本土體育游戲進(jìn)校園

本土體育游戲進(jìn)校園摘要：小學(xué)時(shí)期的全方面素質(zhì)發(fā)展處在最重要的階段，學(xué)生心理與身體素質(zhì)的養(yǎng)成都為后來工作奠定了基礎(chǔ)，而體育教學(xué)能夠起到學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操的目的，能夠說是開展素質(zhì)教育的重要途徑。而游戲作為體育活動(dòng)的構(gòu)成部分之一，對發(fā)展學(xué)生全方面素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)有著主動(dòng)的作用。但是隨著教師教學(xué)的改良，讓民間代代相傳的本土游戲逐步退出了課堂，由某些簡樸的課堂內(nèi)容所替代。然而本土體育游戲有著主體性、虛構(gòu)性、愉悅性等特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力，并且培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，因此我們應(yīng)當(dāng)將本土體育游戲與技術(shù)教學(xué)充足結(jié)合運(yùn)用，以達(dá)成培養(yǎng)出學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。核心詞：小學(xué)時(shí)期體育教學(xué)本土游戲團(tuán)結(jié)互助綜合素質(zhì)1、本土體育游戲的特性與作用小學(xué)生正處在身心與身體成長的核心時(shí)期，是幼兒向少年的過渡時(shí)期，而體育鍛煉能夠?qū)W(xué)生的健康成長起到增進(jìn)作用，因此體育教學(xué)方式的創(chuàng)新成為現(xiàn)在素質(zhì)教育改革的重要構(gòu)成部分。而游戲作為體育活動(dòng)的構(gòu)成部分之一，對發(fā)展學(xué)生全方面素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)有著主動(dòng)的作用。但是由于現(xiàn)在教育觀念的不停更新，使體育教學(xué)中的游戲與學(xué)生愛好相脫節(jié)。常規(guī)的體育訓(xùn)練由于運(yùn)動(dòng)量較大，學(xué)生不感愛好，上課的時(shí)候經(jīng)常能夠看到某些學(xué)生無精打采的現(xiàn)象。長久以來，學(xué)生得不到鍛煉，體能下降已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。學(xué)生們都渴望能夠在課堂中參加到愛慕的游戲當(dāng)中。本土體育游戲含有主體性、運(yùn)動(dòng)性、愉悅性等特點(diǎn)，將本土某些文化特性與娛樂性相結(jié)合，例如“三個(gè)字”游戲中，需要我們快速地跑動(dòng)，在快被“壞人”捉住的時(shí)候需要立刻說出三個(gè)字的詞句，例如“孫悟空”、“冰淇淋”等，否則會輪到自己當(dāng)“壞人”。正是由于含有獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)性與娛樂性的特性，能夠全方面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)，并且在與別人配合游戲過程中，實(shí)現(xiàn)溝通能力與交際能力的培養(yǎng)。2、現(xiàn)在小學(xué)體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀即使教育改革標(biāo)語提出了許數(shù)年，但是學(xué)校往往重視的是理論的科目，而無視室外活動(dòng)的體育教學(xué)。盡管體育教育工作者在教學(xué)方式上努力轉(zhuǎn)變，但是仍然存在著某些問題：首先，現(xiàn)在許多小學(xué)體育老師在教學(xué)方式與內(nèi)容上，仍然是理論解說，重復(fù)著簡樸的技能理論與機(jī)械的知識，對于某些新的辦法不敢嘗試，每節(jié)課講的都是類似的知識。然而小學(xué)生正處在新鮮認(rèn)知階段，往往含有著強(qiáng)烈的好奇心，如果在教學(xué)方式上一沉不變，會引發(fā)學(xué)生的反感，這不利于提高教學(xué)質(zhì)量。另首先，部分老師在課堂中始終強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教學(xué)中聽從自己的命令，讓他們的天性無法得到釋放。許多學(xué)生反映并不喜歡傳統(tǒng)的理論教學(xué)，這種枯燥的課堂氛圍索然無味，也扼殺了學(xué)生參加到體育活動(dòng)的愛好。因此我們應(yīng)當(dāng)盡快將含有趣味性特點(diǎn)的本土體育游戲引入到課堂之中。