小學體育教學過程中學生興趣的培養(yǎng)探討

摘要：小學是學生認知體育學科、了解體育學科概念的時期，因此，小學體育的成功實施，將會影響學生未來對體育的興趣。不管是在學習上，還是在生活上，推動一件事的最大力量都來自興趣。在進行體育教育的過程中，教師應該以學生的個性特征為依據(jù)，采用合適的教學方式來提升他們對體育學習的積極性，讓他們以最好的狀態(tài)參與體育學習。目前，如何激發(fā)學生參與運動的熱情，是小學體育教師面臨的最大挑戰(zhàn)。在這個過程中，教師也不能停止自己的學習，要繼續(xù)吸收新的知識，提升自己的教學水平，并對自己的教學方式進行改革，從而為學生提供優(yōu)質(zhì)的體育教育，提升他們的身體素質(zhì)。新課改深入延展視域下，小學體育與健康教育工作備受教育界乃至全社會重視與關注。小學體育教師通過優(yōu)質(zhì)、高效、創(chuàng)新的小學體育教學實踐，不僅能夠提升學生身體素質(zhì)與體育學科核心素養(yǎng)，而且能夠為未來社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。在整個小學體育教學實踐過程中，體育教師培養(yǎng)學生的體育學習興趣極為關鍵。這項工作不僅能夠有助于精準全面地完成體育教學目標，而且能夠真正提升課堂教學效率和質(zhì)量。一、小學體育課程中學習興趣培養(yǎng)的重要性在實施素質(zhì)教育過程中，小學體育學科的地位日益突出。在小學體育教育中，興趣是重要的一環(huán)。學生的發(fā)展特征是十分活潑好動，興趣很強，所以他們?nèi)菀讓δ撤N或某項體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并且會為之付出努力，還會積極主動地參與。因此，在小學體育教學中，興趣是一個很大的驅(qū)動力。但是，在當前的小學體育課程教學活動中，學生對所學的體育知識不能完全理解，在學習體育理論的有關知識的過程中，常常不求甚解。在目前的體育教學活動中，教師采用的是一種比較僵化的教學方式，缺乏一定的創(chuàng)新性，過分注重學生的體育考試成績，而忽視了對學生實際體育技能的培養(yǎng)，從而無法達到預期的教學效果。因此，在小學體育的實際教學中，要注意培養(yǎng)學生的興趣，使其真正地向體育運動轉(zhuǎn)化。二、小學體育課程中學生自我能力提高的必要性（一）有效提高教學質(zhì)量學生最好的老師就是興趣，一旦有了興趣，就會全心全意地去做。在小學體育教學中，通過培養(yǎng)學生興趣的方法來提高教學效果，增強學生對體育學科的認知，使其再一次認識體育學科，理解它的益處。調(diào)動了學生的學習興趣，可以有效地營造一種良好的課堂教學氣氛，并能極大地提高學生的學習狀況。興趣應該從幼兒開始培養(yǎng)，越是低年級的學生，越是對新奇的東西就容易產(chǎn)生興趣。在小學階段，學生年齡小，自我控制能力差，因此，在這一階段，最好的辦法就是培養(yǎng)他們對體育學科的學習興趣，將其轉(zhuǎn)化為動力，提升他們的學習效率，推動他們進行體育鍛煉，進而提升教學質(zhì)量。（二）增強學生的整體綜合素質(zhì)在進行任意一門課程的教育過程中，教師都要以學科的特征和學生的實際狀況為依據(jù)，對他們進行教育，比如，學習能力、興趣愛好、生活環(huán)境等，從而制訂出一套科學的教育方案，提高他們的綜合素質(zhì)。體育教學也不能免俗，在課堂教學之外，教師應該多與學生進行溝通，運用溫和的說話方式，走進學生的內(nèi)心，獲得學生的信賴與熱愛。要實現(xiàn)這一目標，最簡單的方法就是讓體育教師來完成。在進行體育訓練的過程中，學生會處于一種輕松的狀態(tài)，有可能將自己心中的想法同教師進行交流。因此，體育教師應該充分利用這一優(yōu)點，和學生進行更多的交流，從而對學生的現(xiàn)實狀況和他們心中的真正想法有一個清晰的認識。