課標(biāo)知識(答案)

-.--一、課程性質(zhì)1、小學(xué)科學(xué)課程是一門以（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)）為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。（科學(xué)素質(zhì)）的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)之一。小學(xué)科學(xué)課程實施(探究式)的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗（科學(xué)探究過程），初步形成（對科學(xué)的認(rèn)識），從而最有效地達到（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)）的目的。2、在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的(動手)能力、(創(chuàng)新)能力和(運用科學(xué)語言進行表達和交流的)能力。學(xué)生有了參與探究活動的親身體驗，也有利于他們對科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)會尊重事實，尊重和欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，并對科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系有基本的了解。3、小學(xué)科學(xué)課程是一門具有（活動性）和(實踐性)的課程。小學(xué)科學(xué)課程把(探究)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。學(xué)生要在探究過程中（理解科學(xué)概念），（掌握科學(xué)方法），（培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度）。在活動中學(xué)習(xí)科學(xué)，既是（課程內(nèi)容本身）的要求，也(符合兒童認(rèn)知發(fā)展的)階段性特征。小學(xué)科學(xué)課程的活動性表現(xiàn)在強調(diào)通過(兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動)學(xué)習(xí)科學(xué)知識，促進(科學(xué)態(tài)度)的發(fā)展?？茖W(xué)探究是重要的(社會實踐)活動。小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強調(diào)從(學(xué)生熟悉的日常生活實際)出發(fā)，探究活動盡量（與生活中的實際運用）相聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程還包括（設(shè)計與技術(shù)的）內(nèi)容，學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的（創(chuàng)造）能力、（動手）能力和（藝術(shù)表現(xiàn)）能力，進行解決實際問題的嘗試。4、小學(xué)科學(xué)課程是一門具有（綜合性）的課程。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性首先表現(xiàn)在（學(xué)科內(nèi)容）的綜合上。小學(xué)科學(xué)課程中，將自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括（物質(zhì)）科學(xué)、（生命）科學(xué)、（地球與空間）科學(xué)領(lǐng)域的知識，綜合在一門課程中，能夠更好地體現(xiàn)自然科學(xué)共同的（學(xué)科背景）、（思維方式）以及（學(xué)習(xí)方法）。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性還表現(xiàn)在（學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗）的綜合，（動手和動腦的）結(jié)合，以及（科學(xué)知識學(xué)習(xí)與社會實踐的）結(jié)合上。5、小學(xué)科學(xué)課程是一門（與其他學(xué)科有密切聯(lián)系）的課程?？茖W(xué)課程也需要學(xué)生運用語言（對探究過程和結(jié)果）進行表達和交流?？茖W(xué)課程可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)他們語言的（準(zhǔn)確和精煉），提高（表達和辯論）的能力，有效地促進（學(xué)生語言能力）的發(fā)展?？茖W(xué)教育的實踐活動也可以為（第二語言）學(xué)習(xí)提供平臺?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科有著天然的聯(lián)系，科學(xué)課程特點之一就是（定量表達）和使用(邏輯推理）。數(shù)學(xué)可以在科學(xué)探究中作為數(shù)據(jù)處理和分析的工具，而科學(xué)課程又為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了實例。二、課程的基本理念1、小學(xué)科學(xué)課程面向（全體學(xué)生）科學(xué)課程致力于實現(xiàn)（義務(wù)教育階段的）培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。