第一部分單元教學(xué)提示

第一部分單元教學(xué)提示

(一)教學(xué)要點(diǎn)參考

1．能力目標(biāo)：

(1)能運(yùn)用所學(xué)詞匯簡(jiǎn)單描述自己老師的體貌特征及性格特點(diǎn)，如：WehaveanewEnglish

teacher．He’stallandstrong．He’sveryfunny．

(2)能夠詢問(wèn)并介紹學(xué)校里教師的情況，如：Who’syourEnglishteacher?Mr．Carter．He’sfromCanada．What’shelike?He’stallandstrong．

(3)能夠聽(tīng)瞳一些描述人物特征的簡(jiǎn)單對(duì)話。

(4)能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱歌曲“晰Neu，Teacher-”，

并能靈活替換歌詞中的科目及表示人物特征的

形容詞。

2．知識(shí)目標(biāo)：

(1)能聽(tīng)、說(shuō)、讀A、B部分Let’stalk和Let’sread的“四會(huì)”單詞和句型。

(2)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫A、B部分Let’slearn和ReadandWrite中的“四會(huì)”單詞和“四會(huì)”句型。

(3)能讀懂并理解A、B部分Readandwrite中的內(nèi)容，并根據(jù)提示填充句子或回答問(wèn)題。

(4)能了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的發(fā)音，并能熟練讀出例詞。

(5)了解Storytime，’rasktime，Goodt0know等部分的內(nèi)容。

3．情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、尊重教師的情感；

(2)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維和想象能力；

(3)培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

(4)讓學(xué)生了解西方國(guó)家對(duì)人的稱呼方式，從而能尊重異國(guó)文化。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)參考

1．掌握本單元描述人物特征的形容詞，并能正確運(yùn)用。

2．掌握句型"Who’syour…teacher?What’s…：like?”，能在具體語(yǔ)境中使用并能進(jìn)行拓展語(yǔ)言。

3．掌握ea，ee，bl，br字母組合的發(fā)音，并能正確地讀出相關(guān)單詞。

(三)教學(xué)建議參考

1．新學(xué)年到了，學(xué)生們肯定會(huì)遇到一些新教師，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們相互交流一下這些新教師的特點(diǎn)和模樣，講講他們的喜好、性情等，這就是本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)完成這一生活化的任務(wù)型活動(dòng)來(lái)感知新的語(yǔ)言點(diǎn)，以減輕教與學(xué)的難度。對(duì)話教學(xué)也可由“Let’sm”部分的聽(tīng)力練習(xí)自然引出，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容是Let’sTalk新句型的教學(xué)鋪墊，教師在教學(xué)中不要忽視這一部分的練習(xí)。．

2．在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)遇到很多形容詞，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生組成對(duì)子來(lái)記。把有聯(lián)系的單詞，或是相反關(guān)系，或是相近關(guān)系，放在一起記憶是很有效的學(xué)習(xí)策略。還可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本小本子，把自己組成的對(duì)子單詞抄在上面。慢慢地他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己在編一本有自己特色的字典。

3．單元教學(xué)課時(shí)安排建議：六課時(shí)

第一課時(shí)：Let’sstart／Let’schantALet’slearn／I。et’sfindoutCGoodt0know

第二課時(shí)：：MainsceneALet’stry／Let’stalk

第三課時(shí)：A：ReadandM4te／PairworkPronun—ciation

第四課時(shí)：BLet’slearn／Let’schantCtasktime

第五課時(shí)：BLet’stry／]。et’stalk／GroupworkCLet’ssing／Storytime

第六課時(shí)：BReadandwrite／TalkanddrawC

Let’scheck

第二部分課程教學(xué)資源

(一)如何稱呼老師

如上第一節(jié)課，教師自我介紹告訴學(xué)生自己姓什么時(shí)，就可以順帶告訴學(xué)生應(yīng)該叫教師Mr．…(某先生)或Miss．…(某小姐)，而不是某某teacher-，雖然teacher的含義是“老師”。我們還可告訴學(xué)生漢語(yǔ)中“老師”不僅僅是一種職業(yè)，而是對(duì)人的一種尊稱，而英語(yǔ)中teacher只是一種職業(yè)。這樣就不會(huì)造成學(xué)生的簡(jiǎn)單理解：王老師就是’FeacherWangc，

再以本課中Goodtoknow為例，其中一位學(xué)生把叫LiuGuoqiang的老師叫成了Mr．Guoqiang,，劉老師及時(shí)地說(shuō)“No，pleasecallmeGuoqiangorMr．Liu．”因此在上此課時(shí)，我們有必要告訴學(xué)生：英美人士習(xí)慣稱呼老師為Mr．Miss．Mrs．，而且我們還應(yīng)告訴學(xué)生Mr．Miss．Mrs．后面應(yīng)該跟上姓，而不是跟上名。在日常交際中，若關(guān)系比較密切還可以直呼其名。

