《送東陽馬生序》教學(xué)反思

《送東陽馬生序》教學(xué)反思

《送東陽馬生序》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？下面是我為大家整理的《送東陽馬生序》教學(xué)反思，盼望能夠關(guān)心到大家。

《送東陽馬生序》教學(xué)反思篇1

【素養(yǎng)教育目標(biāo)】

1、學(xué)問儲備點(diǎn)：

⑴朗讀課文，并背誦課文。

⑵理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。

2、力量培育點(diǎn)：

⑴能夠通讀課文，利用文下解釋自己翻譯全文。

⑵訓(xùn)練同學(xué)的概括力量。

⑶訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)力量。

3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

⑵教育同學(xué)應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。

【教學(xué)設(shè)想】

1、重難點(diǎn)：

⑴把握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。

⑵理解如何用自己的切身體會勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。

2、課型及基本教學(xué)思路。

⑴課型：教讀課

⑵教學(xué)構(gòu)思：

《送東陽馬生序》是宋濂的名篇，編入了蘇教版八班級下冊，據(jù)新課標(biāo)的要求：同學(xué)能結(jié)合課下解釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有肯定的概括力量。在教授時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)課下預(yù)習(xí)，小組溝通合作，完成文意疏通工作。第一課時(shí)：課上為了強(qiáng)化同學(xué)的“搜集和處理信息的力量”，我把同學(xué)分成了幾個(gè)組，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動(dòng)。其次課時(shí)：據(jù)新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中注意對同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀的培育，我采納探究爭論方式讓同學(xué)大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，在溝通中體會古人用心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

屏幕展現(xiàn)“囊螢映雪”“懸梁刺股”這兩個(gè)成語，讓同學(xué)講給大家聽。

生：“囊螢映雪”說的是車胤、孫康。他們很愛讀書，家里很窮。車胤就捉螢火蟲放入袋子里，晚上讀書用;孫康冬天在雪地里，借著月光讀書。

生：“懸梁刺股”，懸梁是說孫敬，發(fā)奮讀書為了少睡覺，就把頭發(fā)綁到房梁上;刺骨是說蘇秦，讀書時(shí)常睡覺，就用錐子扎大腿。

師：兩位同學(xué)說得很好，故事中四位仆人公刻苦求學(xué)的精神很令人佩服，孟子說，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不肯定都是壞事。它可以磨練人的意志，今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的`文章。

板書：《送東陽馬生序》

二、簡介(屏幕顯示)

宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主見“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容高雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。

師：請大家自由朗讀課文，圈誕生字詞，同學(xué)間互讀并訂正錯(cuò)誤。

屏幕展現(xiàn)：(請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音)

叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂

(同學(xué)讀完后，老師訂正。)

師：現(xiàn)在分組，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字;一組找古今異義，大家圍坐溝通。(巡回指導(dǎo))

師：分組發(fā)言。

生：以：以衾擁覆(用，介詞)

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也(由于，連詞)

俯身傾耳以請(而，連詞)

以是人多以書假余(由于，介詞/拿，把，介詞)

無從致書以觀(來，連詞)

和：久而乃和緩解、溫和冠：勇冠三軍天下第一

言和而色夷謙和既加冠男子20歲成年

請：戰(zhàn)則請從請讓我再：一而再，再而三其次次

俯身傾耳以請請教日再食兩次

患：又患無碩師名人與游擔(dān)憂

無凍餒之患憂患

之：每假借于藏書之家(的，助詞)

走送之(代詞，指借的書)

蓋余之勤且艱若此(不譯)

弗之怠否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

其：門人弟子填其室(代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá))

缊袍敝衣處其間(代詞，代太同學(xué))

而：足膚皸裂而不知(表轉(zhuǎn)折)

久而乃和(順承連詞)