義務(wù)教育階段的科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生（個性發(fā)展）的需要，使得每位學(xué)生都能獲得（良好的科學(xué)教育）。2、小學(xué)科學(xué)課程（以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)）為宗旨，促進學(xué)生的（全面發(fā)展）。科學(xué)課程不僅要使學(xué)生掌握（基礎(chǔ)的科學(xué)知識），發(fā)展他們的（科學(xué)思維和語言能力），還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的（有關(guān)技能和方法），以及培養(yǎng)學(xué)生（熱愛科學(xué)）、善于（思考）、求真（務(wù)實）、(互助)合作、保護(環(huán)境)和呵護(健康)的生活態(tài)度。3、（認(rèn)識科學(xué)技術(shù)與社會的）關(guān)系是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。科學(xué)課程要著眼于(科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系)，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用會對(社會產(chǎn)生重大的影響)，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用必須考慮(科學(xué)道德)和（倫理的選擇）。4、小學(xué)科學(xué)課程以（探究式學(xué)習(xí)）為主要的學(xué)習(xí)方式。探究式的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系，因為探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法。以(實證為)基礎(chǔ)、運用(數(shù)量分析)和(邏輯推理)，公開(研究結(jié)果)，接受(質(zhì)疑)，(不斷更新和深入)，正是科學(xué)研究的特點。5、探究式學(xué)習(xí)方式的主要特點是（學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)），有時也包括運用(已經(jīng)證實的第二手資料)；在實證的基礎(chǔ)上進行(邏輯推理和思考)，聯(lián)系(自己的經(jīng)驗)和(有關(guān)的理論)，做出(判斷和結(jié)論)；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對科學(xué)概念的理解，而不僅僅是依靠講授來接受科學(xué)概念。探究式學(xué)習(xí)需要在教師(引導(dǎo))、(組織)和(支持)下進行。6、小學(xué)科學(xué)課程要向?qū)W生提供充分的（探究式學(xué)習(xí)）的機會，引導(dǎo)學(xué)生親歷（科學(xué)探究的）過程。在小學(xué)科學(xué)課程中也需要采用其他形式的教學(xué)方法，如（講述）、（示范）、（觀摩），利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)。7、學(xué)生是（主動的）學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)科學(xué)研究還表明，只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)過程才能有效地發(fā)生，包括概念的（擴展和建構(gòu)）以及錯誤概念的（抑制和轉(zhuǎn)變）。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會調(diào)節(jié)（自身的學(xué)習(xí)）；能夠（獨立和合作）學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，并逐漸意識到自身的（思維過程）和學(xué)習(xí)的（策略與方法），成為一個（具有終身學(xué)習(xí)）能力的學(xué)習(xí)者。8、在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為（教學(xué)活動）的中心。要充分估計（學(xué)生的學(xué)習(xí)能力），保護他們的（好奇心），激發(fā)他們的（探究熱情），尊重（他們的經(jīng)驗差異）和（學(xué)習(xí)特點），為他們設(shè)置合適的（學(xué)習(xí)途徑）和（評測方法），引導(dǎo)他們（主動地）探究。9、教師是學(xué)習(xí)過程的（組織者）和(引導(dǎo)者)。以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，當(dāng)學(xué)生進入學(xué)校以后，教師成為他們學(xué)習(xí)環(huán)境的(重要提供者)。在探究式學(xué)習(xí)活動中，需要充分發(fā)揮教師的(引導(dǎo))、(組織)和(支持)作用，讓學(xué)生(主動)而(有目的地)進行探究式學(xué)習(xí)。教師需要通過（自己的示范）和與（學(xué)生的互動），以及組織學(xué)生和學(xué)生之間的（互動）、（討論）和（辯論），將學(xué)習(xí)引向深入。