(二)西方人的姓名

中國(guó)人的姓名是姓在前，名在后。把中國(guó)人的姓名譯成英語(yǔ)通常用漢語(yǔ)拼音書(shū)寫，但不加聲調(diào)。一般書(shū)寫時(shí)，將姓和名分開(kāi)，并且分別大寫第一個(gè)字母。如王芳(WangFang)，李小東(LiXiaodong)，歐陽(yáng)奮強(qiáng)(OuyangFengqiang)等。

西方人的姓名排列跟我們中國(guó)人正好相反，名在前，姓在后。我們把它譯成中文時(shí)，直接根據(jù)它的讀音來(lái)翻譯。例如：JimGreen(吉姆·格林)，Jim是名，Green是姓。名和姓的第一個(gè)字母都要大寫，兩詞之間應(yīng)保持一定的距離，不能連寫。有些人的姓名是由三部分組成，排列順序?yàn)椋旱谝幻?第二名+姓。如：愛(ài)迪生的全稱為ThomasAlvaEdison(托馬斯·阿爾凡·愛(ài)迪生)，其中’Thomas為名，Alva是母親娘家姓，最后Edison就是姓(1astname)，一般是父親家族的姓。由三部分組成的姓名通?？陬^稱呼第一名和姓，或者熟人之間只叫名，不熟悉的人呼其姓。給子女命名是父母對(duì)子女、對(duì)家庭的未來(lái)表達(dá)祝愿，寄托希望的一種方式。按照西方國(guó)家的習(xí)俗，一般在子女受洗禮時(shí)，由牧師，父母或親朋好友為其命名，稱為教名(givenname／firstname)。將母親的娘家姓或親屬、世交之姓用作中間名(middlename)(常省略)。

下面我們來(lái)了解一些有趣的姓名。

Green(格林)_green(綠色)

Rose(羅斯)一*'rose(玫瑰花)

Black(布萊克)_black(黑色)

Brown(布朗)一brown(棕色)

White(懷特)一~white(白色)

June(瓊)一June(六月)

May(梅)一May(五月)

Snow(斯諾)一+snow(雪)

Bear(貝爾)一~'bear(熊)

第三部分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

FirstPer40d

(一)教學(xué)要點(diǎn)

1．能夠掌握ALet’slearn部分五個(gè)“四會(huì)”單詞及三個(gè)“三會(huì)”單詞并能運(yùn)用其簡(jiǎn)單描繪人物特點(diǎn)。

2．能夠掌握句型“Who’syour…teacher?What’s…like?”并能在具體語(yǔ)境中使用。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、尊敬老師的情感。

(二)課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備課件或相應(yīng)的圖片。

2．教師準(zhǔn)備各科教師的圖片或能代表各學(xué)科特點(diǎn)的圖片或?qū)嵨铩?/p>

3．教師準(zhǔn)備A部分Let’slearn八個(gè)單詞的詞卡，其中“四會(huì)”單詞寫進(jìn)四線格內(nèi)。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．Warm—up／Revision(熱身／復(fù)習(xí))

(1)DairyReport

T：Hello。boysandgirls．Welcomebackto

school!L()ngtimenosee．Howareyougoing?

s：Hello．(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)劯惺?

T：Nieet0seeyou!

S：Nicet0seeyou，too!

(如果班內(nèi)正好有新同學(xué)轉(zhuǎn)進(jìn)，教師可趁機(jī)介紹新同學(xué)，教師還可以說(shuō)：Rabbithasanew

teacher．He’stallandstrong．Doyouhavenew

teachers?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)新老師，從而為本課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，接著教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們談?wù)撔迈r事物，如新課本、新書(shū)包、新衣服、復(fù)習(xí)old，new，long，short等描述性形容詞和Doyouhave…?I

have…Whatd0youlike?Ilike…等已學(xué)句型，并可以引出Whatisthebaglike?句型，為本課新句型教學(xué)鋪墊。)

(2)QuickResponse

T：Long／Short／Big／New／Black／··。

S：Short／SmalI／Old／Wl】rite／…

拼讀單詞Tall，Short，Old。

(以對(duì)說(shuō)反義詞的形式鞏固復(fù)習(xí)描述性形容詞，然后滲透直拼理論引導(dǎo)學(xué)生拼寫單詞，解決五個(gè)“四會(huì)”單詞。)

2．Presentation(呈現(xiàn))

(1)Lookandsay

教師事先準(zhǔn)備學(xué)生熟悉的卡通人物圖片可進(jìn)行如下提問(wèn)，

T：WhatisTuIulike?Isheolld?