之后，再來制訂一個合理的教育方案，指導學生進行合適的體育訓練，讓學生能夠養(yǎng)成良好的體育精神，從而提升學生的整體素質(zhì)。在教育過程中，還應注重對學生學習興趣的指導，教育是提升學生綜合素養(yǎng)的主要途徑，但所有的教育都要以興趣為中心進行。只要調(diào)動了學生的學習熱情，教師再引導他們進行相應的運動訓練，那么就可以構建出有效的教學環(huán)境，極大地提升學生的綜合素質(zhì)。（三）改善學生的體質(zhì)在課堂上進行“以情入理”的教育方式，不僅可以使學生轉(zhuǎn)變對體育課的喜愛，而且還可以使他們自己的體質(zhì)得到提升，從而提升他們的競技水平。如果學生對體育產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且主動地參加體育鍛煉，就可以在教室里或者課間里看到他們鍛煉身體的情況，從而有力地提高了他們的身體素質(zhì)。應該說，在體育課堂中，學生的體質(zhì)是決定其成績的重要原因，兩者相互影響，因此，在教學過程中，教師既要將學生的學習熱情放在重要的位置上，同時也要注重提升他們的身體素質(zhì)。學生在體育課堂中，可以持續(xù)地提升自己對身體素質(zhì)的需求，并積極地為自己規(guī)劃的運動訓練，從而提高身體素質(zhì)。而體育教學的終極目的就是讓學生輕松的體育訓練中，改變原來的學習狀況，以適應下一步的學習。依據(jù)教育目的進行體育教育，使其既能達到基本的學業(yè)需求，又能使其體質(zhì)得到持續(xù)的提升，健康發(fā)展。三、小學體育的現(xiàn)狀（一）教學模式過于傳統(tǒng)即使在新課程改革普及的當今，我國的小學教育仍然存在著傳統(tǒng)保守的問題。與文化課的學習相比，體育的課堂有自己的獨特之處，其不是教師講，學生聽的教育方式，更多的是在運動場上，跑、跳。但是，在大部分學生和教師眼中，體育課程僅僅是課間的一個擴展，也就是說，體育課就是游戲的過程，所以他們并沒有過多地進行深度學習體育知識。這種潛意識會導致體育教師不能根據(jù)當?shù)厍闆r來設計適合自己的課程，不能更好地指導學生進行鍛煉。這些教學的主要目的是促進學生體質(zhì)的發(fā)展，而不是促進學生的良好的學習行為。很多時候，一個星期過去了，他們還不明白教師給他們講了些什么。久而久之，這門課程就成為一具空殼，完全喪失了它本來的教育意義。（二）體育教師隊伍不夠充實在學生課程表中，體育課所占比例相對較小，正因為如此，小學通常不聘請過多體育教師，每位體育教師所要面對的都是學生、班級常常是個不大不小的數(shù)目。對大多數(shù)學生來說，他們最喜歡上的就是體育，因為體育運動可以鍛煉身體，還能培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和合作精神等。而在體育課程中，要求體育教師必須對每個學生特定的身體素質(zhì)有明確的了解，從而為他們編制出適合自己的教學方式，這就和當前體育教師人數(shù)構成矛盾。由于每個人身體上的特點和發(fā)展水平不同，使得教師在實際教學過程中很難保證每節(jié)課能夠給每一位學生提供充足的鍛煉時間。與此同時，在小學階段，年級間也常常存在著很大差別，學生的發(fā)展也不均衡，以此為前提，體育教師教學難度大大提升，不能針對每個學生都編制出適合自己的教學方式，造成體育課堂上的內(nèi)容可能并不適用于部分同學。因此，部分學生的身體機能發(fā)展還不是很好，并且他們中有些人甚至存在著一些問題。對這些學生而言，增強身體素質(zhì)會帶來一定困難。（三）小學體育不受重視在新時代的教育與教學創(chuàng)新新化的大背景下，我國的中小學的教育工作仍然受到傳統(tǒng)的“考試”觀念的約束和約束。教師、學生和家長都對提高學生的文化素養(yǎng)和素質(zhì)給予了高度的重視。