10、小學(xué)科學(xué)課程采用有利于（促進學(xué)生發(fā)展）和（科學(xué)素質(zhì)形成）的評測體系。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評測，為課程目標(biāo)的實現(xiàn)起到重要的導(dǎo)向作用。評測應(yīng)有利于（學(xué)生健康發(fā)展），有利于（課程各項目標(biāo)的實現(xiàn)）；既要關(guān)注學(xué)習(xí)（結(jié)果），也要關(guān)注學(xué)習(xí)（過程）。評測內(nèi)容應(yīng)該是（全面）的，包括（科學(xué)素質(zhì)）的各個方面。評測包括對學(xué)習(xí)的（形成性）評測和（總結(jié)性）評測，應(yīng)以（形成性）評測為主；并考慮采用（多種方式）和（多個主體）的評測方法。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)1、小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是（培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)），并應(yīng)為他們（繼續(xù)學(xué)習(xí)）和（終身發(fā)展）奠定良好的基礎(chǔ)。2、通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持對自然的（好奇心）和（探究熱情）；理解與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的（科學(xué)概念），并能應(yīng)用于（日常生活）；體驗科學(xué)探究的（基本過程）和（方法）；形成（尊重事實）、（樂于探究的）科學(xué)態(tài)度；發(fā)展以（科學(xué)語言與他人交流和溝通的）能力；初步了解（科學(xué)技術(shù)與社會）的關(guān)系，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識。二、分目標(biāo)（一）科學(xué)知識1．通過對（物質(zhì)科學(xué)）有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本（性質(zhì)）和基本（運動形式），認(rèn)識物體的（運動）、（力的）作用、（能量）、能量的（不同形式）及其（相互轉(zhuǎn)換）。2．通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命世界的（基本事物）和（現(xiàn)象）；理解生物的（生命活動）和（生命周期），認(rèn)識（人體）和健康。3．通過對地球與空間科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解與地球相關(guān)的（宇宙環(huán)境），知道（太陽系）的基本概況；了解地球的（運動）及地球的（圈層結(jié)構(gòu)）；認(rèn)識（人類與環(huán)境）的關(guān)系，知道（地球）是人類唯一家園的道理。（二）科學(xué)探究1．了解（科學(xué)探究）是獲取科學(xué)知識的主要方法，它是科學(xué)家通過（實證）（邏輯推理）、（創(chuàng)造性思維）及（交流）形成共識的過程。2．知道通過科學(xué)探究形成共識的科學(xué)知識在（一定階段）是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會不斷（完善）、（深入）和（發(fā)展）。3．知道科學(xué)探究大體包括的要素：提出和（聚焦）問題，設(shè)計（研究方案），（收集）和獲取證據(jù)，整理（信息）、分析（數(shù)據(jù)）、得出（結(jié)論），（表達）與交流、。它不是模式化的線性過程，而是（循環(huán)往復(fù)）、相互（交叉）的過程。4．能將科學(xué)探究的過程和方法運用于力所能及的（探索活動）。（三）科學(xué)態(tài)度1．對自然現(xiàn)象保持（好奇心）和（探究熱情），樂于參加（觀察）、實驗、（制作）、調(diào)查等科學(xué)活動，并能在活動中克服困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。2．依據(jù)（實際證據(jù)），勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽（不同的意見）和理解別人的觀點，以完善和（修正）自己的觀點。3．在科學(xué)探究活動中主動與（他人合作），積極地參與交流和（討論）。對別人的情感和利益具有敏感性。4．熱愛自然，珍愛生命，具有（保護環(huán)境的）意識和（社會責(zé)任感）。（四）科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系1．將學(xué)到的知識和日常生活中運用的（工具）、（器具）、（設(shè)備）相聯(lián)系，識別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用；了解人們?nèi)绾芜\用設(shè)計與技術(shù)來解決實際問題，以改善我們的生活，并使社會的（生產(chǎn)方式）和（文化生活）發(fā)生變化。2．了解人類活動對所在地區(qū)（自然環(huán)境）、（生活條件）以及社會變遷的影響；了解（社會需求）是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強大動力，科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會和經(jīng)濟發(fā)展中已成為一種重要的力量。