S：No，heisyoung．

(通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生理解前一個(gè)問(wèn)題的意思。經(jīng)過(guò)幾輪問(wèn)答后，可以只問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題，想必學(xué)生也會(huì)知道如何應(yīng)答了，以此突破句型教學(xué)難點(diǎn)。)

(2)教學(xué)funny

①教師拿出大耳朵圖圖的照片問(wèn)學(xué)生：

T：Doyouhkehim?

S：Yes．

T：Ilikehim．too．Becauseheoftenmakesmehappy．Heisfunny．

②T：礬0isfunny?Canyoushowus?

(教師還可再舉幾個(gè)例子如DonaldDuck。

TomandJerry來(lái)幫助學(xué)生理解Funnymeansinter-一esting．HeoftenmakesUShappy，andheisfunny。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撈渌宋锷踔涟嗉?jí)里的同學(xué)，來(lái)鞏固對(duì)單詞的意義理解及具體語(yǔ)境的運(yùn)用。)

(3)教學(xué)smart

(因?yàn)閏hant中要出現(xiàn)這個(gè)單詞，所以在此作鋪墊是必要的，也可以借助clever來(lái)解釋smart，同時(shí)出示“聰明的一休”的圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，再讓學(xué)生談?wù)摪嗉?jí)里有著smart風(fēng)格的同學(xué)幫助進(jìn)一步理解。)

T：Yes，HowfunnyTomandJerryale!Andlookatthispicture．Wh0ishe?Yes．heisYeeshow．HeisfromJapanese．Heisclever．Heissmart．

(教師在授課時(shí)可以盡量擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，借助各種手段幫助他們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。)

(4)教學(xué)kind

如教師指著白雪公主的照片：

T：Whatisshelike?

S：Sheisbeautiful_．

T：Sheiskindtotheanimals．

(引出單詞kind，同上方法練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱睦蠋?，從而引出ALet’Slearn部分的句型練習(xí)。)

(5)T：Oh，yourmathteacheriskind，butwhois

yourmathteacher?

S：Mr,．Hu．

T：Who’Syourartteacher．*

S：MissCai．

T：What’Sshelike?

S：She’Syoungandbeautiful_．

(教師可展示人物特征的圖片代表各科老師，如畫(huà)有電腦的圖片代表電腦老師，并引導(dǎo)學(xué)生用以上句型描述老師。)

(6)PresentationofthedialogueofLet’SLearn

T：DoyouwanttoknowaboutSara’Steacher?Let’Slookandlisten．

(Playfhetape)

(教師可再引導(dǎo)學(xué)生分小組朗讀，分角色朗讀等。要將對(duì)話熟練運(yùn)用，機(jī)械性操練必不可少。)

(7)Chooseandmakeadialogue

T：Nowyoucanchooseoneofyourteachersandtalkaboutthemwithyourpartner，usingthisdia-logue．

3．Practice／Consolidation(操練／鞏固)

(1)Let’Sfindout

①Let’Sfindout

T：Goodjob．Mychildren．Thankyouforshow—ingmeyourteachers．AndnowIknowmoreaboutthem．Let’Sfindoutwhoheis．

利用課件或圖片呈現(xiàn)Let’Sfindout圖片及文字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀并找關(guān)鍵詞理解段落意思完成任務(wù)，同時(shí)也滲透了初步閱讀的方法。

②Let’Sguess

T：Wh0CantalkaboutoneofyourteachersandletUSguess“Whoishe?”

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一位老師模仿Let’Sfindout說(shuō)一段話，讓其他學(xué)生猜猜他是誰(shuí)。在猜測(cè)過(guò)程中有必要告訴學(xué)生：西方國(guó)家習(xí)慣稱呼老師為Mr，Miss，Mrs，而且我們還應(yīng)告訴學(xué)生Mr，Miss，

Mrs．后面應(yīng)該跟姓，而不是跟名。這個(gè)環(huán)節(jié)可以用上Goodtoknow的內(nèi)容。

(2)Let’Schant

①教師在以上環(huán)節(jié)可以把關(guān)鍵詞或者說(shuō)提示詞寫在黑板上，如猜出mathteacher是young，Englishteacher是beautiful等，可板書(shū)如下：

mathteacher

young

Englishteacher

beautiful

Chineseteacher

kind

artteacher

funny

musicteacher

old

教師引導(dǎo)學(xué)生把它們編成歌謠，如：

Mymathteacherisveryyoung．MyEnglish

teacherisbeautiful．

MyChineseteacherisSOkind．Myartteacheris

funny，funny．

Mymusicteacherisold，butcansingnice

songs·

同時(shí)也可自然地引出Page2的Let’Schant。

②T：Now，let’Slistenandfindout．Whatare

theseteacherslike?(Playthetape)