雖然新課程改革正在向更深更廣的方向發(fā)展，但受“升學率”的制約，文化課依舊是基礎教育的重點和中心，對體育的重視程度依舊不高。例如，在目前小學體育的日常教學實踐中，部分體育教師在授課結束后，更多的是在課堂上，讓學生做做操、跑跑步，或是進行沒有任何教育意義和教學目標的自由活動。這樣的教育觀念和教學方法，不能使其真正地起到積極的效果。另外，在部分小學中，也經(jīng)常會發(fā)生文化課占用體育與衛(wèi)生課時和學習時間等不應該發(fā)生的問題。此外，有些學生家長本身非常重視自己的孩子的文化課學習成果，他們并不會去支持和鼓勵自己的孩子把更多的時間和精力投入各種體育興趣和體育活動訓練當中。（四）小學體育課程的設計缺乏創(chuàng)意在目前階段，針對小學體育教學活動的組織與實施的具體情況來說，有部分體育教師沒有能夠在體育課程設計和教學理念、教學方法等方面進行仔細的規(guī)劃與改進。這樣的狀況所造成的負面效果，給學生的發(fā)展帶來了很大的阻礙和制約，對他們的身體健康化、個性化的全面發(fā)展也造成了很大的負面效應。同時，部分小學體育教師在進行體育教育的時候，沒有對目前學生的興趣愛好和體育能力引起足夠的重視，也沒有尊重學生的學習意志和學習需求，只是單純地為了完成教育任務而進行教育。因此，教師在教育中往往會產(chǎn)生一種“走過場”的錯誤觀念。在有關的體育與健康課程的設計中，沒有將學生本身的利益和注意力完全地反映出來，從而造成了整體的體育教育水平和力度的下降。四、培養(yǎng)學生學習體育興趣的創(chuàng)新策略（一）體育教師應提升自身體育教育綜合素質(zhì)水平在新課程改革的視野下，如果要在小學體育的課堂上對學生的體育學習的興趣和探索的愿望進行提高，那么，提高自身體育教育整體質(zhì)量就是一個重要的工作。在整個小學體育學科的教育實踐中，體育教師肯定是處于教育的主體，而且還擔負著各種優(yōu)質(zhì)體育活動的重要任務。毫無疑問，作為一名體育教師，其教育綜合素養(yǎng)會對整體的教學效果和質(zhì)量產(chǎn)生重要的作用，還會對學生的體育學習興趣和學習積極性的高低造成直接的影響。以此為基礎，要想對小學體育教師的體育整體素養(yǎng)進行整體提升，首先，各個學校應該在對體育教師引進與招聘的時候，要對其進行嚴密的監(jiān)督，并根據(jù)學校的具體情況，制訂出合理化、科學化的教師招聘的標準。要徹底克服和消除唯學歷主義和唯經(jīng)驗主義，要根據(jù)每個體育教師的個人的教育和教學的整體素質(zhì)，進行嚴格的、細致的檢查和考試。然后才可以招募和引入一批既具有深厚的理論知識，又具有創(chuàng)新的教學能力和實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀的體育老師。其次，各個小學應該根據(jù)自己的特點，對自己的體育師資隊伍進行高質(zhì)量的職業(yè)訓練，并進行詳細而徹底的測試。在每年、每學期，各個小學學校和教育行政部門都應該為小學體育教師提供高質(zhì)量的學習和培訓機會，或是讓他們?nèi)⒓右恍I(yè)的研討和講課，從而拓寬他們的眼界和思路，讓他們的教學實踐能力與教育的整體素養(yǎng)得到持續(xù)提高。（二）體育教師應轉(zhuǎn)變自身角色形成良好師生互動從客觀的角度來看，在傳統(tǒng)的教育觀念與教育方法中，教師是完全的核心，教師可以對課堂教學的每一項內(nèi)容與每個環(huán)節(jié)做出自己的選擇，而學生卻是處在一種比較消極的學習過程。在這樣的教育體制下，學生通常不能充分地表現(xiàn)自己的自主性和積極性，自然也就不能對自己的學習興趣進行有效的培養(yǎng)?；诖?，在小學體育教育的教學實踐中，體育教師應該完全改變自己的身份，突出小學生的課堂學習的主體性，把體育課堂還給學生。