《平面鏡成像》評(píng)課稿

蜀河初中教師教學(xué)反思年級(jí)九年級(jí)學(xué)科物理教師董富印《平面鏡成像》---評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！聽(tīng)了龔老師的講課，讓我受益非淺！并且由衷的贊嘆此課的創(chuàng)意?？梢哉f(shuō)，這是一節(jié)成功的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)課例，樸實(shí)無(wú)華而又精彩，是一堂實(shí)實(shí)在在的原生態(tài)物理課，沒(méi)有半點(diǎn)做秀之意。本節(jié)課的設(shè)計(jì)能堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，努力構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話型課堂。給人一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。這節(jié)課有以下亮點(diǎn)：1、

引入生動(dòng)，過(guò)渡自然。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。一堂好課的起點(diǎn)是“精彩的開(kāi)講”。龔老師通過(guò)一幅栩栩余生的動(dòng)畫(huà)---“猴子撈月”，一下子便把學(xué)生帶入了動(dòng)畫(huà)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們興致盎然，也像小猴子一樣，想探個(gè)究竟。接著，陳老師又通過(guò)展示：建筑物在水中的倒影、物體在光滑的地板磚上成的像等四幅圖片，很自然地引導(dǎo)學(xué)生把焦點(diǎn)一下子就集中到“平面鏡成像”上，許多學(xué)生都急切地想知道猴子為什么沒(méi)有撈到月亮，這樣，龔老師便很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、愉悅的課堂，走進(jìn)了物理知識(shí)的世界。2、教法得當(dāng)，敢于創(chuàng)新。一堂好課的動(dòng)力是“創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)”。在構(gòu)建和諧高效課堂的今天，有許多教師把教師理解為“傳授”的一方，把學(xué)生理解為“接受”的另一方，而且不“講”不放心，“講”少了不放心，只有“講”全了方才放心。而龔老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽運(yùn)用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提供了展示自我的舞臺(tái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教以學(xué)定教”的教學(xué)思想。在教學(xué)中，她首先想到的不是自己該教什么、怎樣教，而是學(xué)生會(huì)學(xué)什么，會(huì)怎樣學(xué)，提綱能否真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，學(xué)生能否根據(jù)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。龔老師考慮到，平面鏡成像特點(diǎn)讓學(xué)生自己探究會(huì)有很大的難度，許多同學(xué)將難以完成。所以，在突破該難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了有針對(duì)性、啟發(fā)性、有梯度的五個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自學(xué)課本，減少了學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)習(xí)的效率。自己解決不了的問(wèn)題小組同學(xué)之間討論研究，這樣通過(guò)自學(xué)和生生互動(dòng)，同學(xué)們不僅初步解決了上述五個(gè)問(wèn)題，而且很好的培養(yǎng)了思維和能力。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)雖然交給了學(xué)生，但陳老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并沒(méi)有放任自流，而是走下講臺(tái)，以合作者、促進(jìn)者的身份積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，并給予必要的指導(dǎo)，形成師生間雙向的、能動(dòng)的交流，從而保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。一堂好課的關(guān)鍵是“及時(shí)調(diào)控”。在學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，龔老師能及時(shí)地、動(dòng)態(tài)地調(diào)控課堂，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為后面的“教”提供了可靠的依據(jù)。大家都知道，任何高明的教師的“教”都不可能替代學(xué)生的“學(xué)”，只要教師從根本上改變傳統(tǒng)教育重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必然是事半功倍。和諧高效的課堂不在于教師的講授多么精彩，而在于教師是否改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是否讓學(xué)生自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)。龔老師不僅每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)形式多樣化，充滿活力與創(chuàng)新，而且每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度都安排得巧妙自然，如：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不是生硬的提出問(wèn)題讓學(xué)生去研究，而是引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中照鏡子入手，讓學(xué)生拿出鏡子照一照，由生活情境引入問(wèn)題，讓學(xué)生去大膽猜想，趁機(jī)提出探究的問(wèn)題；在上課的開(kāi)始，不是生硬的直接進(jìn)入課題，而又是由“猴子撈月”的童話故事引入，等等。同時(shí)，教師還充分應(yīng)用“激勵(lì)性教學(xué)策略”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，一堂好課的品味就是“濃厚的學(xué)習(xí)興趣”。3、注重實(shí)驗(yàn)探究，關(guān)注合作能力培養(yǎng)。一堂好課的生氣是“高潮疊起”。龔老師通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)將課堂又推向了高潮。本節(jié)課對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的探究，是建立在學(xué)生對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)猜想基礎(chǔ)上的。學(xué)生結(jié)合生活中照鏡子，并在課堂上親身體驗(yàn)了一番，提出了許多猜想：如像的大小與物體大小可能相等、像是正立的、像可能是虛像、像離鏡子的遠(yuǎn)近與物體離鏡子的遠(yuǎn)近可能相等，等等。有些猜想大大超出了教材。