教師通過(guò)提問(wèn)“What’Sthemathteacher

like?”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答并改變黑板板書(shū)，使之成為L(zhǎng)et’Schant部分的提示詞，如：mathteacher

smart

Englishteacher

kind

P．Eteacher

strong

musicteacher

nicesongs

這樣也有助于學(xué)生快速記憶chant內(nèi)容。

4．Assessment(檢測(cè)評(píng)價(jià))

FinishActivityBook．

(1)AskSstotakeouttheirActivityBook，then

askthemtolookatExercise1andExercise2．

(2)Havethemdosomelisteningexercises．

(3)HaveSschecktheanswers．

5．Add—activities(課外活動(dòng))

(1)Discussthepictures．

(2)教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一些家人、朋友、老師等

的照片，課后進(jìn)行描述，在下一堂課上引導(dǎo)他們

利用這些照片，在真實(shí)的情景中綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)

言進(jìn)行交際。

SecondPeriod

(一)教學(xué)要點(diǎn)

1．能昕瞳會(huì)說(shuō)并在實(shí)際情景運(yùn)用以下對(duì)話：Who’SyourEnglish／teacher…?Mr．Zhao／…What’She／shelike?He’s／She’Sthinandshort．Andshe’Sverykind．

2．能正確使用Mr．／Miss．／Mrs，對(duì)西方人的稱呼有進(jìn)一步了解。

(二)課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備一些家人，朋友，教師等的照片。

2．教師準(zhǔn)備各科教師的圖片或能代表各學(xué)科特點(diǎn)的圖片或?qū)嵨铩?/p>

3．學(xué)科教師調(diào)查表學(xué)生每人一份。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．Warm—up／Revision(熱身／復(fù)習(xí))

(1)Let’Schant

T：Hello，everyone!Nicetoseeyouagain!Doyourememberthechantwechantedlastclass?Now，Let’Schanttogether．(Playthetape)

教師出示表格如下：

T：Thankyouforyourchanting．Lookatthetable．What’Sthemathteacherlike?

S：He’Ssmart．(Thentheteacherfills“smart”init．Andthentheteacherasksthesimilarquestionsandfillinthetablejustlikethis)

T：Wouldyouliketochantagain?Lookingatthetable．

(第一遍跟著錄音唱，第二遍唱之前可通過(guò)問(wèn)答的形式把關(guān)鍵信息填入事先準(zhǔn)備好的學(xué)科教師調(diào)查表內(nèi)，再讓大家看著表的內(nèi)容唱，滲透培養(yǎng)收集整理信息的能力)

(2)教師風(fēng)采

。I’：Soundsgreat!Butwhoisyourmathteacher?What’Shelike?Canyoufillinthistablebyyourself?

(引導(dǎo)學(xué)生描述自己的老師，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生填寫表格，檢測(cè)上節(jié)課單詞的掌握情況，以便及時(shí)確定這節(jié)課是否要把拼寫再做要求。)

T：ShowUSyourteachersjustlikethis：

Hello!Mynaine’sJane．Ihavefourteachers．Theyaremymathteacher，myEnglishteacher，myP．Eteacherandmymusicteacher．Mymathteacherisyoungandsmart．MyEnglishteacherisbeautifulandfunny．MyP．Eteacheristallandstrong．Andmymusicteacheristhinandshort，butshecandancewell．

(教師鼓勵(lì)學(xué)生把表格內(nèi)容整理成一段話，滲透語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，并可根據(jù)情況先四人小組內(nèi)交流，這樣也可擴(kuò)大語(yǔ)言訓(xùn)練面。)

2．Presentation(呈現(xiàn))

(1)Let’Stry

教師出示ALet’Stry部分的掛圖。

T：Pleaselookatthispicture．Howmanypeoplearethere?Whataretheydoing?What’Shelike?(Asksomestudentstotalkaboutthispicture．)

(在做聽(tīng)力題前，引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)插圖，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題描述圖畫(huà)內(nèi)容，從而猜測(cè)出題意圖，滲透聽(tīng)力微技能的培養(yǎng)。)

T：Now，let’Slistenandcircleonyourbooks．

(2)Let’Stalk

①T：Let’Sgoonlistening．(playthetapeandpresentthepartofLet’Stalk)

(鯽：Now，listenandreadafterthetape．

③T：Thenanswermyquestions：Who’Shismathteacher?What’shelike?