3．利用所掌握的科學(xué)知識開始考慮有關(guān)（正確運用科學(xué)技術(shù)）的倫理問題，知道從事科學(xué)技術(shù)研究和對科學(xué)技術(shù)的運用，都必須考慮（倫理和道德）的取向，認(rèn)識到自己在（保護環(huán)境）、節(jié)約（資源）上的責(zé)任。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)知識1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)知識選自（物質(zhì)）科學(xué)、（生命）科學(xué)、（地球與空間）科學(xué)三個領(lǐng)域。這三個領(lǐng)域是（自然）科學(xué)中的主要領(lǐng)域，從這三個領(lǐng)域中選擇一些適合于兒童學(xué)習(xí)的主要概念，可以為兒童的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第四部分實施建議一、教學(xué)建議1、圍繞（科學(xué)概念）組織教學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生從（自己身邊的事物）出發(fā)，逐步建構(gòu)(概念)，親歷(概念形成的)過程，有效地(組織和記憶)知識，而且有助于他們學(xué)會(探究)的方法，培養(yǎng)(探究)的能力，促進(科學(xué)思維)的發(fā)展。(概念)是兒童建構(gòu)更復(fù)雜能力的基石，學(xué)生可以運用掌握的主要概念，擴大到探究其他的問題上，觸類旁通地解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)，可以提高學(xué)生的(學(xué)習(xí)效率)，培養(yǎng)他們的(動手)能力和(創(chuàng)新)能力，促進他們(終身學(xué)習(xí))能力的發(fā)展。2、教師在制定教學(xué)計劃和分析教材時，需要從（《標(biāo)準(zhǔn)》中所明確的科學(xué)概念）出發(fā)。根據(jù)（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）的要求、（科學(xué)概）念以及科學(xué)概念之間的（聯(lián)系）來進行教學(xué)設(shè)計，安排（教學(xué)環(huán)節(jié)和過程）；同時，注意應(yīng)用不同的（教學(xué)方式）擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中還需要注意，一次探究活動集中探討一個可以通過實證研究解決的明確問題不宜向?qū)W生提出涉及復(fù)雜系統(tǒng)的探究問題；在探究活動中，應(yīng)盡可能包含（定量的）測量和（定量的）描述；不在小學(xué)階段讓學(xué)生對（社會科學(xué)問題）進行探究，但是可以聯(lián)系（與科學(xué)概念有關(guān)的生活中）的實際問題，進行（討論）和（實踐）3、注重學(xué)生（前概念），發(fā)現(xiàn)（適合學(xué)生探究的）問題。有效的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)必須以（學(xué)生已有的看法和經(jīng)驗）為起點，以學(xué)生通過自己努力，或在教師和同學(xué)的幫助下可以（達到的發(fā)展程度）為目標(biāo)。在教學(xué)時需要關(guān)注學(xué)生的（前概念），可以通過（畫圖）、（選擇）、預(yù)測、（提問）、回答等方式了解學(xué)生的（前概念），并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)的（內(nèi)容）和（策略），引導(dǎo)學(xué)生提出合適的（探究問題）。4、重視（證據(jù)的）收集。學(xué)生在探究過程中為回答問題而想方設(shè)法地（收集證據(jù)）時，教師要給以指導(dǎo)。在學(xué)生收集證據(jù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些資料是（解決問題需要的），決定（收集資料）的方法和（呈現(xiàn)資料）的方式。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生及時地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來，要求做到所收集的數(shù)據(jù)具有（準(zhǔn)確）性；要求學(xué)生不能（隨意修改數(shù)據(jù)），同時讓學(xué)生明白實驗數(shù)據(jù)要經(jīng)過（多次實驗）得出；求學(xué)生實事求是地（分析數(shù)據(jù)），選擇(合理的)數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為(證據(jù))，形成一定的(解釋)。5、關(guān)注學(xué)生的（科學(xué)記錄）和（表達）。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言和（表達能力），促使其對科學(xué)概念的理解，在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)中必須關(guān)注學(xué)生的（科學(xué)記錄）和（表達）。