部編版語(yǔ)文二年級(jí)教案下冊(cè)-祖先的搖籃-教案

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版23.祖先的搖籃教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課“祖、掏、逗”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊、濃、望”等9個(gè)生字，理解文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)含義。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，明白“祖先的搖籃”所包含的意思。4．體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)寫(xiě)生字，有感情地誦讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感受原始森林的美好，明白“祖先的搖籃”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字詞卡片；搜集關(guān)于原始森林的圖片

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文。3.初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感知祖先生活的原始森林的美好。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)境引入，揭示課題1．課件出示原始森林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖：圖上畫(huà)的是什么地方？你能說(shuō)一說(shuō)這里有什么特點(diǎn)嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)歸納：圖上是一片原始森林，這里到處都是高聳人云的參天大樹(shù)，一眼望去，蔥蔥郁郁，一望無(wú)邊。這美妙和諧的自然風(fēng)物，是人們夢(mèng)寐以歸的人間仙境。2．揭題：小朋友們，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在那個(gè)美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下我們祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。出示生字“祖”的拼音，學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)字音。再引導(dǎo)學(xué)生理解“祖先”和“搖籃”的意思。3．引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課題，讀出對(duì)祖先搖籃的向往之情。二、初讀課文，疏通字詞1．教師有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，注意給詩(shī)歌中不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)。2．學(xué)生自主朗讀課文，要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，利用拼音讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子，讀不好的地方做上記號(hào)，多讀幾遍。3．檢查學(xué)生自主朗讀情況。(1)出示課文中的生字“祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶、啊、濃、望、藍(lán)、摘、賽”，指名朗讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“莆、薇、摘、憶”，同時(shí)注意“濃”聲母是鼻音“n”，韻母是后鼻韻母。(2)鞏固生字小游戲：抽取生字卡片，小組開(kāi)火車(chē)進(jìn)行認(rèn)讀生字比賽，看看哪個(gè)小組的小火車(chē)開(kāi)得最順暢，教師及時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，看看自己都記住了哪些生字，又是用什么方法進(jìn)行識(shí)記的？生：我記住了“逗”字，這個(gè)字和“豆”讀音相同，是在“豆”的基礎(chǔ)上加上“辶”。師：利用熟字加偏旁記住生字，這個(gè)方法很好，我們也可以用同樣的辦法來(lái)記住“濃、憶”等生字。生：我記住了“祖”，因?yàn)樗汀敖M”偏旁不同，把“組”的偏旁去掉，加上“礻”就是“祖”了。師：利用熟字換偏旁記住生字，這個(gè)方法也很好。師：真不錯(cuò)！只要我們動(dòng)一動(dòng)小腦瓜，我們就找到了自己識(shí)記生字的方法。(4)繼續(xù)出示生字詞“祖先、濃綠、藍(lán)天、掏鵲蛋、薔薇、摘野果、回憶、一望無(wú)邊”，指名朗讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次教讀詞語(yǔ)，注意將“一望無(wú)邊”讀得連貫流暢。4．引導(dǎo)學(xué)生交流課文中難讀的句子，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況適時(shí)指導(dǎo)讀好句子，如：“那原始森林／是我們／祖先的／搖籃。”“蒼蒼茫茫的／原始森林，我們／祖先的／搖籃?！睂W(xué)生齊讀難讀的句子。(1)指名分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(2)學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)再次進(jìn)行詩(shī)歌的朗讀練刁。三、再讀課文，感知內(nèi)容1.再讀課文，看看這首詩(shī)歌一共分幾個(gè)小節(jié)。再想一想，詩(shī)歌中哪一小節(jié)是詩(shī)人想象祖先的生活的？哪一小節(jié)是想象那時(shí)候孩子們的生活的？(1)學(xué)生讀詩(shī)歌后，同伴交流，指名匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生明確：全詩(shī)一共5個(gè)小節(jié)，第2小節(jié)是想象祖先的生活的，第3小節(jié)是想象那時(shí)候孩子們的生活的。(2)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀第2、3兩個(gè)小節(jié)。2．思考：祖先的搖籃指的是什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)：原始森林。四、識(shí)字寫(xiě)字，夯實(shí)基礎(chǔ)1．課件出示“祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶”9個(gè)需要會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2．同伴交流，說(shuō)說(shuō)這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。3．教師適時(shí)進(jìn)行生字范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)下面這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：望：上下結(jié)構(gòu)，左上部分不要寫(xiě)成“亡”，第三筆是豎提。整個(gè)字要注意寫(xiě)緊湊一些。摘：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫(xiě)成“商”。學(xué)生跟隨教師的示范進(jìn)行筆畫(huà)書(shū)空練習(xí)。4．學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)、反饋，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得緊湊、端正。五、課堂小結(jié)孩子們，這篇課文叫“祖先的搖籃”，那么祖先的搖籃是什么樣子的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信你們也會(huì)感受到祖先的搖籃的美！