(從Let’Stry直接可以過(guò)渡到Let’Stalk的教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)音回答問(wèn)題的方式出示對(duì)話的關(guān)鍵詞，以方便學(xué)生快速掌握對(duì)話和替換對(duì)話，其實(shí)也在逐步進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。)板書(shū)如下：Mathteacher?Mr．Zhao．Like?Thin，short，kind

④學(xué)生齊讀、小組讀、同桌讀對(duì)話。

(這一步適當(dāng)?shù)臋C(jī)械性操練是非常必要的，它是學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)。教師可引導(dǎo)同學(xué)們分大組、兩人小組等形式進(jìn)行操練，最后引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)背出對(duì)話，循序漸進(jìn)，做到這一步應(yīng)該不困難了。)

⑤T：(Presentthepicturesofteachers)Whowouldliketomakeadialoguewithme?(Substitutethisdialogueforanexample)

T：Let’Smakedialoguesintwo，choosingoneoftheteachers．

3．Practice／Consolidation(操練／鞏固)

MagicMatchGame

教師準(zhǔn)備三組圖片，分別為各科老師類(或相應(yīng)能表示人物特征的圖片)，姓氏類(用Mr．，Miss，Mrs．加姓氏表示)，人物特征類(如smart，strong)讓三位同學(xué)各抽一張圖片后同時(shí)出示，全班同學(xué)提問(wèn)，這三位同學(xué)回答，如果能換上同學(xué)們熟悉的真實(shí)人物來(lái)進(jìn)行這個(gè)游戲，則更具挑戰(zhàn)性和趣味性。

T：W0uldyouliketoplayamagicmatchgame?Ihavesomecards．Thesecardsarefortheteachers．Thesecardsaretheirnames．Andyoucantalkaboutthembyusingthesecards．Now．I’11askthreestu—dentst0comeheHeandchoosethreecards：，Andthenlet’Saskthemaboutthecards．Whowouldliketohaveatry?

S1，2，3：I’dliketo．

教師和三位學(xué)生先做示范，很多時(shí)候你說(shuō)再多的游戲規(guī)則還不如親自示范一下，三人從三組圖片中各抽一張后，可交流如下：

T：Whoisit?

S1：(Showandsay)SheisanEnglishteacher．

T：WhoisyourEnglishteacher?

S2：(Showandsay)MissChen．

T：What’sshelike?

S3：(Showandsay)Sheisyoungandpretty．

4．Assessment(檢測(cè)評(píng)價(jià))

再次利用學(xué)生手頭的表格，準(zhǔn)備一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握程度，聽(tīng)力材料如下：Hello!Myfriends．Newtermbegins．Ihavesomenewteachers．Theyareallverynice．TheyhelpUSlearnandplay．Ilovethem．OurprincipalisMr．Zhou．He’Snotveryoldandstrict．MymathteacherisMissZhang．She’Sthinandshort．Andshe’Sverysmart．MissPanismyEnglishteacher．She’Syoungandpretty．Mrs．Ch

enismyP．Eteacher．Sheistallandfunny．SheoftenplaysgameswithUS．MyChi—neseteacher，Mrs．Gu，isquiet，butherclassisSOmuchfun．Wealllikeherverymuch．Doyouhavenewteachers?

Canyoutellmeyourthingsatschool?

讓他們聽(tīng)音填充表格，教師也可根據(jù)學(xué)生具體情況降低難度。

5．Add—activities(課外活動(dòng))

我心目中的好老師。學(xué)生想象自己心目中的好老師，并整理成文，如：MyEnglishteacheristallandthin．Sheisbeautiful．MyChineseteacherisoldbuthandsome．HeCanreadmanybeautifulpoems．Mymathteacherisyoungandsmart．Myartteacherisbeautiful．Shecandrawnicepictures．

ThirdPeriod

(一)教學(xué)要點(diǎn)

1．能進(jìn)一步鞏固已學(xué)單詞在對(duì)話中的運(yùn)用。

2．能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)句型：Who’S…?He’Sfrom…What’shelike?并能在情境中進(jìn)行運(yùn)用。

3．能初步掌握：Isshe…?并在特定情境中運(yùn)用。

4．能在教師指導(dǎo)下完成Readandwrite。

5．掌握ea，ee，bl，br字母組合的發(fā)音，并能準(zhǔn)確讀出含有這些組合的單詞。

(二)課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備寫有相應(yīng)字母組合的卡片。

2．準(zhǔn)備好“我心目中的好老師”。

3．學(xué)生準(zhǔn)備各學(xué)科教師詞卡和描述人物外形的形容詞詞卡。[1]

[2]

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PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit1MyNewTeachers單元教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部上一篇：\o"標(biāo)題：小學(xué)英語(yǔ)（PEP）五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃和教案

