人教版二年級語文教學(xué)工作計(jì)劃

Word版本，下載可自由編輯人教版二年級語文教學(xué)工作計(jì)劃一、班級狀況分析

本學(xué)期，本班同學(xué)37人，男生23人，女生14人。經(jīng)過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能精確?????拼讀拼音，已經(jīng)具有肯定的識字及記字的力量，初步懂得和掌控了肯定的識記生字的方法，已經(jīng)熟悉了好多生字，語言力量獲得了肯定的進(jìn)展。但是在學(xué)習(xí)中，也暴露出一些存在的不足。如作業(yè)不干凈，雖然老師在課上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是作業(yè)中仍舊有潦草的情況，說明同學(xué)不夠仔細(xì)。而且按課文內(nèi)容填空出錯率高，其它在寫話過程中，需要同學(xué)掌控的標(biāo)點(diǎn)符號，同學(xué)掌控起來有肯定的難度，針對這一情況，以后在教學(xué)中要非常留意。

大部分同學(xué)已經(jīng)能遵守課堂紀(jì)律，樂觀發(fā)言，按時完成作業(yè)，逐步培育正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分同學(xué)的書寫習(xí)慣差，紀(jì)律意識不強(qiáng)，沒有自覺性，依靠性較重，對學(xué)習(xí)不在意，常常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。其它有的同學(xué)頭腦不夠聰慧，反映慢。所以班級中學(xué)習(xí)成果層次分明。對于這部分同學(xué)有待于今后教學(xué)中采用多種方式，激活其學(xué)習(xí)樂觀性，引領(lǐng)其積極地發(fā)覺、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的歡樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并漸漸使學(xué)習(xí)成為自身進(jìn)展的需要。

家長為職工的很少，多數(shù)經(jīng)商，物質(zhì)生活一般，少數(shù)家庭特殊的富裕。家長的文化水平參差不齊，大部分都沒有文化。部分家庭不能為同學(xué)供應(yīng)良好、寧靜的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)的習(xí)慣和意識單憑校內(nèi)的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協(xié)作。本學(xué)期要強(qiáng)化家訪，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)力量相對較弱的同學(xué)的管理，強(qiáng)化家長和班級的聯(lián)系，強(qiáng)化對同學(xué)即時成長研發(fā)。

本學(xué)期的語文教學(xué)教育目標(biāo)還是非常艱難，重在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的力量。尤其是同學(xué)的書寫習(xí)慣要花時間訂正、培育，學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。其它還要引領(lǐng)同學(xué)多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣，注意課外識字的力量培育，逐步提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教科書設(shè)計(jì)了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：好看的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，喜愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛他人，愛護(hù)環(huán)境、愛惜動物，喜愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避讓了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特征，具有肯定的德育價值。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對同學(xué)有較強(qiáng)的吸引力。

本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起同學(xué)的留意。本冊教材仍舊堅(jiān)持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍舊體現(xiàn)內(nèi)容豐富、布滿情趣的特征。本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對同學(xué)進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精致，富有童趣，便于幫忙同學(xué)理解課文內(nèi)容，培育其形象思維力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、漢語拼音。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫忙識字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話。

2、識字寫字

(1)精確?????認(rèn)讀450個生字，會寫350個生字。有積極識字的愿望，在生活中自主識字。

(2)養(yǎng)成同學(xué)良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈。

(3)會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培育單獨(dú)識字的力量。

3、口語交際

(1)能仔細(xì)聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事。

(2)能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能當(dāng)眾說話，做到口齒清楚，語句完整，說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、閱讀

(1)連續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語的意思。

(3)能能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成愛惜圖書的習(xí)慣。

(4)熟悉課文中消失的常用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)習(xí)使用逗號、句好、問好和感嘆號。

5、寫話

對寫話有愛好，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

(1)能運(yùn)用學(xué)過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)按肯定的順次觀看圖畫和簡潔的事物，寫幾句連貫的話。

(3)學(xué)會“慶賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本事，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。

(4)認(rèn)識日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、熟悉450個字，會寫350個字。多認(rèn)少寫，寫的端正、好看。

2、喜愛閱讀，對閱讀有愛好，學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

3、逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣和情愿與人溝通的意識，能仔細(xì)聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能積極與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

五、教學(xué)策略

(一)識字、寫字教學(xué)：

1.教學(xué)時要留意引領(lǐng)同學(xué)借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)覺生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。老師要信任同學(xué)能夠單獨(dú)識字，要鼓舞同學(xué)用自己最喜愛、最習(xí)慣的方法熟悉漢字。

2.鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)，老師要引領(lǐng)同學(xué)在嬉戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。

3.復(fù)習(xí)、鞏固識字要提倡在同學(xué)之間的溝通合作中進(jìn)行。如;做組詞、組字嬉戲，一起制作生字、詞語卡片，相互溝通課外識字的途徑及成果。

4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認(rèn)同學(xué)的個體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個別同學(xué)進(jìn)展得一些。

(二)閱讀教學(xué)

1.閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)讀出感情。讓同學(xué)在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

2.進(jìn)行閱讀教學(xué)，要鼓舞同學(xué)單獨(dú)思索，質(zhì)疑問難，鼓舞同學(xué)說出自己的閱讀感受。要給同學(xué)比較充分的讀書、溝通閱讀夠受的時間。要敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，不要拘泥于教學(xué)用書中的提示，只要同學(xué)的感受合情合理，就應(yīng)當(dāng)予以確定。

3.在課堂教學(xué)中，對提問肯定要細(xì)心設(shè)計(jì)，問題既要有思索價值，又要能引起同學(xué)愛好。鼓舞同學(xué)相互釋疑、合作釋疑，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的力量。

(三)口語交際教學(xué)

教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有親密聯(lián)系，且貼近同學(xué)生活，同學(xué)會有話可說。

1.教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激活愛好和點(diǎn)撥引領(lǐng)，放手讓同學(xué)溝通。

2.同學(xué)交際的時候，老師要留意傾聽，發(fā)覺語病，要以適當(dāng)方式予以訂正，規(guī)范口頭語言。老師還要擅長發(fā)覺同學(xué)布滿童趣的精彩語言，準(zhǔn)時賜予確定，使同學(xué)的思維更加活躍，自由、開心的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語溝通的過程。

3.除專設(shè)的口語交際課，老師在日常的課堂教學(xué)中，有意識地培育同學(xué)的口語交際力量，鼓舞同學(xué)在日常生活中積極大膽地與人進(jìn)行口語交際，不斷提升同學(xué)的口語交際水平。