141個。我校圖書館共有15164平方米，閱覽室座位2620個，藏書908242冊，生均圖書78.86冊，2013年新增圖書29797冊，圖書流動量71995本次；圖書館共藏有紙質期刊944份，936種；電子圖書711415種，電子期刊6580種，數據庫14個，2013年電子資源訪問量為383741人次。我校教學科研儀器設備總值為11954萬元，生均教學科研儀器設備總值為10378.99元；2013年新增教學科研儀器設備為1600萬元，生均新增教學科研儀器設備值為1389.19元。我校本科專項教學經費為526萬元，較2012年增加了20.02%，教學日常運行支出為413萬元，與去年相比提高了4.03%；生均本科教學日常運行支出為368.75元，生均本科實驗經費88.39元，生均實習經費212.5元。第三部分教學建設與改革3.1課程建設情況2013-2014學年，所有本科專業(yè)課程為502門，1713門次，較前一年相比減少了23.7%。由教授講授的本科課程為153門次，占總門次的8.93%，共有53名教授承擔了本科教學任務，與前一年相比提高了29.66%。本科課程中有一項國家級精品課，7項省部級精品課。計算機科學與技術專業(yè)為國家級特色專業(yè)，電子信息工程專業(yè)為省級品牌特色專業(yè)。2013年在第六屆河北省高等教育教學成果獎評選中，我校獲得二等獎1項，三等獎2項。在河北省高校精品資源共享課評選的首批18門課程中，我校的《工程力學》位列其中，且我校是其中唯一的新建本科院校。這些得益于我校近幾年開展的課程建設工作。升本以來我校著力于內涵發(fā)展，將課程建設作為落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高教學質量的重要內容。從培養(yǎng)方案中選擇課時多、受眾面廣、且內容相對穩(wěn)定的100門基礎課程，進行資金資助，立項建設。以此為契機，利用100門課程的示范作用，在教師中進行教學方法改革的討論，鼓勵教師開展多種多樣的方式進行教學活動，促進項目教學和案例教學，促進優(yōu)質網絡教學資源利用。積極探索、推廣研究型教學。通過修訂評估指標體系和方法，制定政策優(yōu)勞優(yōu)酬，引導和鼓勵教師采取互動式、啟發(fā)式、研討式、參與式等多種有效的教學方法，提高學生自主學習和獨立研究的能力，突出學生在教學活動中的主體地位。設立專項經費，支持教師開展研究型教學的探索與實踐，調動教師進行研究型教學的積極性。加強現代教育技術培訓。進一步加強對教師現代教育技術應用能力的訓練，提高多媒體技術在課堂教學中的針對性，進一步提高CAI課件的制作水平。試行分層教學改革。對大學英語進行分層教學改革，照顧到不同學生群體對英語學習的需求，實施分層教學，通過入學考試對學生的英語水平進行測評，分級不分班，學期結束后可以根據學生的需求和能力進行調整。這樣既可以照顧到大部分學生的英語學習需要，同時也增強了課堂教學效果。3.2實踐教學建設情況鞏固完善校內外實習實訓基地建設，加大對實踐教學經費的投入，設立實習基地建設專項經費；進一步加強與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，以貢獻求支持，以服務求發(fā)展，爭取社會力量的支持。確保每個專業(yè)有2－3個穩(wěn)定且有明顯示范和輻射作用的實踐教學基地。教務處負責對校外實習、實訓環(huán)節(jié)進行全面的跟蹤檢查，到達實習現場、發(fā)放實習調查表，并與實習學生代表、指導教師和實習單位進行廣泛接觸并多次座談與交流。通過校外實習實訓，學生接觸了本專業(yè)工作崗位，增強感性認識，通過理論聯系實際，提高了獨立分析和解決實際問題的能力、實踐動手能力，在很大程度上彌補了課堂教學的不足，也使學生開闊了眼界。完善對外聘教師的管理制度，鼓勵教學單位聘請具有豐富實踐經驗和教學能力的企業(yè)工程技術人員參與理論教學、專業(yè)建設、實驗室建設、畢業(yè)設計指導、實習指導等工作，提高學?！