小石潭記教案兩課時(7篇)_第1頁
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第頁共頁小石潭記教案兩課時(7篇)小石潭記教案兩課時篇一知識目的:理解本文的作者及背景資料.學習寓情于景的寫法.加強誦讀才能的培養(yǎng).充分利用工具書翻譯文言文的才能.品味形象.生動.優(yōu)美的語言.理解作者悲涼凄苦的心境.學會欣賞山水風光之美,陶冶美妙的情操.掌握重點實詞,理解課文內容.寓情于景的寫法.朗讀法,討論法,點撥法.兩課時課前預習學生初讀課文,搜集作者及本文寫作背景資料.一。導入:由學生簡介作者情況及寫作背景.老師導入:柳宗元貶官后,為排解內心的煩悶之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探訪山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水,小丘,石渠,山洞紛至沓來,美不勝收,看于茂林修竹之中,譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了.二.朗讀---整體把握1.朗讀:1〕老師范讀2〕學生自讀2.翻譯:分段進展,學生根據課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.提出不懂得問題,全班根據課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.提出不懂得問題,全班同學和老師解答,指名翻譯.3.齊讀---梳理文脈:說景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什么順序一次出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)小石潭---潭中景物〔水--石--樹--魚〕---小潭流〔溪身.溪岸〕---潭中氣氛按游覽順序說氣氛:作者認為這些景物覆蓋著什么氣氛?幽深冷寂作業(yè):積累文言詞語三.選讀---品味語言1.學生選讀自己喜歡的段落或句子2.品味最美的一個畫面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語.四.探究---理解主題1.小石潭在當時稱不上美景,也算不上勝地,只是一個不見經傳的小潭,假設經柳宗元妙筆生花,如今已經成為名勝古跡.發(fā)揮你的想像力,假設你和朋友一起去游覽,請描繪一下看到的風光.2.游覽了小石潭的風光,你覺得那的環(huán)境怎么樣,你的心情如何?3.同是小石潭,為什么柳宗元會有完全不同的感受?柳宗元參改革,失貶被貶,這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情交融于自然風景的描繪中,這種寫法叫寓情于景.五.聯(lián)讀---賞析體驗清代學者王國維說過:"一切景物皆情語"確實,景假如沒有情緒參加,景是死景,情如不借景抒發(fā),情又太直白,景物與心情相結合,就會出現(xiàn)一種境界.我國古代詩文有許多名言佳句都表達了這種境界,請任選一那么賞析.〔多媒體〕:感時花濺淚,恨別鳥驚心.枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家.古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯.小石潭記教案兩課時篇二〔一〕知識教學點掌握記敘的順序?!捕巢拍苡柧汓c學習綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學生有意觀察的才能?!踩车掠更c體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美風光,培養(yǎng)安康的審美情趣,對學生進展美育教育。〔四〕美育浸透點領略文中描寫的自然風光的美。1.重點:①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧,細致描寫事物的方法。解決方法:老師講解。2.難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。解決方法:學生自讀,從書上勾畫出來。3.疑點:文章結尾局部感情基調為何與前不同?1課時導語杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是嚴密聯(lián)絡在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展如今我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。1.學生根據工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。2.默讀課文,理解課文內容、順序,學生答復,老師點撥。第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的構造特點及周圍景物。第二段,寫潭中游魚。第三段,寫潭水的流。第四段,寫作者游覽感受。第五段,寫作者游覽感受。3.朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?〔1〕近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特得意?!?〕青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微,刻畫準確。〔3〕“潭中魚可百許頭,皆假設空游無所依?!碧貙懹昔~,游魚空游無依,實那么旁襯水清?!?〕“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。”寫魚的情態(tài)?!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境?!?〕“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見?!泵?、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象?!?〕“其岸勢犬牙差互,不可知其?!惫P意飄渺,引人遐想,“其岸”“其”補述出“望”的對象?!?〕“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去?!逼?、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。4.突出重點,解決難點。老師提問,作者是如何運用多種技巧,細致描寫事物的?〔1〕先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就非常令人神往?!?〕抓特點,用比喻。寫潭的構造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出?!?〕正面描寫。寫岸上景物,那么采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數語,寫得宛如圖畫。〔4〕正面、側面相照應。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩?!敖约僭O空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?!?〕比照描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以比照,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。〔6〕擬人?!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。5.文章結尾局部感情基調為何與前不同?讓人有消沉之感?理解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、浸透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說那么是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認為不可久居?!缎∈队洝方Y尾局部的感情調子的消沉,原因就在這里??偨Y:這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美風光。