作者：snall|slowsnall@

更新：2008-1-919:06:00

點(diǎn)擊：895"小學(xué)英語(yǔ)（PEP）五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃和教案下一篇：\o"標(biāo)題：PEP教材五上Unit1第一課時(shí)教案

作者：snall|slowsnall@

更新：2009-6-2720:46:00

點(diǎn)擊：2"PEP教材五上(三)教學(xué)過(guò)程

1．Warm—up／Revision(熱身／復(fù)習(xí))

我心目中的好老師

T：ShowUSyourteachersinyourheart．

(引導(dǎo)學(xué)生描述自己心目中的教師，并可根據(jù)情況讓他們先四人小組內(nèi)交流，這樣可擴(kuò)大語(yǔ)言訓(xùn)練面，滲透語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。)

2．Presentation／Practice(呈現(xiàn)／操練)

(1)Readandwrite

①T：Soundsgreat!ThanksforyourshowingUS

aboutyourteachersinyourheart．Doyouwantto

knowsomethingaboutZhangPeng’Steachers?Fol—lowme．(playthetapeandletstudentsjustlisten)

②T：Canyouanswermyquestions?

No．1HowmanyteachershasZhangPenggot?

No．2Whoarethey?

No．3Who’ShisEnglishteacher?

No．4What’Shelike?

(對(duì)于語(yǔ)段的處理，可以先從語(yǔ)言的輸入開(kāi)始，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)并獲取信息的能力。同時(shí)把他們的回答以簡(jiǎn)要板書(shū)的形式呈現(xiàn)，加強(qiáng)理解，滲透掌握甚至背誦語(yǔ)段的學(xué)法指導(dǎo)。)

③T：Nowlistenandreadafterthetape．

④T：Thenlet’Sfinishthesentences．

⑤可以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇中和板書(shū)中尋找答案。歡迎閱讀費(fèi)爾教育提供的文章

T：CanyousaysomethingaboutZhang’Snewteachers?

(引導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)內(nèi)容復(fù)述語(yǔ)篇，教師也可以先示范，再引導(dǎo)學(xué)生兩兩復(fù)述，最后請(qǐng)幾位學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。)如下：ZhangPenghas3newteachers．Ascienceteacher，anartteacher，andanEnglishteacher．Mr．CarterishisnewEnglishteacher．HeisfromCanada．Heistallstrongandfunny．AndheisTim’sfather．

(2)Pairwork

同桌兩人用詞卡做游戲，一疊詞卡是各學(xué)科教師的圖片，另一疊詞卡是描述人物外形的詞，一名學(xué)生任意抽出教師詞卡和一張形容詞詞卡，另一位學(xué)生提問(wèn)：Who’Sthatman／woman?What’she／shelike?該生回答。

(3)Pronunciation

本部分的教學(xué)教師可采用以下步驟，以避免枯燥地朗讀單詞：先出示繞口令部分的插圖——引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D片的同時(shí)，出現(xiàn)相應(yīng)的單詞——再引導(dǎo)他們找出每組單詞中字母組合及讀音的特點(diǎn)，在此階段引導(dǎo)他們?cè)僬翌愃频膯卧~——然后引導(dǎo)他們把單詞連成句子，甚至小故事。從而體現(xiàn)把語(yǔ)音教學(xué)貫穿在單詞中，把單詞貫穿在句子中，把句子貫穿在語(yǔ)篇中的整體語(yǔ)言輸入理念。

①T：Now，let’Shavearesttoenjoythispicture．Whatcanyouseeinthispicture?

s：Asheep．Itiseating．(引導(dǎo)出單詞：sheep，eat，beef，green，tea)

②T：Yes，eehereispronounced／i：／．Canyou

saysomeotherwordsjustlikethese?

(引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說(shuō)出相類似的單詞并帶讀。)板書(shū)如下：

③T：Canyousaysomesentencesusingsomeoftheseword,,is?

(在熟練掌握這些單詞的拼寫及讀音規(guī)律后，教師可引導(dǎo)學(xué)生用這些單詞造句，所謂“妙語(yǔ)連珠”，甚至可以引導(dǎo)他們小組活動(dòng)，用上這些詞集體編小對(duì)話、小故事。以小組競(jìng)賽的形式更能激發(fā)他們使用語(yǔ)言的興趣。如第一組詞可連成如下小故事：Thereisagreenbeequeen．Sheisdeep-ingonasheep．Andthissheepiseatingyummybeef．這部分內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生水平，或者采用Shooting

Game的形式，把單詞寫在圖中的足球上，另外畫(huà)兩球門，一個(gè)是ee球門，一個(gè)是ea球門，讓他們把足球(單詞)射入相應(yīng)的球門，該部分內(nèi)容做成課件學(xué)生興趣會(huì)更濃。)

