《散步》教學(xué)后記

課題散步年級(jí)七年級(jí)學(xué)科語文執(zhí)教教材分析莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，以親情為主旋律，所述“散步”一事極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富，可讓我們感受到中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛幼。第五單元的學(xué)習(xí)要求是：在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，要在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，運(yùn)用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法等技法，品味語言的美，人情的美，繼續(xù)達(dá)成單元目標(biāo)。學(xué)情分析在情感上，學(xué)生大都是獨(dú)生子女，尊老愛幼的觀念比較淡薄。在能力方面，他們能用普通話正確、流利地朗讀，有感情地朗讀課文還有一定的困難；學(xué)生有一定的分析能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解會(huì)比較膚淺，讓學(xué)生品味本文語言的美，并體會(huì)作者的感情有一定的難度。但他們大都擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。所以教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，發(fā)散學(xué)生的思維空間，設(shè)計(jì)多個(gè)能力層次的問題，以便每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能準(zhǔn)確、流利，有感情地朗讀課文；揣摩詞句，品味文章的語言美、人情美。過程和方法在朗讀中品味語言美、人情美，在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中學(xué)會(huì)多角度品味文章詞句的美，體會(huì)作者的感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀明白尊老愛幼是中華的傳統(tǒng)美德，能珍愛親情。重點(diǎn)揣摩詞句，品味文章的語言美、人情美。難點(diǎn)理解文章最后一句話的深刻意義。教具多媒體課件，紙條教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配引入感受圖片的美。用多媒體出示畫面，并提出問題，逐漸導(dǎo)入新課。板書課題。學(xué)生觀察圖片，獨(dú)立思考并表達(dá)自己的看法。用親情圖片引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。為品味文章的親情作鋪墊。2分鐘新課教學(xué)了解課文的主要內(nèi)容和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出問題：用“散步”這個(gè)詞說一個(gè)句子。出示“知心伙伴”的話，激勵(lì)學(xué)生。提出問題：概括《散步》一文的主要內(nèi)容。點(diǎn)撥學(xué)生用比較法。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。每名同學(xué)說句子，生生互評(píng)。兩名同學(xué)分別用一句話概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生比較評(píng)價(jià)。默讀單元提示，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生的“散步”體驗(yàn)入手，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用“知心伙伴”的話，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的感受。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。讓學(xué)生了解單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。6分鐘通讀全文，初步體會(huì)作者的情感。點(diǎn)撥生字詞。引導(dǎo)學(xué)生思考：本文我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀。組織學(xué)生對(duì)師生剛才的朗讀加以評(píng)價(jià)。提出、解答字詞問題。思考回答。6名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)聽并評(píng)價(jià)師生的朗讀。本課生字詞不多，學(xué)生在預(yù)習(xí)中大部分都能解決，不必做過多處理。可依學(xué)情靈活處理。引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟讀法，并在讀課文的過程中去體會(huì)驗(yàn)證。5分鐘品讀課文，揣摩精美詞句的形式美和人情美。教師示例，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。明確小組分工，發(fā)小組工作步驟單和小組交流記錄單。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生隨時(shí)批改答疑。指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，出示“知心伙伴”的話激勵(lì)學(xué)生。提出匯報(bào)形式方面的建議。教師示例時(shí)，學(xué)生邊聽邊做五步實(shí)踐：動(dòng)手圈一圈，動(dòng)腦比一比，動(dòng)口說一說，動(dòng)情讀一讀，動(dòng)筆理一理。自主學(xué)習(xí)。小組交流。小組成員先板書要點(diǎn)后匯報(bào)。示例為學(xué)生下一步的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作鋪墊。示例時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生語感。在分工明確的前提下合作學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生整合有效信息，提煉有規(guī)律性的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。