《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學反思

《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學反思今天早上的教學任務是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。

受到課前一件事的啟發(fā)：某位學生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學生來講述當時他的動作，并指出此學生縮回手的反應為“縮手反射”。接著請了一位學生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。此時發(fā)現(xiàn)學生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內(nèi)的發(fā)生的事情，在我在引導下他最終較為完整的講述了解了一遍。

提問：反射對人體的意義是什么？提示學生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。

接著安排學生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調(diào)兩點注意事項：（１）請參加學生閉上眼睛，避免分心；（２）注意力要集中，但也不要過于敏感。請２０個學生（１０個男學生１０個女學生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共１０次。根據(jù)測試結(jié)果請學生討論以下幾個問題：

（１）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？

（２）比較１０次的測試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？

（３）如果測試人數(shù)再增加或減少數(shù)１０人，測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化？

（４）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。

根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準確地實現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些?！吨挥幸粋€細胞的生物體》教學反思《只有一個細胞的生物體》一節(jié)，主要以草履蟲為例講授單細胞生物體，通過這節(jié)課可以進一步培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)，增強他們對生物學科的興趣。因此，我把這節(jié)課的教材作了進一步處理。以對話的形式設置問題，在課上學生要做的“觀察草履蟲”學生實驗的基礎上，將練習2中草履蟲對外界刺激作出反應的實驗設計改為探究實驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課上成激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課，充分實現(xiàn)了師生交流、生生交流。

在課前，學生運用自己所學過的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關(guān)單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。

在上課過程中，用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。既能在較短的時間內(nèi)完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。

讓學生擁有設計并操作探究實驗的能力是本節(jié)課的重點，把練習中的第2題稍加改進提到本課中讓他們設計實驗，活躍了學生的思維，提高了他們的學習興趣，同時進一步體現(xiàn)了教改的宗旨。

通過與學生一起討論單細胞生物與人類之間的關(guān)系這部分內(nèi)容，學生們在相互探討中學到了有關(guān)知識，并建立了多方面思考問題的意識和能力。

這樣處理教材、設計本課可以充分調(diào)動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學活動是一個學生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。不足之處：

1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。

2、探究實驗的討論不是很充分。

3、如果收集管和伸縮泡處設計成動態(tài)課件會有更好的效果?！堆撼煞帧方虒W反思這一節(jié)課是有關(guān)血液成分的內(nèi)容。課前，我準備了豐富的教學資源，私下里認為學生對這節(jié)課一定很感興趣，課堂紀律也不會差。如我所料，課上我和同學們默契配合，進行得很順利。

“哪位同學能說一說紅細胞的形狀？”我問?！凹t細胞是兩面凹的圓餅狀。”一位同學口答。我正要予以肯定，教室后面卻傳來怪怪的一聲“餅球”，聲音細而尖，一聽就是故意的。隨后，同學們哄堂大笑，寂靜的教室里頓時亂了套。順著聲音看去，又是他，劉X，校足球隊隊員。上課時經(jīng)常接老師或同學的話，好象這世界上只有足球才能提起他的興致。同學們看我生氣了，漸漸都不出聲了。而劉X呢，似乎也意識到自己的錯誤，低著頭，擺弄著鉛筆。教室里一時鴉雀無聲。怎么辦？我是批評他還是繼續(xù)往下講？我講到哪了？“餅球──紅細胞”，我腦子里出現(xiàn)了這個“肇事”的詞匯，對了，有辦法了。“劉X你為什么要說這兩個字？”“昨天看球，大連隊踢得太臭了，我剛才在想那個球，一不小心就說出來了?！彼膽B(tài)度誠懇，那好，先放他一馬。我話題一轉(zhuǎn)：“既然你那么愛踢球，那你說國家隊在備戰(zhàn)世界杯時，為何選擇昆明為集訓地呢？”劉X一愣，搖頭說不知道?！澳銈冋l能解答這個問題？”我繼續(xù)問。同學們一下來了興致，有的說昆明曾舉辦過世博會，那里樹木多，空氣含氧量高；有的說那里是春城，風景優(yōu)美……我提醒他們注意一下昆明的地理位置，再結(jié)合這節(jié)課的學習內(nèi)容，在小組內(nèi)進行交流。課堂氣氛頓時活躍起來，同學們也紛紛表達自己的想法。最后全班同學一致認為昆明的高原氣候有利于增加運動員身體中血液的供氧能力。我趁熱打鐵，接著問：“同學們，你們說這次國家隊為何能沖進世界杯呢？”在同學們七嘴八舌地說出一大堆理由后，我總結(jié)道：還有一點是至關(guān)重要的，那就是鐵的紀律。沒有嚴明的紀律，隊員們在賽場上一邊踢球，一邊想其他的事情，這樣能成功嗎？“不能”，同學們異口同聲地回答，聲音格外響亮，劉X也不好意思地低下了頭。接下來的教學過程進行得出奇順利，當下課鈴響的時候，同學們似乎還意猶未盡，用比平時大幾倍的聲音說：老師再見。這聲音里包含了感激、友好、信任……