記錄可以有效的幫助學(xué)生（觀察）、（回顧）、分析和（總結(jié)），同時幫助教師從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的（進展）、學(xué)生對（科學(xué)語言）和（概念）的掌握程度，從而對教學(xué)過程進行（形成性的評估），找到適合每個學(xué)生的（教學(xué)策略）。學(xué)生在進行科學(xué)探究活動時，應(yīng)該有一本（可供連續(xù)使用的記錄本），用于記錄(原始數(shù)據(jù))、(探究過程)、(觀察發(fā)現(xiàn))、(特殊問題)、(失敗的原因)以及最終的（結(jié)論）。在探究活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用（科學(xué)的語言），采用多種符合兒童發(fā)展階段的方式表達自己的想法和觀點。6、關(guān)注學(xué)生的（討論）和（交流）。討論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的（互動）過程，是（探究式）學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)（探究情境）、了解學(xué)生想法、（指導(dǎo)）探究過程以及進行（教學(xué)評估）的過程中引入討論。討論可以是（個別討論）、（小組討論）和（集體討論）等形式。學(xué)生則在討論的過程中相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。討論是發(fā)展（學(xué)生思維）的過程。教師在組織探究活動時，要給學(xué)生足夠的（時間）思考和交流；要讓學(xué)生充分的表達他們的想法，發(fā)現(xiàn)（認(rèn)知沖突），鼓勵和促進學(xué)生進一步思考和探究；不要急于（誘導(dǎo)學(xué)生解答），急于給出答案；更不要直接（給出科學(xué)概念的定義）。7、教師鼓勵學(xué)生盡量使用學(xué)會的（科學(xué)詞匯），用（通順）、連貫、（前后一致）的語言進行表達；鼓勵學(xué)生之間的相互（質(zhì)疑）、提問和（觀點表達），達到發(fā)展學(xué)生（語言表達能力）的目標(biāo)。討論還是培養(yǎng)學(xué)生（良好科學(xué)態(tài)度）的重要途徑。討論中可以培養(yǎng)學(xué)生（傾聽別人意見）、對比（不同觀點）、學(xué)會尊重（事實）、尊重（他人）、尊重和欣賞（不同意見），并從他人意見中得到啟發(fā)和幫助。8、利用（信息技術(shù)）和多種（資源）獲取信息?？茖W(xué)教育的實施需要得到廣泛的教育資源支持。教師需要通過各種途徑獲得與教學(xué)相關(guān)的（科學(xué)知識）和（教學(xué)策略），學(xué)生需要通過各種途徑獲得學(xué)習(xí)科學(xué)必須的（信息）和（材料）。在實施科學(xué)教育時教師應(yīng)利用多種渠道獲取信息和資源，如各類（科學(xué)教育網(wǎng)站）、各類（科學(xué)教育）書籍等。教師可以利用學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐模▓D書館）、(科技館)、（青少年活動中心）等資源開展探究活動。在一切有條件的地方，應(yīng)該盡可能地充分運用（現(xiàn)代教育）技術(shù)。教育研究人員可以利用信息技術(shù)建立學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的（數(shù)據(jù)庫）和科學(xué)教育（資源網(wǎng)站），為學(xué)生、家長和教師提供各類（教學(xué)資源）以及信息交流的（共享平臺）。9、關(guān)注與其他課程的（整合）。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實施過程中，應(yīng)加強與其他課程的（關(guān)聯(lián)）和（整合）。在科學(xué)課程中融入語言、數(shù)學(xué)、社會、歷史等各學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如科學(xué)在（自然與社會）中的應(yīng)用以及(科學(xué)發(fā)展史)的有關(guān)材料，幫助學(xué)生了解在人類文明發(fā)展中科學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，感受科學(xué)家實事求是、追求真理、不屈不繞的精神，欣賞科學(xué)美。讓學(xué)生把科學(xué)課學(xué)習(xí)和日常的生活相聯(lián)系，解決日常生活中遇到的實際問題。二、評價建議1、評價應(yīng)以(《標(biāo)準(zhǔn)》)為依據(jù)，體現(xiàn)課程(基本理念)，從(全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì))出發(fā)，建立評價主體(多元)、評價內(nèi)容(全面)、評價方式(多樣)的評價體系。評價的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的(過程)和(結(jié)果)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(教師教學(xué))。小學(xué)科學(xué)課程改革必須建立在對評價的(科學(xué)研究)基礎(chǔ)之上。評價分成(評估)和(評測)兩個方面。這兩者都可以用(形成性)評價或(總結(jié)性)評價的方法來進行。評估是指對(教學(xué))的評價，而評測是指對(學(xué)生學(xué)習(xí))的評價。