生：詞類活用：

腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛

生：通假字：

四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體

同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著

日再食食：通“飼”，給飯吃

生：古今異義：

媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯

走送之走：古：跑今：行走

嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢

或遇其叱咄或：古：有時(shí)今：或者

卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵

以是人多以書假余假：古：借今：假期

師：同學(xué)們找的很好，可見大家預(yù)習(xí)的很到位，盼望今后連續(xù)保持?，F(xiàn)在，我們再讀一遍課文，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容。

生：齊讀

學(xué)習(xí)小結(jié)

本文中運(yùn)用了現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的困難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)受，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對馬生的殷切期望。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問重點(diǎn)字詞句。

找同學(xué)概述課文。

二、研讀賞析

師：求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請找出相關(guān)句子加以印證。)

生：沒有書，只能借、抄。文中的句子：無從致書以觀──每假借于藏書之家手自筆錄

生：遇到問題，沒有老師指導(dǎo)，只能到很遠(yuǎn)的地方找老師問。文中的句子是：無碩師名人與游──從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問

生：求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點(diǎn)被凍死，多虧受人照看。文中句子是：，四肢支僵勁不能動(dòng)──媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。

生：還有呢。仆人日再食，無鮮肥味道之享，缊袍敝衣處其間──以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。

師：很好。主要從無書、無師、求學(xué)中途困難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對困難，以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢?面對這些困難，你是怎樣做的?

生：我常常感到資料缺乏，就借閱資料或去好伴侶家上網(wǎng)。

生：我是住校的，冬天太冷，學(xué)校又不供開水，沒有方法洗腳。很多同學(xué)就免了這道“工序”，我呢，堅(jiān)持用涼水，這樣既衛(wèi)生，又熬煉了意志。

生：我課下不會做作業(yè)。但又可怕問老師，也羞于問同學(xué)。常常靜靜的把同學(xué)的本子拿來“參考參考”。(同學(xué)們都笑了)

師：你很誠懇。不過抄作業(yè)可不是好習(xí)慣。作業(yè)是對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，抄別人的，就檢查不出自己的不足，老師也無法了解你的實(shí)際狀況，上課就沒有針對性，也就不能很好的解決問題，這樣對我們是有百害而無一益。老師盼望大家都實(shí)事求是，勤學(xué)好問，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生：(異口同聲)好!

師：誰還想說說，你的困難老師或同學(xué)會幫你解決。你解決困難的好方法或者可以幫其他同學(xué)。盼望大家踴躍些。

生：我英語單詞老是記不住，特別難過，就不想學(xué)了。后來，老師主動(dòng)找我談話，告知我記英語單詞不能一兩個(gè)小時(shí)的看，這樣學(xué)習(xí)效率很低。老師給我訂了個(gè)巴掌大的本子，說：“你每天抄上10～20個(gè)英語單詞，隨身帶著，一有空就看看，比如上學(xué)的路上、課間、逛街時(shí)，時(shí)間長了，單詞就記住了?！爆F(xiàn)在我一點(diǎn)也不煩英語，反而更喜愛了。

師：特別好的方法，盼望英語學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也照著做一做，信任大家的英語會好起來的。

生：我的困難是爸爸、媽媽看我總不順眼，我作什么他們都不放心。上次，我在學(xué)校問老師題，回去晚了。爸爸媽媽問也不問就把我罵了一頓，害得我哭了一個(gè)晚上。以后我很少跟他們說話。遇到不興奮的事，寧愿跟好伴侶講，也不跟他們說。

師：可憐天下父母心呀!你的心情老師也理解。這就是我們常提的“代溝”。怎么解決呢?躲避不行。溝通才是好方法。找個(gè)好時(shí)間，坐下來，與父母面對面的說說話，問題就解決了。

師：大家說的都很好，做得也很好?！板浂嶂?，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！薄膀U驥一躍，不能千里;駑馬十駕，功在不舍?！敝灰覀冊趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)那種持之以恒、堅(jiān)韌拼搏的精神，信任終有一天“鐵杵也磨成針”。

師：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，一心向?qū)W，不辭勞苦，那么是什么力氣推動(dòng)了他呢?