半p師型”教師比例。本年度我校共聘請了119名外聘教師，79%的外聘教師在自于企業(yè)和行業(yè)部門，85.7%的外聘教師擁有高級技術職稱，73.95%的外聘教師為年齡在40-55歲之間。計算機系與中國電信集團系統(tǒng)集成有限公司確定了校企聯合培養(yǎng)網絡工程師合作方案。選拔學生，利用課余時間，經過學習，通過了H3C高級網絡工程師行業(yè)認證。中國電信集團系統(tǒng)集成有限公司抽調資深企業(yè)工程師來我校進行合作授課。豐富學生們的實際工程項目經驗，促進理論與實踐相結合，熟悉企業(yè)崗位角色及其職責，更好地勝任企業(yè)崗位。電子系邀請企業(yè)的硬件工程師來校授課，使學生們更直觀的明確了發(fā)展方向、學習方法和努力路徑。課下師生之間可以進行深入的交流，了解到了前沿的技術問題。這種授課方式更具有開放性、前瞻性，能夠更多地接觸科技前沿，富有實效。為了加強實驗教學建設，學校重點資助了機械基礎實驗教學中心、電工電子實驗教學中心、經濟管理實驗教學中心、計算機實驗教學中心、會計系實驗教學中心、材料實驗教學中心、物理實驗教學中心、工程技術訓練中心等項目建設，實驗教學中心建設從思路理念、管理模式、教學考核等多個方面體現改革創(chuàng)新模式。推動實驗室開放機制的建立，促進設計性、創(chuàng)新性、綜合性實驗的開出。努力將學校實驗裝備條件的資源優(yōu)勢轉變?yōu)榻逃虒W的質量優(yōu)勢。第四部分教學質量監(jiān)控和保障體系質量是高等學校的生命線，提高教學質量是高等教育的永恒主題，健全的教學質量監(jiān)控體系是建立教學質量長效機制的關鍵。學校建立了“六環(huán)節(jié)”的教學質量監(jiān)控體系。4.1教學秩序檢查在開學初，開展期初教學秩序檢查，安排人員到各個教學樓巡查，重點檢查教師的按時到崗情況，目的是強化教師的責任意識，避免因假期生活的松散，疏忽上課任務，造成遲到和曠課。在學期末，開展期末考試巡視，督促教師認真履行監(jiān)考職責，嚴肅考風考紀。期末考試巡視中，學校領導、系部主任、系主管學生工作書記和教務處相關管理人員都參與其中?？荚嚻陂g，每位學校領導都安排了考場巡視任務，同時安排教務處工作人員配合；系部主任負責本系部教師的監(jiān)考情況巡視；系主管學生工作書記負責本系學生考試情況巡視。4.2教師常規(guī)教學資料檢查教師常規(guī)教學資料檢查分為期初檢查、期中檢查和期末檢查。期初主要檢查授課計劃、教案首頁和講稿；期中主要檢查授課計劃、教案首頁、講稿、教師工作日志、聽課記錄等；期末重點檢查教師工作日志、聽課記錄、命題閱卷和課程試卷總結等。教師常規(guī)教學資料檢查是學校教學質量監(jiān)控體系的內容之一，從2002年開始至今，對規(guī)范教師的教學資料準備，發(fā)揮了較好的作用。4.3教學督導組成學校教學督導組，對學校的教學工作進行督導。教學督導工作有兩項主要工作內容，一是對新入職的教師和部分教學評估排名靠后的青年教師進行幫扶，一對一進行指導；二是對全校教學狀況監(jiān)控，督導員進入課堂隨機聽課。教學督導工作開展以來經歷了多個階段，從聘用退休專家，到退休專家與在職專家聯合聘用，到目前的全部由在職人員組成。在各個階段都對保證教學質量起到了積極作用。4.4教師教學質量評價教學質量評價是教學質量監(jiān)控體系的重要內容，按照公正、公平和公開的原則，貫徹“以生為本、德育為先、能力為重、因材施教、學思結合、知行統(tǒng)一”等教育教學理念開展教師教學質量評價工作，主要包括學生對課程的評價、學生對教師的評價和各教學單位對教師的專業(yè)評價。評價辦法以學生對教師的教學質量是否滿意為基本衡量標準，但由于學生在學術性等方面存在不足，并且單純由學生評價不夠全面，為充分發(fā)揮系部的能動性，引入教學單位對教師的專業(yè)評價。