“三教”改革視域下高職院校實(shí)施課程思政的探索

“三教”改革視域下高職院校實(shí)施課程思政的探索“三教”改革視域下高職院校實(shí)施課程思政的探索

引言：

隨著我國社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需各級(jí)各類技術(shù)技能人才的任務(wù)。然而，高職院校教育面臨著新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。怎樣實(shí)施有效的課程思政，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，已經(jīng)成為了擺在高職院校教育面前的重要問題。本文將以“三教”改革視域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，探討高職院校實(shí)施課程思政的重要性，并提出相應(yīng)的探索方法。

一、高職院校實(shí)施課程思政的重要性

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想，也是高職院校教育的重要內(nèi)容。通過實(shí)施課程思政，可以幫助學(xué)生明確正確的價(jià)值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

高職院校的學(xué)生將來將面對(duì)各行各業(yè)，直接參與社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)。通過實(shí)施課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們解決社會(huì)問題、關(guān)心社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)施課程思政不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過思政課程的多學(xué)科融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力，并通過思政教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、高職院校實(shí)施課程思政的探索方法

1.構(gòu)建“三位一體”思政課程體系

高職院校應(yīng)構(gòu)建以馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系為主線的“三位一體”思政課程體系。即將馬克思主義基本原理作為基礎(chǔ)課程，毛澤東思想作為基本思政課程，中國特色社會(huì)主義理論體系作為拓展課程。這樣的課程體系可以保證學(xué)生系統(tǒng)全面地接受思政教育。

2.推行專業(yè)課程與思政課程的有機(jī)融合

高職院校應(yīng)積極推動(dòng)專業(yè)課程與思政課程的有機(jī)融合。在專業(yè)課程的教學(xué)中，引入思政元素，使學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決社會(huì)問題，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在思政課程中，結(jié)合實(shí)際案例和社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，形成專業(yè)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施課程思政的關(guān)鍵在于教師。高職院校應(yīng)加強(qiáng)思政課程教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高水平的思政課程教師隊(duì)伍。這些教師應(yīng)具備深厚的思想理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，能夠在教學(xué)中通過啟發(fā)式引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式和手段

高職院校應(yīng)積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方式和手段，提高思政課程的吸引力和教學(xué)效果。例如，通過案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等方式，讓學(xué)生參與到實(shí)際問題中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等，增加教學(xué)的交互性和趣味性。

結(jié)語：

高職院校實(shí)施課程思政是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需各級(jí)各類技術(shù)技能人才的必然要求，也是推動(dòng)高職教育質(zhì)量提升的重要途徑。構(gòu)建“三位一體”思政課程體系、推行專業(yè)課程與思政課程的有機(jī)融合、加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)以及創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，是高職院校實(shí)施課程思政的重要探索方向。只有不斷探索和完善，才能更好地實(shí)施課程思政，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人綜上所述，高職院校實(shí)施課程思政是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需技術(shù)人才的必然要求，也是提升高職教育質(zhì)量的重要途徑。為了有效實(shí)施課程思政，高職院校應(yīng)構(gòu)建“三位一體”思政課程體系，通過專業(yè)課程與思政課程的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。此外，加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高水平的思政課程教師，以及創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，提高思政課程的吸引力和