而在與此有關的體育教學活動中，體育教師要轉(zhuǎn)換為引導者與組織者，同時要對學生本身的學習興趣與人格特征給予適當?shù)淖鹬?。在課堂上，教師應該運用創(chuàng)新性、趣味化的教育方法，來營造出高質(zhì)量的互動的教育環(huán)境與氣氛，從而構建出一個良好的師生互動與生生交流的環(huán)境。例如，在《乒乓球游戲》課程的實施中，體育教師可以通過現(xiàn)代的多媒體技術，向?qū)W生展示中國乒乓隊員在奧運會、世乒賽和亞運會等重大比賽中所展現(xiàn)出來的風采，并播放中國乒乓隊員在賽場上取得輝煌成績的錄像片段等。要想辦法讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和參加籃球比賽的熱情。在此基礎上，體育教師可以注重在課堂上的應用，通過與學生的交流和溝通，讓學生就中國乒乓球運動員的出色表現(xiàn)和堅韌的乒乓球精神，表達出自己的意見和看法，從而增強了師生之間的交流和生生互動，在調(diào)動學生的體育學習熱情的時候，還能將道德教育進行很好地融入。在無形之中，讓學生在很小的時候就培養(yǎng)出了一種非常強大的愛國精神，他們對乒乓球這一項目有了更多的熱愛。以此來激勵主動地進行體育鍛煉，努力學習，爭取早日獲得乒乓球奧運冠軍、世界冠軍的稱號。毋庸置疑，在這樣一種教育方式的作用下，體育教師可以在提高學生對運動的濃厚興趣的前提下，對學生的運動學科的核心素質(zhì)進行全方位的提高。（三）體育教師應創(chuàng)新改革傳統(tǒng)體育教學課程從新課改視域下的小學體育教育的主題與發(fā)展方向來看，在目前的小學體育與健康教育的實踐中，體育教師要想讓學生對體育知識和體育運動的濃厚的興趣得到充分的發(fā)揮，需要將注意力集中在對傳統(tǒng)的體育教學課程進行的創(chuàng)新與改革上。體育教師要根據(jù)新時代下，學生對體育運動的不同需求與愛好，進行持續(xù)的延展、豐富與創(chuàng)新，從小學生對體育運動的多樣化與多樣性的需求與喜好出發(fā)，將其完全改造與更新，讓學生可以完全融入這門理論與實際相融合的學科中，從而達到創(chuàng)新培養(yǎng)學生體育學習興趣的體育教育目標。例如，小學體育教學課程的調(diào)整中改進和創(chuàng)新做法，體育教師可就教材內(nèi)容進行中和的短跑、隊列和其他體育基本項目的教學和訓練活動在實施過程中有所翻新，適度而合理、對學生進行科學的指導和安排，積極參與某些趣味化的活動、體育活動多樣化。在培養(yǎng)學生對體育運動的濃厚的參與熱情的時候，運用富有創(chuàng)造力的體育教育形式與教育策略，讓他們能夠在體育課堂中體會到其中所包含的趣味性、生動性與多樣化。從而可以對學生的體育學習的興趣和探索的愿望進行提高，為未來學生進行高水平的運動奠定了扎實的基礎。（四）體育教師讓體育教學與信息化技術融合如果體育教師要全面提高學生的體育學習的熱情，那么就應該將體育教育的實踐與信息技術進行完美的結合和高效的整合。微課教學方法是一種新型的教育方法，受到廣大中小學教師的廣泛歡迎和認同。體育教師可以根據(jù)自己的興趣，設計出一種新穎、富有創(chuàng)造力的微型課程，來給學生創(chuàng)造一種非常富有“力與美”的體育環(huán)境。例如，在《小足球游戲》的課堂上，一位體育教師可以拋棄常規(guī)的教育理念和方式，在這一節(jié)課的引入階段，利用網(wǎng)絡和多媒體技術，來創(chuàng)作和編輯一段關于“世界足球歷史”的微課程。在大約10分鐘的微課短視頻演示情景下，將世界足球發(fā)展史立體化、直觀化、生動化地展現(xiàn)在每一位學生面前。在世界足球的發(fā)展歷程的基礎上，將歷史上的足球的經(jīng)典鏡頭完美地融合在一起。讓學生通過對微課小視頻的學習，領略到了國際一線足球球星的精彩過人與射門風采。