基于語料庫的中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者動-名搭配錯誤分析的開題報(bào)告

基于語料庫的中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者動-名搭配錯誤分析的開題報(bào)告一、選題背景及研究意義隨著全球化進(jìn)程的加速和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國不斷加強(qiáng)與各國的交流，使得英語成為越來越重要的溝通工具。然而，中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時會出現(xiàn)各種各樣的語言錯誤，其中動-名搭配的使用錯誤是一個普遍存在的問題。動-名搭配是指一個動詞和一個名詞組成的固定搭配，具有一定的語法和用法規(guī)律。如“makeadecision”和“takeashower”等。在英語中，動-名搭配的使用頻率很高，掌握動-名搭配的正確用法對于提高英語水平非常重要。因此，對于中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在動-名搭配使用上存在的錯誤進(jìn)行分析是非常重要的。該研究選取了語料庫技術(shù)作為研究方法，旨在通過分析學(xué)習(xí)者的動-名搭配錯誤，為英語教學(xué)提供更為有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語法意識和考試技能，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。二、研究內(nèi)容和方法2.1研究目的本研究旨在通過分析中國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在使用動-名搭配方面的錯誤，探究動-名搭配錯誤的規(guī)律和產(chǎn)生的原因，并為英語教學(xué)提供更為有效的指導(dǎo)。2.2研究內(nèi)容本研究首先構(gòu)建一個英語學(xué)習(xí)者語料庫，然后對學(xué)生在動-名搭配使用方面的錯誤進(jìn)行歸納和分析。具體內(nèi)容如下：（1）動-名搭配的定義及分類（2）動-名搭配錯誤的類型及產(chǎn)生原因（3）學(xué)生動-名搭配錯誤的實(shí)證數(shù)據(jù)分析（4）學(xué)生動-名搭配錯誤的教學(xué)對策研究2.3研究方法本研究主要采用以下方法：（1）構(gòu)建語料庫技術(shù)：選擇英語學(xué)習(xí)者語料庫為研究對象，構(gòu)建學(xué)生動-名搭配錯誤的語料庫。（2）數(shù)據(jù)分析：對學(xué)生的動-名搭配錯誤進(jìn)行分析和歸納，將錯誤分類，并分析錯誤的產(chǎn)生原因。（3）實(shí)證分析：通過分析實(shí)證數(shù)據(jù)，探究學(xué)生在動-名搭配方面使用錯誤的規(guī)律和特點(diǎn)。（4）應(yīng)用研究：結(jié)合實(shí)證分析結(jié)果，提出有效的教學(xué)對策，改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。三、研究預(yù)期成果本研究預(yù)期通過分析學(xué)習(xí)者的動-名搭配錯誤，探究動-名搭配錯誤產(chǎn)生的原因和規(guī)律，并確定有效的教學(xué)方法和對策。研究的具體成果包括：（1）通過研究語料庫，總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)者在動-名搭配使用方面的錯誤和產(chǎn)生的原因。（2）提出解決學(xué)生動-名搭配錯誤的教學(xué)策略和方法，為英語教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。（3）拓展語言學(xué)研究的領(lǐng)域，推進(jìn)語料庫使用在英語學(xué)習(xí)者語言問題的研究中的應(yīng)用。四、研究進(jìn)度安排（1）學(xué)習(xí)已有文獻(xiàn)，明確研究的理論和方法基礎(chǔ)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。（2）構(gòu)建語料庫，收集學(xué)生動-名搭配錯誤語料；（3）對學(xué)生動-名搭配錯誤進(jìn)行分析和歸納，將錯誤分類，并分析錯誤產(chǎn)生的原因；（4）通過實(shí)證分析探究學(xué)生在動-名搭配方面錯誤產(chǎn)生的原因及規(guī)律，確定有效的教學(xué)方法和對策；（5）撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行總結(jié)和展望。五、參考文獻(xiàn)Aliakbari,M.,&Qian,Y.(2012).Acorpus-basedanalysisoftheuseofphrasalverbsbyChineseCollegeEnglishmajorstudents.ChineseJournalofAppliedLinguistics,35(4),378-393.Chen,Y.,&Baker,P.(2010).LexicalbundlesinL1andL2academicwriting.LanguageLearning&Technology,14(2),30-49.Durrant,P.(2016).Goingbeyondpattern:Speaker-specificvariationincompoundverbprocessing.CognitiveLinguistics,27(2),151-187.Hunston,S.,&Francis,G.(2000).PatternGrammar.Amsterdam:Benjamins.Lu,X.(2012).Acorpus-basedevaluationofsyntacticcomplexitymeasuresasindicesofcollegelevelESLwriters'languagedevelopment.TESOLQuarterly,46(3),36-37.Simpson-Vlach,R.,&Ellis,N.C.(2010).An