3、我在教學(xué)中對本土體育游戲合理運(yùn)用的實(shí)踐3.1從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，合理選擇本土體育游戲由于我國本土游戲種類繁多，歷史悠久，我們能夠看到不同玩法的游戲，規(guī)則難度也不同。因此我們應(yīng)當(dāng)去考慮學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，有選擇性地去開展體育游戲教學(xué)活動(dòng)。首先能夠根據(jù)不同年級的學(xué)生來選擇不同游戲，在低年級時(shí)期，學(xué)生普通大肌肉動(dòng)作正處在快速發(fā)展的階段，我們能夠在教學(xué)內(nèi)容中穿插“老鷹捉小雞”“紅燈綠燈小白燈定”“捉迷藏”等能夠鍛煉大肌肉動(dòng)作的游戲；而在中年級的學(xué)生由于小肌肉動(dòng)作正在發(fā)展，我們能夠?qū)ｉT去開展“抽陀螺”“擲鴨子”等既能鍛煉學(xué)生反映能力又能夠鍛煉臂力的游戲。高年級的學(xué)生能夠著重訓(xùn)練他們的耐力，我們能夠讓他們玩某些例如“戴草帽”、“三個(gè)字”等需要有良好耐力的游戲。另首先，我們能夠?qū)ν荒昙壊煌l(fā)展水平的學(xué)生來選擇不同的本土游戲，例如低年級男生喜歡活潑某些的游戲，能夠讓他們分組玩捉迷藏，而女生相對安穩(wěn)，教師能夠組織玩“老鷹捉小雞”游戲，并且隨時(shí)調(diào)節(jié)游戲的難度，讓每個(gè)學(xué)生能夠在自己水平上有所發(fā)展。3.2在游戲中確立學(xué)生的主體地位許多學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的體育課，認(rèn)為課程內(nèi)容太過正規(guī)，與他們所但愿的輕松的課堂氛圍相悖，某些老師即使根據(jù)課程內(nèi)容制訂的簡樸的小游戲也讓學(xué)生感到限制。在所調(diào)查的幾個(gè)班級中的學(xué)生中，95%的學(xué)生但愿能夠在課堂中去掉某些較為單一的基礎(chǔ)性技能教學(xué)，而是加入某些主管參加性較強(qiáng)的游戲。我們能夠加入的本土體育游戲正能夠體現(xiàn)“以人為本，勇于創(chuàng)新，目的明確，全方面發(fā)展”的教育理念，在活動(dòng)中，學(xué)生能夠順應(yīng)本身愛好，主動(dòng)地參加到游戲中。我會在每節(jié)課穿插不同的小游戲，并且在課后去收學(xué)生們的反饋，理解他們但愿多添加某些什么樣的游戲，然后我會根據(jù)下一節(jié)課的課程內(nèi)容來將游戲合理地融合進(jìn)去。通過學(xué)生游戲的過程不僅提高他們的愛好，也側(cè)面提高了體育素質(zhì)。3.3教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師較為重視技能的訓(xùn)練，而無視學(xué)生的團(tuán)體溝通能力，使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)多人配合。而大部分的本土體育游戲普通需要三人以上合作進(jìn)行，例如“老鷹捉小雞”“瞎子摸拐子”等，學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作，有助于培養(yǎng)合作精神與溝通能力。通過長久觀察表明，主動(dòng)的游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生社會化能力。而在學(xué)生參加到游戲過程中，教師的角色需要以一種“引導(dǎo)者”的身份對學(xué)生合理引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生與其它同伴進(jìn)行配合游戲，當(dāng)碰到困難的時(shí)候，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決與互相協(xié)調(diào)。通過與別人和諧相處后，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決自己在人際關(guān)系中的矛盾。4、結(jié)語在現(xiàn)在的教育改革中，我們應(yīng)當(dāng)“以人為本”，對傳統(tǒng)教學(xué)方式有所突破。通過大量的實(shí)踐證明，小學(xué)生更喜歡在課堂中對本土體育游戲感愛好，參加的熱情較高，并且能夠在本土體育游戲活動(dòng)中集中注意力，將某些技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜的活動(dòng)完畢的較好。在另首先，本土體育游戲的趣味性特點(diǎn)能夠吸引學(xué)生，