生：想當(dāng)官。

生：想賺錢。

生：“萬般皆下品，惟有讀書高”。

生：為了自己的將來。

師：幾位同學(xué)說的很實(shí)在。但是假如這樣的話，選這篇文章還有什么意義呢?莫非國家提倡我們：你讀書吧，讀書就可以當(dāng)大官、賺大錢、你就可以在眾人面前炫耀自己?

生：不是。

師：既然這樣，那么大家再想一想。盡力從更深的一層意義去理解。

生：一個(gè)沒有學(xué)問的人是一個(gè)可憐蟲，努力學(xué)習(xí)是為了豐富自己。

師：很好，意思比剛才要深化一些。請其他同學(xué)連續(xù)思索。

生：學(xué)問就是力氣。

生：是苦中作樂，我有時(shí)也這樣。比如：我遇到不會的題，就不吃飯，直到做出來為止，那時(shí)，我會樂的一蹦三尺高。

師：你的學(xué)習(xí)精神很值得我們學(xué)習(xí)。

生：我們學(xué)過周國平的《人的名貴在于靈魂》，里面有這樣一句話：人的內(nèi)在精神追求甚于物質(zhì)上的滿意。便是這樣。

師：(鼓掌)說的很精彩，而且能學(xué)為所用。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，只要我們保持著一種純正的追求，就可以領(lǐng)會到作學(xué)問的趣味，生活才更具價(jià)值。

三、拓展延長

師：在爭論中，大家明白了“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習(xí)中我們必需勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)“永不知足”的精神。但是細(xì)心的同學(xué)就會發(fā)覺，除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”請大家在讀一讀課文，看看在哪些方面是“知足”的?(找出相關(guān)的語句)

生：余則慍袍蔽衣處其間，略無慕艷意。

生：還有“以中有足樂者，不知口體之俸不若人也”。

師：同學(xué)們找的很正確。在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對的這種做法有何感想?假如你身處此種境況，你怎么想?怎樣做?

生：我也會像他一樣用心學(xué)習(xí)。

生：我不是。我就很艷羨那些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)。學(xué)校時(shí)，學(xué)校組織舞蹈表演，選上了我，媽媽沒錢給我買新白球鞋，讓我穿的是姐姐的舊的，同學(xué)們都怪怪的看著我，哪天，舞也沒跳好。

生：我也是。記得上次同學(xué)開生日party，我也去了?？粗磉吶缟降木露Y品，看著他幸福的笑臉，看著那眾星捧月的場面，我眼饞極了，那一刻，我好想是他呀。

生：我也去了。由于這個(gè)我還好幾天多沒有理爸媽，誰讓他們沒本領(lǐng)呢!

生：我媽媽說過：靠天靠地靠父母不算是英雄。所以我雖然艷羨他們，但一點(diǎn)也不佩服他們，靠老子風(fēng)光，無能!我要自己去掙!

生：我姥姥常給我說：什么樣的人就有什么樣的活法，一家子團(tuán)團(tuán)聚圓、和和美美的比什么都好。

師：大家能開誠布公、實(shí)話實(shí)說，老師很感動(dòng)。老師認(rèn)為，但凡不是圣人，或多或少都會有那么一點(diǎn)點(diǎn)的虛榮心。但是，假如我們虛榮心無限膨脹，就會形成劇烈的攀比心理，可能會做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的時(shí)候我們提倡要有一顆平常心，這就是幸福。所以，“追求幸福不能按別人的曲子跳舞，要自信傾聽自己內(nèi)心深處的聲音，把自己的主客觀條件像接受陽光和空氣一樣接受下來，堅(jiān)信人不能拔著自己的頭發(fā)離開地球，絕大多數(shù)人注定要在平凡中度過自己的一生?！?周國平)老師盼望每一個(gè)同學(xué)都珍惜自己擁有的，在平凡中查找幸福。

【教學(xué)反思】

本文重在調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)能通過字詞疏通把握文意，體會到的思想感情，由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱忱，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。

