基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤分析的開題報(bào)告

基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤分析的開題報(bào)告一、選題背景及研究意義隨著全球化進(jìn)程的加速和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)不斷加強(qiáng)與各國(guó)的交流，使得英語(yǔ)成為越來(lái)越重要的溝通工具。然而，中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤，其中動(dòng)-名搭配的使用錯(cuò)誤是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。動(dòng)-名搭配是指一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)名詞組成的固定搭配，具有一定的語(yǔ)法和用法規(guī)律。如“makeadecision”和“takeashower”等。在英語(yǔ)中，動(dòng)-名搭配的使用頻率很高，掌握動(dòng)-名搭配的正確用法對(duì)于提高英語(yǔ)水平非常重要。因此，對(duì)于中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在動(dòng)-名搭配使用上存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析是非常重要的。該研究選取了語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)作為研究方法，旨在通過(guò)分析學(xué)習(xí)者的動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤，為英語(yǔ)教學(xué)提供更為有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)和考試技能，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。二、研究?jī)?nèi)容和方法2.1研究目的本研究旨在通過(guò)分析中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在使用動(dòng)-名搭配方面的錯(cuò)誤，探究動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤的規(guī)律和產(chǎn)生的原因，并為英語(yǔ)教學(xué)提供更為有效的指導(dǎo)。2.2研究?jī)?nèi)容本研究首先構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，然后對(duì)學(xué)生在動(dòng)-名搭配使用方面的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納和分析。具體內(nèi)容如下：（1）動(dòng)-名搭配的定義及分類（2）動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤的類型及產(chǎn)生原因（3）學(xué)生動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤的實(shí)證數(shù)據(jù)分析（4）學(xué)生動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤的教學(xué)對(duì)策研究2.3研究方法本研究主要采用以下方法：（1）構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)：選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)為研究對(duì)象，構(gòu)建學(xué)生動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤的語(yǔ)料庫(kù)。（2）數(shù)據(jù)分析：對(duì)學(xué)生的動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤進(jìn)行分析和歸納，將錯(cuò)誤分類，并分析錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因。（3）實(shí)證分析：通過(guò)分析實(shí)證數(shù)據(jù)，探究學(xué)生在動(dòng)-名搭配方面使用錯(cuò)誤的規(guī)律和特點(diǎn)。（4）應(yīng)用研究：結(jié)合實(shí)證分析結(jié)果，提出有效的教學(xué)對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。三、研究預(yù)期成果本研究預(yù)期通過(guò)分析學(xué)習(xí)者的動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤，探究動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因和規(guī)律，并確定有效的教學(xué)方法和對(duì)策。研究的具體成果包括：（1）通過(guò)研究語(yǔ)料庫(kù)，總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)者在動(dòng)-名搭配使用方面的錯(cuò)誤和產(chǎn)生的原因。（2）提出解決學(xué)生動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤的教學(xué)策略和方法，為英語(yǔ)教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。（3）拓展語(yǔ)言學(xué)研究的領(lǐng)域，推進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)使用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言問(wèn)題的研究中的應(yīng)用。四、研究進(jìn)度安排（1）學(xué)習(xí)已有文獻(xiàn)，明確研究的理論和方法基礎(chǔ)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。（2）構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)，收集學(xué)生動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤語(yǔ)料；（3）對(duì)學(xué)生動(dòng)-名搭配錯(cuò)誤進(jìn)行分析和歸納，將錯(cuò)誤分類，并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因；（4）通過(guò)實(shí)證分析探究學(xué)生在動(dòng)-名搭配方面錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及規(guī)律，確定有效的教學(xué)方法和對(duì)策；（5）撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行總結(jié)和展望。五、參考文獻(xiàn)Aliakbari,M.,&Qian,Y.(2012).Acorpus-basedanalysisoftheuseofphrasalverbsbyChineseCollegeEnglishmajorstudents.ChineseJournalofAppliedLinguistics,35(4),378-393.Chen,Y.,&Baker,P.(2010).LexicalbundlesinL1andL2academicwriting.LanguageLearning&Technology,14(2),30-49.Durrant,P.(2016).Goingbeyondpattern:Speaker-specificvariationincompoundverbprocessing.CognitiveLinguistics,27(2),151-187.Hunston,S.,&Francis,G.(2000).PatternGrammar.Amsterdam:Benjamins.Lu,X.(2012).Acorpus-basedevaluationofsyntacticcomplexitymeasuresasindicesofcollegelevelESLwriters'languagedevelopment.TESOLQuarterly,46(3),36-37.Simpson-Vlach,R.,&Ellis,N.C.(2010).An