讓學生的足球激情完全燃燒起來，并將他們對足球運動的濃厚興趣完全地調(diào)動起來，讓他們變得主動、積極地參與后續(xù)的足球小游戲環(huán)節(jié)和各種足球訓練比賽活動當中，從而可以有效地提升他們對足球運動概念和足球?qū)嵺`能力。又如，在進行《小籃球游戲》這一創(chuàng)造性的體育文化課的時候，部分學生對這項運動非常不熟悉，而且也不知道基本的運球、傳球、突破和投籃，這就造成了他們的成績很不理想。在這個基礎上，體育教師可以運用信息技術，為學生進行微課教學，講解各種不同的籃球?qū)I(yè)動作的基本要領，需要注意的細節(jié)，還有一些出色的籃球明星的戰(zhàn)斗表演等都可以為學生進行立體化、生動化的觀察和了解，從而可以讓學生對這項體育活動有著濃厚的學習興趣和探索的愿望。同時，在微課小視頻展現(xiàn)后，體育教師也要親自為學生進行演示。另外，在進行比賽前，要對所有學生進行充分的熱身活動。讓學生熟悉之前的微課學習和所見的技術要點，愉快地投入這場比賽中。通過參加體育教師設計的各類有趣的比賽，學生在其中感受到無比的快樂。1.體育教師應通過小組合作教學有效激趣在每一科的教學中，興趣都是有責任心的“好老師”。大家都知道，學生的年紀一般都比較小，天真、單純、無邪，他們對周圍的一切新奇的東西都會產(chǎn)生很強的好奇心和探索欲。在這種情況下，體育教師可以利用小組協(xié)作的方式來提高他們對運動的熱情和提高他們的團隊精神。例如，在《跳繩》的課堂上，體育教師要根據(jù)不同的興趣愛好、不同的體育運動能力和不同的學習要求，合理、科學地進行分組，盡可能地保證各支隊伍的平均水平。此外，在講解了這門課程的運動基礎和有關的跳繩技巧后，可以通過“以賽代練”的方式，進行一次“跳繩比賽”。根據(jù)每一組在一定的時間內(nèi)的跳繩總和，并對“超級跳繩隊伍”的一、二、三名進行投票，并對其進行表彰和獎勵。很明顯，在這樣一種具有趣味性和創(chuàng)造性的小組協(xié)作教學方式下，每個組的學生都會主動地把自己所學到的有關的跳繩知識和跳繩技能都表現(xiàn)到一個最好的水平，從而展現(xiàn)出良好的團隊和協(xié)作意識，以取得良好的結果。這樣既能提高學生的學習熱情和積極性，又能提高學生的整體體育能力和基本素質(zhì)，可以說是“一舉多得”。2.體育教師應采取分層教學促進共同進步在新課程改革視野下，在小學體育教育中，要實現(xiàn)對學生的體育興趣和運動積極性的創(chuàng)新化，必須采用目前科學的分級教育方式，讓各年級的學生都得到提高，讓他們得到相應的激勵和認可，從而喜歡上這一科目。大家都知道，在新時代的體育教育背景下，學生的身體綜合素質(zhì)、體能水平、運動技巧、運動能力等都會有很大的差別。每個學生的身體素質(zhì)和競技水平都有不同程度的差別。因此，在對學生實施教育的過程中，體育教師進行的“創(chuàng)新化”的“分級”教學，不應該再按照固定的、刻板的教學模式來指導學生，而應該根據(jù)學生的具體特點，進行有意義的“分級”教學，每個學生在其中都能得到一定的提高，都能夠健康、茁壯地成長。體育教師通過實例，闡述在實施《基本體操》課程實施“分級”時，如何創(chuàng)新、合理、科學地進行“分級”。具體地說，第一，在本班中，體育教師可以將具有比較好的體質(zhì)和喜歡體操的學生分成A類；本研究將本班各年級的平均體能、平均體能及平均體能之學生分為B小組；將班上體育能力、技術等方面比較差的學生，以及對體操這個項目不感興趣的學生，分為C組。其次，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學的具體情況，為各小組制訂各不相同的體操學習目標。在教學的過程中，教師要為學生進行與本課知識相關聯(lián)的體操基本動作的示范，并在教學的過程中，為學生講解在體操運動中應該要把握的重點和難度，以及要注意的一些自我防護的細節(jié)。在此基礎上，對三個等級水平的學生進行基礎運動訓練，