作風(fēng)整頓個(gè)人總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯作風(fēng)整頓個(gè)人總結(jié)老師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更要育人，以自己模范的品德來教育和影響同學(xué)。其人格品德一直作為一個(gè)重要的教育因素在教育過程中潛移默化地發(fā)生著作用。因此，古今中外的教育家都特別重視和強(qiáng)調(diào)老師要為人師表。人們常作“人類靈魂的工程師”的詞句來形容和贊譽(yù)老師，作為一名一般的老師，我感到傲慢而有壓力，為自己的工作獲得人們的承認(rèn)而驕傲，又怕誤人子弟而擔(dān)憂，利用學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德教育和作風(fēng)整改，我覺得受益匪淺。

一、嚴(yán)以律己，嚴(yán)格執(zhí)教。

老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)過程中的“嚴(yán)以律己”，是指老師嚴(yán)格依據(jù)教育職責(zé)所要求的學(xué)問和力量素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提升自身的素養(yǎng)，從而更好地履行教育職責(zé)，完成教育目標(biāo)。一個(gè)老師要體現(xiàn)嚴(yán)以律己、嚴(yán)禁治學(xué)，就應(yīng)當(dāng)對科學(xué)抱滿腔熱忱自覺排斥自身存在的愚昧、迷信和偽科學(xué)，自覺擺脫閱歷主義、教條主義、保守主義的束縛，英勇地承認(rèn)自身不足。

二、常把工作放在心中。

老師手中掌控著祖國的以后，人類的以后，老師是一個(gè)神圣的稱號，老師的職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)。我覺得當(dāng)好老師，首先要重視自己的工作。自己首先在喜愛自己的工作，有“干一行，愛一行，專一行”的職業(yè)意識，不妨埋頭苦干，無私奉獻(xiàn)。利用學(xué)習(xí)，讓我更明白了，老師有劇烈的事業(yè)心，他自身的敬業(yè)精神，會帶動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。老師對教學(xué)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，同學(xué)學(xué)習(xí)心情就會高漲；老師馬馬虎虎，同學(xué)的學(xué)習(xí)的樂觀性就會受到抑制，直到厭學(xué)、不學(xué)。在同學(xué)的眼里，往往把老師看成是自己學(xué)習(xí)的榜樣，“親其師，信其道”，刻意的仿照，執(zhí)著追求。這樣，就不能看責(zé)任心的問題了！身為老師，就得時(shí)時(shí)刻刻把工作放在心中。

三、教書育人應(yīng)是自己的職責(zé)。

作為一名老師，我感覺很重要的是既教書又育人，特殊是育人。老師不但要管三尺門里，還要管三尺門外，把思想工作做到同學(xué)的家庭、公共場所、在育人問題上，我覺得把自己的愛心拿出來，就比較簡單與同學(xué)溝通，只要同學(xué)意識到老師在關(guān)懷他，愛惜他，他才會意識到老師對自己的期望和信任，心靈的窗戶會毫無保留的放開，師生間架起了情感的橋梁，會產(chǎn)生潛移默化的效果。柏林斯基也說過：“愛應(yīng)當(dāng)是教育的工具，又是鑒別教育的尺度?！碑?dāng)然，在育人的過程中，不僅要給同學(xué)的暖和，重要的是要給同學(xué)的激勵，體現(xiàn)出對同學(xué)的信任和確定，避讓“恨鐵不成鋼”，“寧給好心，不給好臉”式的強(qiáng)制或壓服，老師的愛，人們評價(jià)為母愛，“會影響到同學(xué)一輩子”。這樣，同學(xué)感受到老師在真心愛他們，他們將會把這種愛珍藏在內(nèi)心深處，并使之轉(zhuǎn)化為與老師的教育要求相適應(yīng)的自覺行動。

當(dāng)老師很苦很累，尤其在育人工作上，不是一日見效。但當(dāng)我們看到同學(xué)的笑臉，當(dāng)我們站在神圣的講臺上授課的時(shí)候，我們會感到一種幸福，由于我們意識到那是在用自己的制造性勞動，為著下一代的成長而努力，這樣，雖然受了苦、受了累，當(dāng)我們看到同學(xué)懂事了、進(jìn)步了，有所進(jìn)步的時(shí)候，我們感到幸福。

四、公平的對待每一個(gè)同學(xué)。

“人各有別，才各有用”。我們要公平的對待每一個(gè)同學(xué)。給同學(xué)以富裕和不斷的鼓舞，然后因材施教，使同學(xué)健康成長。老師應(yīng)以民主、公平的精神對待同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。有人說過：“同學(xué)的每一次閃光都可能成為火種，假如能讓它燃燒起來，就會燒掉自卑，喚起自信，照亮并進(jìn)入道路?！鞭D(zhuǎn)變以我為中心的傾向，用激勵性的語言去鼓舞同學(xué)，語氣溫柔，不要有高高在上的架勢，讓他們堅(jiān)信“天生我才必有用”，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的雙向溝通。