給小組長工作步驟單，給記錄員小組交流記錄單，有利于提高工作效率。教師示例5分鐘自主學(xué)習(xí)3分鐘合作學(xué)習(xí)及展示12分鐘聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。出示紙條，提出排序要求。提出問題：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。分別為本文中三代人在家中的地位和大多數(shù)家庭中三代人在家庭中的地位兩組紙條排序并聯(lián)系實(shí)際，談感受。觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“尊老愛幼”的教育。3分鐘有感情地朗讀課文，體味文章的美。配樂，配圖片。指導(dǎo)朗讀。傾聽，點(diǎn)撥。配樂單人朗讀，1-7段最后一段齊讀。再次通觀全文，讓學(xué)生充分體會(huì)課文的語言美和人情美。配樂，配圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景美。2分鐘課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本課收獲?；蛘哔|(zhì)疑、答疑。提問：本課你學(xué)懂了什么？本節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不懂的問題想問，想總結(jié)，或想表達(dá)的？總結(jié)發(fā)言?？偨Y(jié)本課收獲，提出問題。檢查學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況。給學(xué)生質(zhì)疑表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的深度思考。2分鐘思考與作業(yè)必做題：積累文中你最喜歡的句子，把它默寫到積累本上并認(rèn)真批注。（2-5句數(shù)量自定)選做題：以“生日聚會(huì)”“班會(huì)”等為話題，仿寫文中的妙句。（1-3句數(shù)量自定)。板書散步莫懷戚方法語言美人情美圈點(diǎn)勾畫對(duì)稱尊老愛幼朗讀情趣責(zé)任比較詩意《散步》教學(xué)后記把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生在參與中發(fā)展自己“把課堂還給學(xué)生”，說起來容易做起來難。只有理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中就充分體現(xiàn)出來這種觀念，在教學(xué)過程中嚴(yán)格落實(shí)，才能使課堂成為真正意義的學(xué)生的課堂。一、多給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)自己。這節(jié)課的引入部分，我起初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生一幅一幅地欣賞畫面并說說自己喜歡的原因。但想到“小班化”是“面向每一個(gè)的教育”，萬一學(xué)生不喜歡第一幅，又讓學(xué)生說喜歡的原因，這不是太“教師專制”了嗎？于是我把三幅圖放在一起展示給學(xué)生，讓學(xué)生選擇喜歡的一幅并說明理由，也可以說不喜歡的原因，學(xué)生參與的熱情很高。尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展不應(yīng)是一句空話，應(yīng)落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)中，多給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有選擇地表達(dá)自己。二、多給學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有思考地發(fā)展自己。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的對(duì)話，既有師生對(duì)話，又有生生對(duì)話。生生對(duì)話中既有一人對(duì)一人，又有一人對(duì)多人。體現(xiàn)“小班化”課堂對(duì)話的多元性特點(diǎn)。師生之間的對(duì)話也是一種多元對(duì)話。在小班化的課堂上，教師也需要“教”，但這種“教”不是講授，而應(yīng)是一種對(duì)話，是師生、生生之間的探究式對(duì)話，教師的作用是在學(xué)生夠不著時(shí)給學(xué)生一些提醒和鼓舞，助學(xué)生自己獲得果實(shí)。如我本課教會(huì)了學(xué)生用“五步法”揣摩句子，“五步法”的名稱是我命名的，但每一步都是學(xué)生在操作、在體驗(yàn)，在互動(dòng)對(duì)話中完成的。三、多給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有激情地展示自己。所有的合作都是必須建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有深入學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)只能流于形式和陷入膚淺。教師沒有合作的明確分工和具體要求，合作后的反饋只能是發(fā)言代表個(gè)人的意見，為了避免這種情況發(fā)生，我做了如下設(shè)計(jì)：給學(xué)生明確分工，組內(nèi)六人自愿選擇自己喜歡的一份工作。這六項(xiàng)工作分別是：組長（負(fù)責(zé)組織）、秘書長（記錄員）、外交部長（和其它組互動(dòng)）、高效督促員（調(diào)控紀(jì)律）、小組發(fā)言人（中心發(fā)言人）、展示部部長（設(shè)計(jì)小組展示形式）給組長發(fā)一份明確的工作步驟，組長可以按照步驟組織組內(nèi)同學(xué)自學(xué)和交流。給秘書長（記錄員）發(fā)一份“小組交流合作報(bào)告單”，提醒并指導(dǎo)學(xué)生記錄。這樣學(xué)生有個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，也有有針對(duì)性的集體研討和有個(gè)性的集體展示。四、多給學(xué)生鏈接的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有聯(lián)系地反思自己。在聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了貼紙條活動(dòng)，把課文中的以“母親”為第一位和生活中的大多數(shù)家庭都以“孩子”為第一位，形成對(duì)比，讓學(xué)生在比較中聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，讓學(xué)生充分體