《送東陽馬生序》教學(xué)反思篇2

課后，我對自己所上的這堂課進(jìn)行了反思和總結(jié)，覺得自己做得比較好的地方有：

一、重視同學(xué)的預(yù)習(xí)。在本文教學(xué)過程中，正是由于同學(xué)能通過預(yù)習(xí)，初步把握了字詞，疏通了文意，因此上課時(shí)同學(xué)對文章的內(nèi)容把握得較好，能很快體會到的思想感情。所以同學(xué)學(xué)得輕松，課堂氣氛很活躍。

二、整個(gè)教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，我始終都掌握著教學(xué)的節(jié)奏，即使是在覃櫟華同學(xué)提出突然式的問題后，我也能依據(jù)課堂的實(shí)際狀況進(jìn)行敏捷的處理，不斷地把教學(xué)推向高潮。

三、能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加意識的樂觀性。

從依據(jù)課文內(nèi)容所提出的主要從借書抄錄、叩問困難、求學(xué)艱苦、衣食粗劣四個(gè)方面描寫自己的求學(xué)“勤且艱”。面對種種困難，以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，最終學(xué)有所成，其精神值得我們學(xué)習(xí)。你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？”這個(gè)問題讓同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際狀況來進(jìn)行爭論，到開展課堂小辯論活動(dòng)，我始終能把握住同學(xué)的愛好點(diǎn)，突出同學(xué)的主體地位，把課堂的.權(quán)利交給了同學(xué)。

四、讓同學(xué)在課后收集有關(guān)古人刻苦求學(xué)的故事或相關(guān)的名句。如“囊螢映雪”“懸梁刺股”的成語故事；李白“鐵杵磨成針”的民間傳奇；“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！保皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”等名句，以引起同學(xué)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

《送東陽馬生序》教學(xué)反思篇3

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先讓同學(xué)了解文章的背景。宋濂辭官的其次年，應(yīng)詔入朝晉見朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來訪問，了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓同學(xué)了解宋濂，他是元末明初文學(xué)家。讓同學(xué)通過熟識課文內(nèi)容，理解年輕時(shí)求學(xué)的經(jīng)受，幫助同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

學(xué)習(xí)這篇課文之前，教給同學(xué)學(xué)會課前先預(yù)習(xí)課文，可以查找一些資料，依據(jù)課下解釋通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典，查找文中的重點(diǎn)字的注音、意思。課上檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，也可以騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問。要知道問題來自同學(xué)。對于同學(xué)這樣答、那樣答都有肯定的道理，老師都應(yīng)賜予確定。重要的不在于誰答案更精確?????，而在于在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們的思維更活躍了，推斷表達(dá)力量都得到了熬煉進(jìn)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。通過課前的預(yù)習(xí)和同學(xué)的提問，我知道了同學(xué)們的問題在哪兒，講課時(shí)就會做到有的放矢。先講寫這篇序的目的，讓同學(xué)懂得什么是序？接下來引導(dǎo)同學(xué)把握文章的結(jié)構(gòu)，對文中的重點(diǎn)句的翻譯、重點(diǎn)文言詞進(jìn)一步把握。引導(dǎo)同學(xué)在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會文章的中心。并結(jié)合同學(xué)的思想實(shí)際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、教學(xué)方法的使用上再扣得細(xì)一些。作為文言文的教學(xué)，同學(xué)簡單厭學(xué)。因此，可以多考慮一下教學(xué)的設(shè)計(jì)更新奇一些，課前可布置一些活動(dòng)，便于營造氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。為了便于同學(xué)把握文中的中心，要引導(dǎo)他們把握文章的結(jié)構(gòu)。首先講到求學(xué)的困難──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太同學(xué)學(xué)習(xí)條件優(yōu)越──無凍餒之患、無奔波之勞、有師教、有書讀。文章的最終點(diǎn)明寫序的緣由和意圖。