4.5畢業(yè)生半年后調查學校委托麥可思公司，對我校畢業(yè)生進行畢業(yè)半年后調查，麥可思公司主要是通過問卷調查，對我校畢業(yè)半年后的畢業(yè)生進行就業(yè)競爭力、校友評價、就業(yè)特色與優(yōu)勢、讀研分析、核心課程有效性評價與成績分析等培養(yǎng)結果和培養(yǎng)過程的分析。學校已經委托麥可思公司對2011屆、2012屆和2013屆三屆畢業(yè)生進行了調查。4.6實踐教學環(huán)節(jié)質量監(jiān)控實踐教學環(huán)節(jié)教學活動因其有自身的特點，學校以專項檢查的形式開展實踐教學環(huán)節(jié)質量監(jiān)控工作。1、學生外出實習專項檢查。由學校安排相關管理人員到學生實習現場抽查，了解師生情況。2、畢業(yè)論文（設計）專項檢查。畢業(yè)論文（設計）是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為保證該項工作的規(guī)范有序、保質保量完成，教務處會安排管理人員到各個系去旁聽畢業(yè)論文答辯，檢查畢業(yè)論文答辯情況。學校教學質量監(jiān)控體系長期以來保障了教學的有效運行和人才培養(yǎng)目標的實現。第五部分學生學習效果5.1應屆本科畢業(yè)、就業(yè)情況我校應屆畢業(yè)生畢業(yè)率為96.55%，學位授予率為95.69%，初次就業(yè)率為84.66%。我校84%以上的畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)，15%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學，畢業(yè)生就業(yè)情況如表1所示。表1應屆畢業(yè)生就業(yè)情況表企業(yè)部隊升學參加國家地方項目就業(yè)1161320915.2本科生學習效果2013年我校本科生在國內的學科競賽中獲獎勵164項，較前一年增加了53.27%；本科生在創(chuàng)新活動、技能競賽中霍德爾獎勵94項，和前一年相比在數量上增加了近4倍；在文藝、體育競賽中獲獎17項；學生發(fā)表作品60篇，獲得專利21項，與去年相比增加了近10倍；英語四級考試通過率74%，六級通過率24%，體質合格率88%。本科生獲獎具體情況如表2所示。表2本科生學習效果情況表學科競賽（項）創(chuàng)新活動技能競賽（項）文藝體育競賽（項）發(fā)表作品（篇、冊）獲得專利（項）國家級69106021省部級9593175.3畢業(yè)生跟蹤調查從2011年開始，我校每年都與專業(yè)的教育數據咨詢分析公司合作，通過第三方對畢業(yè)生就業(yè)情況進行調查，同時和全國同類的高校進行比較。針對2013屆畢業(yè)生畢業(yè)后進行的調查，可以發(fā)現我校畢業(yè)生就業(yè)結果和就業(yè)質量均較好，就業(yè)現狀滿意度、校友滿意度連續(xù)三屆均較高，且均高于全國非“211”高校。具體情況如圖6-7所示*。圖6我校2011屆~2013屆畢業(yè)一年后非失業(yè)率的變化趨勢圖7我校2011屆~2013屆畢業(yè)一年后月收入的變化趨勢*圖表和結論均來源于《北華航天工業(yè)學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告（2014）》第六部分特色發(fā)展堅持服務河北廊坊，服務京津冀，服務航天行業(yè)的服務面向，以服務面向的產業(yè)轉型升級、技術進步和社會管理創(chuàng)新的需求為導向，以培養(yǎng)高水平應用型人才為主要目標，突出培育“服務河北主要產業(yè)”特色、打造“支持廊坊經濟發(fā)展不可替代”特色、深化和發(fā)展“航天”特色，創(chuàng)建特色鮮明的應用型大學。