2、教學(xué)的評估教學(xué)的評估主要包括對教師（教學(xué)行為）的評估和對學(xué)生（學(xué)習(xí)行為）的評估，以（形成性）評估為主。評估人員需要了解教師的（教學(xué)行為），以評估其教學(xué)（過程）和（質(zhì)量）。3、對教師教學(xué)行為的評估可以依據(jù)以下主要行為進行：1）引導(dǎo)學(xué)生接觸他們周圍的與探究問題有關(guān)的（環(huán)境）、（物質(zhì)）、（現(xiàn)象）和信息，并設(shè)法了解學(xué)生的（初始想法）；2）引導(dǎo)或直接幫助學(xué)生（小學(xué)低年級學(xué)生經(jīng)常需要直接幫助）聚焦到要探究的問題，為學(xué)生提供必要的（“腳手架”），引導(dǎo)他們進行探究活動，讓他們可以在（前概念）的基礎(chǔ)上，形成（正確的概念）和糾正（原來錯誤的想法）；3）在必要的時候教給學(xué)生認(rèn)識和使用探究過程中需要的（工具）、（儀器）等，并在必要時提醒有關(guān)（安全）和（衛(wèi)生）問題；4）鼓勵學(xué)生通過（討論）和(提問)，對比他們原來的想法和(探究所得到的結(jié)論)是否一致；5)幫助學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞?記錄)，這種記錄應(yīng)該可以(持續(xù))和(保存)，以便做系統(tǒng)地(回顧)和評測；6)引導(dǎo)學(xué)生將探究的內(nèi)容和(日常生活)聯(lián)系；7)鼓勵學(xué)生以(批判的)思維，回顧自己是(如何進行探究的)，傾聽(別人的意見)，并考慮(將來可以做哪些改進)；8)按課程要求，對學(xué)生進行有關(guān)的(形成性)評測；9)注意給學(xué)生平等的(參與機會)，特別是給膽小和性格內(nèi)向的學(xué)生以(鼓勵)和(支持)；10)鼓勵學(xué)生之間的(合作)和(互助)。4、評估人員還需要了解課堂中學(xué)生（學(xué)習(xí)的行為），以評估教學(xué)過程和質(zhì)量。學(xué)生在科學(xué)課堂上的主要行為包括（探究實踐）行為和（態(tài)度傾向）行為5、學(xué)生主要的探究實踐行為如下：1）能提出適合（探究和調(diào)查）的問題；2）通過（觀察真實事件）或其他方式收集（證據(jù)）；3）根據(jù)自己的想法或發(fā)現(xiàn)做出（預(yù)測）；4）找出并收集（有效的信息）；5）與教師或同學(xué)討論自己（正在觀察或調(diào)研的）事情；6）通過（書面和口頭）方式用自己理解的恰當(dāng)?shù)模茖W(xué)語言）表述（探究步驟）和自己的想法；7)提出用以(檢測自己)或(他人觀點)的方法，看是否可以找到(支持這些觀點的證據(jù))；8)恰當(dāng)而自信地運用(測量儀器)和(其他設(shè)備)；9)能盡可能(自己)解決問題；10)用證據(jù)來評估(不同觀點)的價值所在。6、學(xué)生主要的態(tài)度傾向行為如下：1）對科學(xué)探究表現(xiàn)出（好奇和興趣）；2）能積極主動地完成（探究過程），遇到問題（不放棄）；3）在探究過程中能尊重（證據(jù)）、實事求是；4）對人和其他生物及其環(huán)境表現(xiàn)出一定的（敏感性）；5）愿意根據(jù)取得的證據(jù)(改變觀點)；6）愿意（傾聽）和（考慮）他人的觀點；7）愿意與他人（交流）、（合作）完成任務(wù)；8）愿意對自己的探究過程和結(jié)果進行（總結(jié)）和（改進）。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的評測1、學(xué)生學(xué)習(xí)的評測應(yīng)該是（多方位）和（全面）的，對其科學(xué)素質(zhì)的各個方面進行綜合性的評測，其內(nèi)容包括：1）對標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（科學(xué)概念）和（科學(xué)概念間的聯(lián)系）的掌握。要注重評測學(xué)生對科學(xué)概念的（理解和應(yīng)用），而不是單純記憶知識。對科學(xué)知識的評測要盡量融合在（分析和解決實際問題）的情境中。2）語言和（表達能力）的發(fā)展。通過課堂教學(xué)中的（討論）、交流、（記錄）和展示等多個環(huán)節(jié)對學(xué)生的語言和表達能力的發(fā)展?fàn)顩r進行（觀察）、（記錄）和（分析）；對學(xué)生語言和表達能力的發(fā)展進行評測。3）（探究能力）的增強。結(jié)合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，對比學(xué)生學(xué)習(xí)前后（探究能力）的變化，依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)考察學(xué)生各方面探究能力的發(fā)展。4）（科學(xué)態(tài)度）的發(fā)展。依據(jù)課程目標(biāo)在平時的教學(xué)過程中對學(xué)生（科學(xué)態(tài)度）的發(fā)展?fàn)顩r進行觀察、記錄和分析，還可輔以(學(xué)生自評)、(互評)等多種方式。2、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評測方法包括（形成性）評測和（總結(jié)性）評測，應(yīng)以（形成性）評測為主，并考慮采用（多種方式）和（多個主體）的評測方法。3、運用形成性評測時，需要對評測的各個方面（有重點地）制定標(biāo)尺，結(jié)合在教學(xué)過程中進行。如對學(xué)生