每講一節(jié)課要不時(shí)進(jìn)行總結(jié)。要求同學(xué)考慮問題的方式、方法要敏捷多樣，但始終圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的'。有些問題須爭論解決，有些問題可以讓同學(xué)獨(dú)立考慮，不能一味分組爭論，使同學(xué)的活動(dòng)太留于形式。同時(shí)肯定要給同學(xué)留考慮問題的空間，一個(gè)是問題空間，重要的一個(gè)是考慮空間、時(shí)間的把握要合理。在課堂小結(jié)中，要多樣化，不能讓老師唱獨(dú)角戲，實(shí)際上讓同學(xué)總結(jié)效果會更好。

通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)能通過字、詞疏通把握文意，體會到的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒有什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題是出人意料的，超出了優(yōu)秀教案的范圍，說明白同學(xué)的思維有時(shí)逾越了老師的要求、教材的范圍，老師應(yīng)捕獲同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花出現(xiàn)的一瞬間，賜予鼓舞引導(dǎo)，供應(yīng)給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會。

《送東陽馬生序》教學(xué)反思篇4

依據(jù)學(xué)?！半p向五環(huán)”教學(xué)模式，首先讓同學(xué)課前先預(yù)習(xí)課文，查找資料，依據(jù)課下解釋初步通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典。課上檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，重點(diǎn)字的注音、意思。也可以騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問。要知道問題來自同學(xué)。對于同學(xué)這樣答、那樣答都有肯定的道理，老師都應(yīng)賜予確定。重要的不在于誰的答案更精確?????，而在于在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們的思維更活躍了，推斷表達(dá)力量都得到了熬煉進(jìn)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

依據(jù)同學(xué)的.提問，老師可以了解同學(xué)們的問題在哪兒，講課時(shí)就會做到有的放矢。讓同學(xué)了解文章的背景。宋濂辭官的其次年，應(yīng)詔入朝晉見朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來訪問，了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓同學(xué)了解宋濂，他是元末明初文學(xué)家。讓同學(xué)通過熟識課文內(nèi)容。先講寫這篇序的目的，讓同學(xué)懂得什么是序？接下來引導(dǎo)同學(xué)把握文章的結(jié)構(gòu)，對文中的重點(diǎn)句的翻譯、重點(diǎn)文言詞進(jìn)一步把握。引導(dǎo)同學(xué)在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會文章的中心。并結(jié)合同學(xué)的思想實(shí)際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。

在引導(dǎo)同學(xué)把握文章的結(jié)構(gòu)上，教學(xué)方法可細(xì)一些。要首先講到求學(xué)的困難──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太同學(xué)學(xué)習(xí)條件優(yōu)越——無凍餒之患、無奔跑之勞等，總結(jié)運(yùn)用的方法。要求同學(xué)思索問題的方式、方法要敏捷多樣，但始終圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。有些問題須爭論解決，有些問題可以讓同學(xué)獨(dú)立思索問題的空間，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。

調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心情感。課堂中同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭大，氣氛好。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)能通過字、詞疏通把握文意，體會到的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱，也懂得了怎樣學(xué)習(xí)文言文。

《送東陽馬生序》教學(xué)反思篇5

上完了《送東陽馬生序》這節(jié)復(fù)習(xí)課，我感想頗多。讓我真實(shí)體會到，只有做了，才會真正仔細(xì)的思索，只有思索了，才會有真正的收獲。

應(yīng)當(dāng)說，這堂課還是根據(jù)我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，但對文章特點(diǎn)還把握得不夠，對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫上面，沒有復(fù)習(xí)的很細(xì)致。

自認(rèn)為詳細(xì)存在以下的`問題：

1、文章特點(diǎn)還沒有分析到位。

在本節(jié)課中，方案是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來上的，但在實(shí)際的操作中只注意了文體的特點(diǎn)，即依據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn)，而將這篇文章的特點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增加了文采，使文章更加詳細(xì)生動(dòng)。同時(shí)也有談?wù)摵褪闱?，對同學(xué)考試的指導(dǎo)意義也很大，惋惜在復(fù)習(xí)的過程中，將之忽視了。