6.1航天特色教育學校在校園文化建設方面努力培育航天特色文化。建校以來，學校有21年隸屬于航天，具有獨特的行業(yè)淵源。劃轉地方后，與航天兩大集團在學科專業(yè)建設、科研開發(fā)與服務、招生與就業(yè)等方面依然保持密切的聯系?！白粤Ω⑵D苦奮斗、大力協同、無私奉獻、嚴謹務實、勇攀高峰”的航天傳統(tǒng)精神是學校各個發(fā)展建設時期的思想靈魂。在教學管理上堅持“嚴格學風、嚴格教風、嚴格管理”的“三嚴”理念，這些都深深地體現出了航天精神的烙印。同時，利用各種形式對師生員工進行航天傳統(tǒng)、航天精神、航天文化教育。校園內陳列的我國第一枚1059導彈發(fā)動機、C601空對艦導彈、長征二號F捆綁火箭模型、神州六號飛船模型等實物；舉行的校旗搭載“神舟八號”飛船遨游太空簽字儀式、“中國航天之父”錢學森生平事跡圖片展、錢學森塑像揭幕儀式等活動，都潛移默化的教育和鼓勵師生員工熱愛航天、努力工作、刻苦學習、報效祖國?！斑M德修業(yè)、精益求精”的校訓就是中國傳統(tǒng)文化與航天精神結合，內化為學校校園文化理念的具體體現。建校三十多年以來，學校為航天輸送的近萬名畢業(yè)生以“基礎扎實、為人樸實、作風務實”的“三實”特點得到用人單位較高評價。畢業(yè)生對航天企業(yè)精神價值和工作標準認同，是他們獻身航天事業(yè)、在崗位上建功立業(yè)的重要原因，是學校航天文化繼承和傳播產生的積極效果。6.2應用型特色教育學校努力在工藝類應用型人才培養(yǎng)方面培育特色。學校是原航天工業(yè)部確定的唯一一所專門培養(yǎng)工藝人才的學校，成立之初即定位于培養(yǎng)航天工藝類人才。學校把“培養(yǎng)基礎扎實、知識面較寬、綜合素質良好、具備較強的學習、實踐和創(chuàng)新能力的高級應用型人才”作為目標，致力于培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的、工程實踐應用能力較強的應用型人才，并把這一目標的實現貫穿于學科設置、專業(yè)建設、培養(yǎng)方案設計、課程建設、教學改革和教育教學管理全過程。通過加強實驗室和校內外實訓基地建設、強化實踐教學、開展產學研合作、支持學生參加課外科技活動和社會實踐活動等，努力達到培養(yǎng)目標的要求，并顯現工藝特色。6.3主動服務地方區(qū)域經濟發(fā)展的新機制初步形成學校積極融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行術創(chuàng)新體系，出臺了“服務地方區(qū)域經濟發(fā)展管理辦法”等制度文件，鼓勵教師業(yè)技通過校企合作、協同創(chuàng)新加強產業(yè)技術積累，使學校成為區(qū)域產業(yè)和行業(yè)需求的研發(fā)中心和服務平臺。利用學校院士（航天）工作站，每年舉辦2次以上院士高端研討會，并邀請省市有關部門領導參加，為廊坊產業(yè)規(guī)劃、社會發(fā)展建言獻策；學校聯合中國資源衛(wèi)星應用中心、航天503所、中科院遙感與數字地球研究所等單位組建了“河北省航天遙感信息處理與應用協同創(chuàng)新中心”，該中心利用航天遙感信息技術為地方政府在環(huán)境治理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、農林、大氣環(huán)境的監(jiān)測與利用等方面提供決策支持；圍繞廊坊主導產業(yè)使學校逐步發(fā)展為廊坊人才高地和科技高地；依托河北航天遙感信息技術協同創(chuàng)新中心，助推廊坊市成為全國首個航天遙感信息技術應用示范市。第七部分人才培養(yǎng)中存在的主要問題及改進措施7.1人才培養(yǎng)模式還需改進7.1.1專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現應用型人才的培養(yǎng)特點不夠突出各專業(yè)在學?？