以后的教學中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，劉X變了，上課聽得很認真，不時舉手發(fā)言。我和同學們的關(guān)系也更融洽了，他們什么話都愿意跟我說，讓我?guī)椭麄兘鉀Q生活上的難題或是心理上的困擾，我也很快和他們“打成一片”。沒想到一個小小的足球竟能把我和同學們聯(lián)在一起，讓我分享他們的內(nèi)心情感。

長期以來形成的傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師與生之間似乎是兩個絕緣體，為師者是高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”人。在課堂中，教師總是居高臨下的面對學生，不容許學生有半點差錯，在教師的心目中，長勢不好的“花草”必須及時進行鏟除。而新課程則倡導一種師生共同交往、共同發(fā)展的教學過程，要求教師為學生建立一個寬容的、接納的課堂氣氛，注意學生發(fā)展的個性差異，強調(diào)了教師作用的發(fā)揮，使教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

教師在課堂上扮演的角色直接影響著教學效果。不要對你的學生進行任何種類的口頭教訓，應該使他們從經(jīng)驗中去取得教訓。這樣，才能使你更容易克服那些妨礙教育的不利因素。教師在課堂上要創(chuàng)設出一種寬容、和諧、理解、接納的氣氛，并在這種氣氛下創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。

這堂課給我的啟示是：教師要有正確的教育觀，把教書與育人有機的結(jié)合起來，打破單純的為教書而教書的舊觀念的束縛。要善于捕捉生活中的信息，并把它轉(zhuǎn)化為教學材料。

教師把課堂中個別學生意外的“搗亂”事件巧妙地與教學內(nèi)容相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為教學材料，避免課堂混亂，這需要教師有相當?shù)慕虒W機智，才能將教學活動中遇到的意外情況正確而有機地融入教學內(nèi)容中。

只有增長了知識，明白了道理，才能真正消解矛盾，去做應該做的事。本案例在對事件的處理中，讓學生應用已有的知識作出理論依據(jù)，引導學生積極主動地去探究問題的根源，明辨是非，化解矛盾，達到增智育人的目的。

<<大腦皮層是神經(jīng)系統(tǒng)最高級中樞>>教學反思

本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過給資料讓學生分析，自主建構(gòu)，可學生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學生，讓課堂充滿生命，讓學生充滿收獲，我自認為本節(jié)課有幾個可取之處：

1.如何評價學生，評價表的推動作用不可低估。布置探究任務時發(fā)放課堂過程評價表，保證學生明確努力方向，更好地調(diào)動學生參與的積極性，對學生知識的內(nèi)化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。

2.學習問題源自學生，充分調(diào)動了學生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問題，學生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料(好幾個學生帶來了有典型病癥的CT片)，很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡、學生個人潛能及家庭資源。

3.活動精加工，深挖掘。本節(jié)以學生活動貫穿首尾。活動一“掀起你的蓋頭來，讓我看看你的臉”，從語言設計上讓學生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦后及時組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點深深地烙在學生腦海中。學生匯報各主題研討學習時，課堂氣氛民主，允許學生隨時提問，給時間讓學生交流，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內(nèi)化，保證了學生知識、能力提高，以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。

上完此課，我又再次感到學生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