2、同學(xué)在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

這也是我始終困惑的問題。許多同行都有這樣的感嘆：同學(xué)越是到了高班級，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識：七班級課堂熱喧鬧鬧，九班級課堂靜靜靜。但假如課堂上沒有同學(xué)的發(fā)言，總像缺少了點(diǎn)什么。同學(xué)不情愿舉手回答問題，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，只有讓同學(xué)一起回答，有時(shí)不免的顯得有些亂。

3、練習(xí)處理得有點(diǎn)粗糙。

對于這節(jié)課的練習(xí)，自認(rèn)為處理得有點(diǎn)粗糙。復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)以練為主，以講為輔，但是復(fù)習(xí)文章的基礎(chǔ)學(xué)問就用了半節(jié)課的時(shí)間，以致于在后來寫完練習(xí)題時(shí)沒有時(shí)間講評完，只能留到下一節(jié)課再講，以后應(yīng)當(dāng)課讓同學(xué)先自己復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，課堂上簡潔的復(fù)習(xí)，之后做大量練習(xí)，信任會有更好的效果。

仔細(xì)的做些事情，才會有真正的思索，只有靜下心來思索，才會真的有收獲。

《送東陽馬生序》教學(xué)反思篇6

課文較為適合同學(xué)學(xué)習(xí)，特殊是補(bǔ)充部分較為適合同學(xué)目前的狀況，結(jié)合農(nóng)村國家補(bǔ)貼，以及各種資助，現(xiàn)在的中同學(xué)讀書的困難基本上已經(jīng)解決，為什么還不能用心讀書，甚至拿著各種補(bǔ)貼、吃著資助在學(xué)校中混日子呢？結(jié)合同學(xué)中的詳細(xì)狀況進(jìn)行教學(xué)，對于同學(xué)理解課文，有較大的關(guān)心。特殊是結(jié)合同學(xué)中的厭學(xué)心情以及各種狀況，教育同學(xué)既有針對性、又較為敏捷，同學(xué)簡單接受教育。但因同學(xué)平常就不愛動(dòng)腦筋，爭論問題不夠樂觀，只有少數(shù)同學(xué)發(fā)表自己的看法，因而未達(dá)到完全促動(dòng)同學(xué)的效果。但相對來說，上這一課的效果還是較好。

1、為同學(xué)供應(yīng)足夠的.自主學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)在搜集、整理、歸納資料的過程中學(xué)會積累。

2、為同學(xué)搭建有梯度的自學(xué)平臺，使同學(xué)在合作探究的過程中學(xué)會分析問題。

3、為同學(xué)營造貼近生活的自主學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)在讀書感悟的過程中開拓思路，延展思維。

4、為同學(xué)搜集有針對性的中考鏈接，使同學(xué)在達(dá)標(biāo)檢測的過程中走近中考，學(xué)以致用。

《送東陽馬生序》教學(xué)反思篇7

對此節(jié)課的處理，我在原有課型的基礎(chǔ)上，加上了對宋濂的簡介，其中借展現(xiàn)宋濂的書法，又見縫插針的提示了寫字的重要性，同學(xué)似有感受。在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又聯(lián)系了《孟子兩章》中的`“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……”并又聯(lián)系同學(xué)現(xiàn)在的中考，對他們的進(jìn)行了思想教育，我想一堂課假如只有學(xué)問的傳授而沒有思想的啟迪，應(yīng)當(dāng)不能算是一堂好課吧……應(yīng)當(dāng)說面臨中考同學(xué)對這番引導(dǎo)還是認(rèn)可的，從他們默認(rèn)的眼神中，我看到了這點(diǎn)聯(lián)系的好處，心樂之。

課后我對這節(jié)進(jìn)行了反思。同學(xué)的預(yù)習(xí)很扎實(shí)，口語表達(dá)力量也相對有了提升。本課突出了課文的教育意義。宋濂的學(xué)習(xí)精神是值得充分挖掘的，他的事例給“學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)，奮斗成就將來”這句話作了有力的詮釋。通過教學(xué)讓同學(xué)受到教育，從而勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦。