④T：Goodjob!Nowlet’Slistentothetape．Readafterthetapeandenjoythetongues．

(經(jīng)過(guò)了連詞成句這一關(guān)，再讓學(xué)生聽(tīng)讀繞口令，學(xué)生往往更容易上口，也更容易激發(fā)他們的跟說(shuō)興趣。)

3．Practice／Consolidation(操練／鞏固)

完成《活動(dòng)手冊(cè)》上相應(yīng)練習(xí)。

4．Assessment(檢測(cè)評(píng)價(jià))

活動(dòng)反饋及評(píng)價(jià)。

5．Add—activity(課外活動(dòng))

Designacardforyourfavouriteteacher．

FourthPe~riod

(一)教學(xué)要點(diǎn)

1．能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課時(shí)單詞及詞組：princi—pal，universitystudent，strict，smart，active。

2．能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)句型：wh0’S…?Isshe…?

3．能夠聽(tīng)懂Let’Schant內(nèi)容，并按節(jié)奏來(lái)念。

(二)課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生事先設(shè)計(jì)的送給最喜歡教師的賀卡。

2．按教學(xué)方法設(shè)計(jì)的單詞卡片，如small單詞卡，art單詞卡，教學(xué)時(shí)把a(bǔ)rt單詞卡疊加在small單詞卡的后三個(gè)字母上。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．Warm—up／Revision(熱身／復(fù)習(xí))

(1)Let’Schant

T：Hello，mychildren．Doyourememberthechant“Mymathteacherisverysmart．’’Nowlet’Schantwithaction．(chanttogether)

T：Soundsgreat!Youaresoactive．

(引導(dǎo)他們一邊做動(dòng)作一邊唱，在熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可著重“active”這個(gè)單詞來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，為接下來(lái)的單詞教學(xué)做情緒上的鋪墊。)

(2)SmartGame

T：Youaresoactive．Let’Splayagame，OK?

S：Yeah!

T：r11}legame’Snalneis“SmartGame”．Whoisthesmartboyorgirlinourclass?

(游戲內(nèi)容可涵蓋前幾個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)和需要再提醒的內(nèi)容，如可安排語(yǔ)音部分的練習(xí)；說(shuō)學(xué)生或任課教師的姓名，讓學(xué)生正確使用Mr．，Miss，Mrs．來(lái)稱呼；可出示人物圖片，讓他們快速反應(yīng)描述性形容詞等，目的是在游戲中強(qiáng)化對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)又靈活的將新單詞“smart，active”等帶入游戲情境中理解和使用。)

2．Presentation(呈現(xiàn))

(1)Isshe…?&newwords．

①T：Wow，youaresoactive．Isthisgamefun-ny?Isitfunny?WhoissmartinGameOne?

(在環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡中再次提及兩個(gè)新單詞，并可再設(shè)計(jì)幾個(gè)情境幫助學(xué)生在情境中理解詞義及用法?；蛘叱鰞傻缞W數(shù)題比比誰(shuí)smart，在輕松活躍的氛圍中讓學(xué)生體會(huì)active等。并引導(dǎo)同學(xué)們?cè)贗sshe／he…?的句子中感受單詞的含義。)

②T：Yes，look!Smartisasmallart．(smart是一門小小的藝術(shù))

(通過(guò)small+art=smart，一種很funny的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，達(dá)到當(dāng)堂解決“四會(huì)”單詞的目標(biāo)。)

T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．

(通過(guò)類似三個(gè)單詞的對(duì)比性朗讀，加深學(xué)生對(duì)funny的拼寫印象，還可把三個(gè)單詞串成一句話加強(qiáng)記憶的趣味性：Runinthesun．ItisSOmuchfun．Itisfunny．類似的還有Youareyoung．Y—o—u—n—g。young；Act+ive=active；根據(jù)直拼教學(xué)法原則拼寫k／／ai／／n／／d／，k…ind，kind，看圖及對(duì)比kind理解strict。這部分單詞經(jīng)過(guò)以上步驟學(xué)生掌握不錯(cuò)，教師可以馬上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如果覺(jué)得學(xué)生掌握欠佳，還可以再設(shè)計(jì)一個(gè)RunandSay的活動(dòng)：把單詞卡片或板書(shū)寫至黑板，教師輪流請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用“Isshequiet／strict／young?Yes／No，it'syoung／quiet．描述圖片單詞，每小組各派一位同學(xué)，迅速跑至黑板，指出并讀拼該單詞，速度快且準(zhǔn)確者為勝。)