偟娜瞬排囵B(yǎng)模式及培養(yǎng)目標指導下，依據專業(yè)特點構建開放、靈活、多樣的人才培養(yǎng)模式還不到位。選擇性、創(chuàng)新性、綜合性以及開放性不夠。7.1.2在應用型人才培養(yǎng)途徑上產學研結合不夠學校在人才培養(yǎng)過程中，對于開展產學研結合缺乏整體規(guī)劃、措施和要求，特別是在培養(yǎng)方案和教學計劃的設計中，在有關課程以及教學內容的具體實現上，沒有提出產學研結合的明確要求；學校對開展產學研合作的經費支持不足，教師相關工作量考核與評價的政策導向不夠，影響了一些專業(yè)和教師開展產學研合作的積極性；學校各專業(yè)在推動產學研合作方面不夠均衡，一些專業(yè)產學研合作的效果不理想。7.1.3應用型人才培養(yǎng)目標的落實不夠教師的主導作用發(fā)揮不夠。在教學質量工程和本科教學工程建設上，學校投入的經費支持不足，教師的積極性調動不夠；學生結合專業(yè)特點參與社會實踐的范圍不夠大，在社會實踐中培養(yǎng)人才的效果不明顯；受實驗教師數量不足的影響，實驗室開放面不夠；校外實習基地聯系和合作不夠，教師提供學生參與其課題研究的機會不多，提供學生選擇的課程設計、畢業(yè)設計課題與工程實際結合不夠。在教學中學生的主體地位體現不夠。部分學生學習的主動性、積極性不高，教與學的活動中的參與度不足；學習困難學生的幫扶機制不完善，大班教學和教師課業(yè)負擔較重影響了教師對學習困難學生的關注和幫扶。改進措施:1、加強改進應用型人才培養(yǎng)方案的設計與論證。繼續(xù)大力推進教育教學思想觀念的轉變，促進教師提高對應用型人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑的全面認識；在應用型人才培養(yǎng)方案的制定中，落實人才培養(yǎng)知識、能力、素質方面的目標要求和質量標準，廣泛聽取用人單位的意見；建立專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證機制，特別是對工科專業(yè)培養(yǎng)方案的設計，要廣泛聽取企業(yè)的意見，吸收企業(yè)專家、技術人員參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和論證，增強培養(yǎng)方案設計的科學性、可行性。2、提高廣大教師利用社會資源實施開放辦學的自覺性。建立健全學校開展產學研合作的相關制度，提出學校實施產學研合作的目標、任務和要求，提供實施產學研合作的經費保障。積極深入探索和嘗試校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，促進學校各專業(yè)產學研合作全面開展。3、全面加強質量工程建設。以提高本科教學質量為主要目標，加強質量工程建設項目的總體規(guī)劃和建設項目的組織實施。按照“分類指導、強化特色、重在建設”的原則，加強以教育創(chuàng)新高地、品牌特色專業(yè)、精品課程、雙語教學示范課程、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、實驗教學示范中心、優(yōu)秀教學團隊、教學名師等為主要內容的質量工程項目的立項。推動教學質量工程項目建設，帶動學校教學質量進一步提高，提升學校的辦學水平和整體實力。7.2實踐教學效果還待提升以實踐教學、社會實踐活動和軍事訓練為主要內容的實踐育人教學體系沒有完全構建起來。社會實踐活動沒有完全納入現有專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。此外，在開展實踐教學工作中，實踐課程建設與開發(fā)、實踐教學方法改革、校內外實習實踐基地建設、實踐教學