2023年高一語文教學計劃

Word版本，下載可自由編輯年高一語文教學計劃一、總體目標：

依據(jù)新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是：努力使同學在以下五個方面獲得進展。

（一）積累·整合

能圍繞所選擇的目標強化語文積累，在積累的過程中，注意梳理。依據(jù)自我的特征，揚長避短，逐步構(gòu)成富有共性的語文學習方式。認識學習方法的多樣性，掌控學習語文的基本方法，能依據(jù)需要，采納適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、溝通中的問題。經(jīng)過對語文學問、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提升語文素養(yǎng)。

（二）感受·鑒賞

閱讀優(yōu)秀作品，品嘗語言，感受其思想、藝術魅力，進展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提升對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激活珍愛自然、喜愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。經(jīng)過閱讀和鑒賞，深化喜愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提升道德修養(yǎng)。

（三）思索·領悟

依據(jù)自我的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本綻開對話。經(jīng)過閱讀和思索，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步構(gòu)成自我的思想、行為準則，樹立進取向上的人生幻想，增加為民族振興而努力的使命感和社會職責感。養(yǎng)成單獨思索、質(zhì)疑探究的習慣，進展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行溝通和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提升。

（四）應用·拓展

能在生活和其他學習領域中，正確、嫻熟、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步熟悉自我學習語文的潛能和傾向，依據(jù)需要和可能，在自我寵愛的領域有所進展。增加文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，敬重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化情況的剖析，進取參與先進文化的傳播和溝通。注意跨領域?qū)W習，拓展語文學習的范圍，經(jīng)過廣泛的實踐，提升語文綜合應用能力。

（五）發(fā)覺·創(chuàng)新

留意觀看語言、文學和中外文化情況，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)覺問題，培育探究意識和發(fā)覺問題的敏感性。對未知世界始終懷有劇烈的愛好和活力，敢于探異求新，走進新的學習領域，試試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表述的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體悟和發(fā)覺。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念端詳古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。在探究活動中，勇于提出自我的見解，敬重他人的成果，不斷提升探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。

二、詳細措施：

我們預備從以下幾個方面開展工作：

（一）進取研發(fā)課改實施方法。

高一全部的語文老師都是課改成員。全部成員都要仔細學習語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有方案、有步驟地爭論每個單元的`教學資料、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。

（二）進取提倡自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，依據(jù)各自的特征和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提升學習效率，有利于培育合作意識和團隊精神。所以，我們鼓舞同學在個人鉆研的基礎上，進取參與爭論及其他學習活動，擅長傾聽、吸納他人的看法，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和共享。為了轉(zhuǎn)變過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提升組織教學和引領同學學習的質(zhì)量。

組織學習小組，開展合作性學習。

落實課前預習疑難問題收集制。

課堂教學突出同學主體地位，努力創(chuàng)設溝通、表述空間。

三、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上支配的閱讀資料外，我們將充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓同學閱讀更多的課外學問，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提升同學閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓練同學學會自我找資料，既到達開闊同學的視野又積累資料的目的。

課時組合：3節(jié)閱讀教學+1節(jié)電子閱讀（圖書閱讀）+2節(jié)課堂讀寫連堂課。

課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

四、轉(zhuǎn)變做練習的習慣

如何處理練習問題，我們試試以下方法：

1、整合原則。將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。由于練習是圍繞課文資料和單元

要求而設計的，它對課堂教學起必需的引領作用。所以，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應當將二者奇妙地整合，有專家說：“老師在帶領同學學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?！边@樣，既讓同學學得簡便，又能節(jié)約教學時間，提升課堂效率。

2、自由原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為老師和同學自主處理練習供應了敏捷的空間。老師能夠依據(jù)不一樣的教學環(huán)境和不一樣的教學對象采納不一樣的處理方法。此外，老師在處理練習時應留給同學更多的選擇空間，各取所需，要求同學依據(jù)自身情景敏捷機動地完成。同學能夠把練習中的字詞抄上幾遍；能夠發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也能夠摘抄書中包含以上字詞的句子。不一樣程度的同學會依據(jù)自我的愛好和學習實際選擇練習的形式?？傊屆總€同學都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。

3、重視過程。傳統(tǒng)的處理練習的方式是注意結(jié)果，追求答案的精確?????性。老師提出一個問題，經(jīng)常預先設計好結(jié)論，然后讓同學千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極理解的方式，剝奪了同學獨特的閱讀體悟，把同學變成了不擅長分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培育同學分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要留意引領同學對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，老師也不要急于讓同學說答案，而是先讓他們思索，并將思索的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利于培育同學的思維品質(zhì)，教給他們科學的學習方法，使同學由“學會”變成“會學”。

4、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對同學完成練習的情景做出評價，能使同學構(gòu)成競爭意識，激勵他們不斷提升。養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過去，我們一味強調(diào)終結(jié)性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價同學完成練習的情景，缺乏構(gòu)成性評價的意識。所以，我們在日常的教學中，要留意評價同學在完成練習的過程中所表現(xiàn)出的積極參與精神，仔細負責的態(tài)度，留意發(fā)覺并準時表揚他們?nèi)〉玫奈⑿√嵘?，淡化同學之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種同學練習由老師裁決的單一模式，除了老師評價，還可讓同學相互評價，同學自我評價，或讓家進步取參與評價活動。從而在評價活動中，既激活同學學習語文的的愛好，又培育評價意識、合作意識，提升同學的能力和提升的信念。

總之，新教材練習設計的目的不是為了加重同學的負擔，而是為了幫忙他們更好的理解課文。課上，引領同學動起來，質(zhì)疑問難，深化探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想；課外，經(jīng)過少而精的作業(yè)，積累學問，激活愛好，培育能力。課堂內(nèi)外，都要讓同學意識到：自我才是學習的主人！

五、轉(zhuǎn)變寫作的方式，自編個人作品集。

我們能夠試試以下作文教學，其操作程序為：

1、編個人作品集。要求每個同學，從高一入學時開頭，就為編個人作品集做好以下工作：

①為自我的作品集起一個悅耳的名字；

②每周完成1500字的練筆，練筆的時間、資料自定；

③給自我的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等；

④為自我的作品集寫一篇序言；

⑤每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子。

高中三年就有個人作品集6本。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》。這樣，到高中畢業(yè)時，每個同學手頭上就有自我的作品集七本。

2、選編班級作品集。以班為單位，選編《XXX班同學優(yōu)秀作品集》（或者取個更悅耳的名稱）。每學期期中出版，在家長會時贈送給到會家長。

3、選編班級作品集。以班級為單位，選編《XXX班級同學優(yōu)秀作品集》，每學期出版一次。作品入選者可獲得一本留念。每班發(fā)一本傳閱。

4、選編征文作品集。在每年老師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、五。一節(jié)、暑假等節(jié)日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《XXX征文獲獎作品集》。作品獲獎者可獲得一本留念。每班發(fā)一本傳閱。

5、舉辦同學個人作品集展覽周。在