(2)’rhedialogueofLet’slearn

①直接呈現(xiàn)Let’SLearn部分插圖，用What’Shelike?Isshe／he…?句型引導(dǎo)學(xué)生操練并開(kāi)門見(jiàn)山地引出對(duì)話。

②教學(xué)單詞：principal，universitystudent。教師出示本校校長(zhǎng)的照片，用Whoishe?IsheanEnglishteacher?引出單詞；角色互換，讓學(xué)生扮演校長(zhǎng)，表現(xiàn)心目中校長(zhǎng)形象，提問(wèn)What’helike?Ishequiet?引導(dǎo)學(xué)生用rI'}leprincipalis…練習(xí)和使用新單詞。

教師出示一頂學(xué)士帽，讓學(xué)生試戴，教師說(shuō)，“Wow，howcool!Youlooklikeauniversitystudent．YoustudyinNingboUniversity．再讓他們集體討論，說(shuō)說(shuō)自己知道的大學(xué)名稱，如北京大學(xué)PekingUniversity，清華大學(xué)TsinghuaUniversity，哈佛大學(xué)HarvardUniversity等，在發(fā)散性思維中操練單詞比機(jī)械性朗讀有效多了。

③學(xué)生跟讀對(duì)話，分角色朗讀并進(jìn)行分角色表演。

(3)Let’Schant

學(xué)生聽(tīng)錄音吟唱歌謠“Whoisyourteacher?”

3．Practice／Consolidation(操練／鞏固)

Tasktime

(1)Studentsshowtheircardfortheirownfavouriteteacher．TeacherdescribestheircardswithstudentswithseveralexamplesusingthesentencesjustlikethepartofTaskTime．

(2)Describetheircardsin4，usingthesen-tencesofTaskTime．

4．Assessment(檢測(cè)評(píng)價(jià))

(1)重點(diǎn)檢查學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作意識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(2)教師將“四會(huì)”單詞字母順序打亂，事先寫在卡片上，讓學(xué)生任抽一張，快速讀出單詞并按單詞排好字母順序，以游戲比賽的形式達(dá)到“四會(huì)”單詞的掌握和鞏固。

FifthPeriod

(一)教學(xué)要點(diǎn)

1．鞏固“四會(huì)”單詞，“四會(huì)”句子并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

2．能聽(tīng)懂并唱“Mynewteacher”。

3．基本了解部分的故事內(nèi)容并能做適當(dāng)表演。使學(xué)生懂得在日常生活中應(yīng)該尊重別人。

(二)課前準(zhǔn)備

教師自制課件(各人物和卡通人物圖像)

(三)教學(xué)過(guò)程

1．Warm—up／Revision(熱身／復(fù)習(xí))

(1)Let’Schant“Whoisyourteacher?”

(2)GuessingGame

T：Let’Splayaguessinggame!

S：OK，butwhat?

T：She’Sourteacher．Wh0isshe?Guess．

(引導(dǎo)學(xué)生用Isshe?句型提問(wèn)并猜測(cè)。然后可引導(dǎo)四人小組活動(dòng)，擴(kuò)大語(yǔ)言訓(xùn)練面，這一部分即書(shū)本GroupWork部分內(nèi)容。)

2．Presentation(呈現(xiàn))

(1)Let’Stry

①教師出示Let’stry部分插圖，用已學(xué)句型What’shelike?Whoishe?Ishe?引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D片，并為聽(tīng)力練習(xí)做聽(tīng)前準(zhǔn)備，培養(yǎng)聽(tīng)力的微技能。

②

完成Let’stry。

(2)Let’Stalk

同ALet’Stalk處理。

3．Practice／Consolidation(操練／鞏固)

(1)Groupwork

學(xué)生四人小組進(jìn)行練習(xí)，一名學(xué)生心中想好一名教師，說(shuō)：She’Sourteacher．Whoisshe?Guess!其他三名學(xué)生猜：Isshestrict／…?該生進(jìn)行判斷與提示，直到猜對(duì)為止。

(2)Ishe／she…?

利用課件出示各人物(包括卡通人物)圖像，教師用Isshe／he…or…?引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)答選

擇疑問(wèn)句，使學(xué)生對(duì)選擇疑問(wèn)句有感性認(rèn)識(shí)，為

下一步教學(xué)歌曲作準(zhǔn)備。

(3)Let’ssing

(4)Storytime

本故事情節(jié)詼諧有趣，學(xué)生也不難理解，教師可適當(dāng)滲透要尊重別人的教育；語(yǔ)言簡(jiǎn)單，是本單元重點(diǎn)句型的情景化使用的范本，但對(duì)于其中一些口語(yǔ)化的語(yǔ)言，教師可從本單元教學(xué)之初就可以逐