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。2．理鋸課文內(nèi)容，明白“祖先的搖籃”所包含的意思。3．體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．出示生詞“祖先、濃綠、藍(lán)天、掏鵲蛋、薔薇、摘野果、比賽、回憶、一望無(wú)邊”，指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)補(bǔ)充出示讀錯(cuò)字詞的拼音，再次教讀字詞。2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行部分小節(jié)的范讀指導(dǎo)。3．過(guò)渡引入：聽(tīng)了大家的朗讀，老師也仿佛看到了祖先在原始森林里快樂(lè)生活的畫(huà)面。下面，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文，去體會(huì)祖先的生活吧?。ㄒx課題）二、精讀感悟，融入畫(huà)面1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(1)全班齊讀第1小節(jié)，想一想，“搖籃”指的是什么？“祖先的搖籃”是什么樣子的？①學(xué)生交流“搖籃”的意思，引導(dǎo)學(xué)生感受這里的“搖籃”是指人類(lèi)的發(fā)源地。再讓學(xué)生聯(lián)系小時(shí)候睡搖籃的情景，理解“搖籃”這個(gè)詞的兩種不同的意思。②出示原始森林的圖片，學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)，再相機(jī)出示：“濃綠的樹(shù)蔭”“一望無(wú)邊”，讓學(xué)生圖文對(duì)照，感受“袒先的搖籃”的樣子。(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1小節(jié)，要用向往的口氣讀出祖先搖籃的神秘感。學(xué)生齊讀第1小節(jié)，從中體會(huì)祖先搖籃的大。2．學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(1)過(guò)渡：嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那么，我們的祖先在原始森林這個(gè)大搖籃里又是如何生活的呢？我們到濤歌中來(lái)找一找，并畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。(2)學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀一讀詩(shī)歌的第2小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)，祖先在原始森林里干什么了？①學(xué)生交流討論祖先在大樹(shù)上曾做過(guò)什么，匯報(bào)，教師引導(dǎo)。師：我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上——生：摘野果。師：你覺(jué)得我們的祖先曾摘過(guò)哪些野果？生：摘過(guò)野桃子。生：摘過(guò)野櫻桃。師：祖先們摘了這么多好吃的野果，老師都想嘗一嘗呢。祖先還在這些大樹(shù)上千什么了呢？生：掏鳥(niǎo)蛋。師：想一想，他們是怎么掏鳥(niǎo)蛋的？生：尋找有鳥(niǎo)窩的大樹(shù)，爬上樹(shù)，把鳥(niǎo)蛋掏下來(lái)。師：鳥(niǎo)蛋是用來(lái)孵化小鳥(niǎo)的，沒(méi)有了鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)兒就不能繁衍后代了，你們覺(jué)得祖先們掏鳥(niǎo)蛋這種行為對(duì)嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受到掏鳥(niǎo)蛋的錯(cuò)誤，但在那個(gè)時(shí)代，由于生產(chǎn)力低下，食物非常匱乏，祖先們只能靠摘野果、掏鳥(niǎo)蛋來(lái)生存。我們現(xiàn)在生活條件好了，為了保護(hù)鳥(niǎo)兒，不能再掏鳥(niǎo)蛋了。②說(shuō)一說(shuō)祖先在草地上曾做了些什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)：和野兔賽跑看蘑菇打傘(3)輕聲朗讀第3小節(jié)，想一想，那時(shí)的孩子們?cè)谠忌掷镒鲞^(guò)哪些游戲呢？找一找，并畫(huà)出與之相關(guān)的表示動(dòng)作的詞。學(xué)生交流后匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)：逗松鼠采薔薇捉蜻蜓逮蟈蟈(4)讓學(xué)提煉第2、3小節(jié)中表示動(dòng)作的詞，感受祖先的快樂(lè)生活，再想一想，這些詞語(yǔ)分別是和什么詞搭配的？引導(dǎo)學(xué)生初步感受表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后面連接的是一個(gè)表示名稱的詞。3．學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。(1)自由凄一讀第4、5小節(jié)，討論：“祖先的搖籃”有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?學(xué)生討論后，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引讀：師：祖先在濃綠的大樹(shù)上——生：愉快地摘野果、掏鳥(niǎo)蛋。師：祖先在寬闊的草地上——生：開(kāi)心地和野兔賽跑，看蘑菇打傘。(2)祖先的搖籃有這么多美好的回憶，詩(shī)人對(duì)它充滿了情感，止不住大聲喊道，引讀：啊！蒼蒼茫茫的原始森林——生：我們祖先的搖籃！4．學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。三、賞析句段，畫(huà)畫(huà)想想1．學(xué)習(xí)完了這首詩(shī)歌，你最喜歡詩(shī)歌中的哪一小節(jié)或哪一句？和同伴交流你喜歡的原因。同伴相互交流，全班交流。2．學(xué)完了課文，請(qǐng)你