《送東陽馬生序》教學(xué)反思篇8

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先讓同學(xué)了解文章的背景。宋濂辭官的其次年，應(yīng)詔入朝晉見朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來訪問，了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓同學(xué)了解宋濂，他是元末明初文學(xué)家。讓同學(xué)通過熟識課文內(nèi)容，理解年輕時(shí)求學(xué)的經(jīng)受，關(guān)心同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

學(xué)習(xí)這篇課文之前，教給同學(xué)學(xué)會課前先預(yù)習(xí)課文，可以查找一些資料，依據(jù)課下解釋通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典，查找文中的重點(diǎn)字的注音、意思。課上檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，也可以騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問。要知道問題來自同學(xué)。對于同學(xué)這樣答、那樣答都有肯定的道理，老師都應(yīng)賜予確定。重要的不在于誰答案更精確?????，而在于在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們的思維更活躍了，推斷表達(dá)力量都得到了熬煉進(jìn)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。通過課前的預(yù)習(xí)和同學(xué)的提問，我知道了同學(xué)們的問題在哪兒，講課時(shí)就會做到有的放矢。先講寫這篇序的目的，讓同學(xué)懂得什么是序？接下來引導(dǎo)同學(xué)把握文章的結(jié)構(gòu)，對文中的重點(diǎn)句的翻譯、重點(diǎn)文言詞進(jìn)一步把握。引導(dǎo)同學(xué)在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會文章的中心。并結(jié)合同學(xué)的思想實(shí)際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、教學(xué)方法的使用上再扣得細(xì)一些。作為文言文的教學(xué)，同學(xué)簡單厭學(xué)。因此，可以多考慮一下教學(xué)的設(shè)計(jì)更新奇一些，課前可支配一些活動(dòng)，便于營造氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。為了便于同學(xué)把握文中的中心，要引導(dǎo)他們把握文章的結(jié)構(gòu)。首先講到求學(xué)的困難──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太同學(xué)學(xué)習(xí)條件優(yōu)越──無凍餒之患、無奔跑之勞、有師教、有書讀。文章的最終點(diǎn)明寫序的緣由和意圖。

每講一節(jié)課要不斷進(jìn)行總結(jié)。要求同學(xué)思索問題的方式、方法要敏捷多樣，但始終圍繞當(dāng)堂課的.教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。有些問題須爭論解決，有些問題可以讓同學(xué)獨(dú)立思索，不能一味分組爭論，使同學(xué)的活動(dòng)太留于形式。同時(shí)肯定要給同學(xué)留思索問題的空間，一個(gè)是問題空間，重要的一個(gè)是思索空間、時(shí)間的把握要合理。在課堂小結(jié)中，要多樣化，不能讓老師唱獨(dú)角戲，實(shí)際上讓同學(xué)總結(jié)效果會更好。

通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)能通過字、詞疏通把握文意，體會到的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒有什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說明白同學(xué)的思維有時(shí)超越了老師的要求、教材的范圍，老師應(yīng)捕獲同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花出現(xiàn)的一瞬間，賜予鼓舞引導(dǎo)，供應(yīng)給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會。

《送東陽馬生序》教學(xué)反思篇9

應(yīng)當(dāng)說，這堂課完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)。為同學(xué)供應(yīng)足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)在搜集、整理、歸納資料的過程中學(xué)會積累；為同學(xué)搭建有梯度的自學(xué)平臺，使同學(xué)在合作探究的過程中學(xué)會分析問題，為同學(xué)營造貼近生活的自主學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)在讀書感悟的過程中開拓思路，延展思維。這篇文章意在勉勵(lì)當(dāng)時(shí)的太同學(xué)要刻苦讀書，說理透徹，文字樸實(shí)，很有感動(dòng)人心的力氣。在教學(xué)中，采納朗讀和探究的方式，感悟到艱辛的求學(xué)經(jīng)受和良苦專心，從而正確地看待師生關(guān)系，養(yǎng)成