教師沒(méi)有回避學(xué)生猜想的重復(fù)、不正確，而是引導(dǎo)學(xué)生直接提出探究的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)深入挖掘。陳老師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組成員配合默契，合作學(xué)習(xí)得到了真正的體現(xiàn)。讓學(xué)生在交流評(píng)估中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正方案，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，同時(shí)還讓學(xué)生享受到了成功的喜悅?！疤岢鰡?wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——得出結(jié)論”探究過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，本節(jié)課教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這也是本節(jié)課學(xué)生最大的收獲之一。為了弄清楚平面鏡成的是虛像，教材是通過(guò)對(duì)光的反射的光路圖的分析得出的，那么實(shí)驗(yàn)中是不是應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)呢？怎樣讓學(xué)生確認(rèn)成的是虛像還是實(shí)像呢？大家都知道靠“講現(xiàn)象”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。龔老師在講課時(shí)，充分利用了實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：首先讓學(xué)生把一張白紙放在玻璃板的后面，然后讓學(xué)生觀察有沒(méi)有光線射到白紙上。由于白紙上沒(méi)有實(shí)際光線因而平面鏡成的是虛像，使這個(gè)問(wèn)題得以順利解決。這樣不僅可以得出正確的結(jié)論，而且真正體現(xiàn)了物理問(wèn)題探究中的思維方法，學(xué)生的物理思維、物理素養(yǎng)、物理思想也會(huì)在知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到潛移默化的提高。4、練習(xí)有針對(duì)性，注重課堂效率。一堂好課的標(biāo)志是“高效率高質(zhì)量”。練習(xí)是提高課堂效率的必要措施。龔老師在學(xué)生學(xué)會(huì)了平面鏡成像的特點(diǎn)之后，馬上精心選擇了有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)的目的不單純是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和落實(shí)，對(duì)概念、規(guī)律理解的深入和知識(shí)整合，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展、學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)以及師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋與交流。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練還可以幫助學(xué)生查找自己知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，幫助教師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，以便及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。知識(shí)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用。龔老師在講解完平面鏡成像特點(diǎn)后，馬上想到了平面鏡在生活中的應(yīng)用，并讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉出了：牙醫(yī)的內(nèi)窺鏡、潛望鏡、舞蹈房的矯姿鏡等。也充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的教學(xué)理念，從這節(jié)課可以看出，龔老師在課前是做了精心準(zhǔn)備的，她把課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時(shí)間都做了精心的安排，甚至如何才能用更精煉的語(yǔ)言、更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維以及每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)如何過(guò)渡都做了精心的設(shè)計(jì)。有些內(nèi)容為了方便學(xué)生理解，教師又利用多媒體展示，既生動(dòng)又節(jié)省時(shí)間，譬如：在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白玻璃板和玻璃板前后蠟燭的放置方法，教師在多媒體上播放了動(dòng)畫(huà)。為了幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，陳老師又在熒屏上展示了實(shí)驗(yàn)的步驟。這一些措施都為提高課堂的效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再好的講課也有缺憾。在探究平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，老師只給了學(xué)生兩支相同的蠟燭，這是不是就已經(jīng)暗示了學(xué)生，探究的結(jié)論。這樣的探究我認(rèn)為也就失去了意義。要想真正地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，建議給學(xué)生四支蠟燭，其中兩支相同的，一支大的，一支小的。在探究平面鏡成虛像的實(shí)驗(yàn)中，陳老師的方法固然不錯(cuò)，但我覺(jué)得，如果能通過(guò)與小孔成像的實(shí)驗(yàn)做對(duì)比，效果會(huì)更好。在梳理反思環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答只局限在學(xué)到了哪些知識(shí)，對(duì)學(xué)到的實(shí)驗(yàn)方法和技能說(shuō)的很少。而這一節(jié)課很重要的一點(diǎn)是學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)探究的方法，最后還是老師給做了補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)后存在的困惑更是避而不談。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還沒(méi)有從根本上發(fā)生改變，還是重知識(shí)，輕能力。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)一步的思考、梳理、加工和反思，知識(shí)就脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就失去了鮮活的生命力。總之，龔老師講的這節(jié)課是一節(jié)和諧高效的課，如果陳老師再能夠用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，激情飛揚(yáng)的話語(yǔ)和神采奕奕的表情去感染學(xué)生，我想這節(jié)課會(huì)更加美好。有道是“沒(méi)有最好，只有更好”。我想即