小石潭構造的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細繪,圖畫般地展如今我們面前。擴展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,假設不是親臨其境,進展了細致的觀察,是很難描繪出來的。培養(yǎng)學生的觀察才能,完成400--500字的寫景抒情散文。1.解釋以下加點的字〔1〕伐竹取道,下見小潭,水尤清?!?〕青樹翠蔓〔3〕日光下徹〔4〕其岸勢犬牙差互〔5〕以其境過清2.翻譯以下句子〔1〕如鳴珮環(huán),心樂之?!?〕青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂?!?〕日光下徹,影布石上,佁然不動?!?〕俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。〔5〕其岸勢犬牙差互。小石潭記教案兩課時篇三一、教學重點:1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。2.學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關系。二、教學難點:文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系。三、教學過程:【預習檢查】1.生字詞〔請學生上黑板注音〕篁huáng洌liè坻chí嶼yǔ嵁kān參差cī佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo愴chuàng邃suì2.理解作者柳宗元,字子厚,河東人,唐代中期出色的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》?!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。理解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。【目的展示】1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。2.學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系?!拘轮辛暋?.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?學生朗讀課文,指導學生注意語音、語調、停頓,讀出文言情感。2.你能疏通全文嗎?生自主學習,借助工具書,解釋文中的重點字詞?!步o學生足夠的時間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個小組展示成果,其他小組糾正和補充〕〔1〕重點詞語西行心樂之全石以為底卷石底以出百許頭皆假設空游無所依日光下徹俶爾斗折蛇行明滅可見其岸勢犬牙差互不可知其寂寥無人悄愴幽邃佁然不動乃記之而去隸而從者〔2〕特殊現(xiàn)象①古今異義。乃記之而去:古義〔分開〕今義〔前往,到某處〕崔氏二小生古義(年輕人)今義(戲曲藝術中的一種角色)②一詞多義。全石以為底〔介詞,用〕以卷石底以出〔相當于“而”,表承接,不譯〕以其境過清〔因為〕清下見小潭,水尤清?!残稳菰~,清澈〕以其境過清〔形容詞,冷清〕可潭中魚可百許頭〔副詞,大約〕不可知其〔助動詞,可以〕〔3〕翻譯句子。①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。②斗折蛇行,明滅可見。③凄神寒骨,悄愴幽邃。3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內容嗎?明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過,描繪小石潭的概貌。第2節(jié),寫潭水和游魚。第3節(jié),寫潭水的來。第4節(jié),寫潭上四周風光給人的感覺。第5節(jié),記下同游者的姓名。4.根據對課文內容的概括,請問作者寫景的順序是什么?明確:以作者的游覽行蹤為順序。5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深入的印象?老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。例如:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。6.小石潭的全貌是怎樣的?明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的局部,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高上下低,隨風飄搖;潭水很清,有魚兒游動。7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)絡?明確:正面寫魚,側面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標題的。【歸納總結】小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂?!痉€(wěn)固拓展】想象描寫:1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。2.青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。【預習指導】在理解作者感情表達方面,你有什么疑惑?四、板書設計小石潭記柳宗元發(fā)現(xiàn)小石潭潭水和游魚潭水的來潭邊的感受記錄同游者小石潭記教案兩課時篇四唐代著名作家柳宗元,想必大家并不生疏,上學期我們學過他的《黔之驢》,今天我們來學習他的《小石潭記》。1、疏通文意,落實字詞,整體感知文章內容2、理清文章構造1、討論以下問題作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好似身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。小石潭的全貌是怎樣的?——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。游魚和潭水有什么特點?——潭中底魚大約有一百來條,都好似在空中游動,沒有什么依靠似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;突然向遠處游走了,往來很快。作者是怎樣描寫潭中景物的?——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路?!l(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭流—潭中氣氛2、熟讀課文1、熟讀并背誦課文2、翻譯全文課后反思:教學設計的籌劃:以“石”為線,串起對課文的閱讀理解。教案施行:老師:文中哪些句子寫了“石”?請說明理由,初中二年級語文教案《《小石潭記》教學設計3》。學生甲:“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。學生乙:甲同學講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。學生丙:“聞水聲,如鳴佩環(huán)”也寫了石。假如“潭”不是“石潭”,它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎?涼刺骨的意思。師:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”確實是個“石潭”?!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般?!扒鄻浯渎?,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。嚴格地講,上述的內容是一個教學的片段,課下反思感覺內容有點薄弱。一:教者在教例中使用的,是一種“整體賞析”的導讀法。此法適用于精巧的短篇。其特點是或從點,或從線,或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中可以構成一個“集合”的知識板塊,然后巧妙設計教學題,引導學生進展咀嚼、體味,從整體上去感受課文的美點及思想內容。比方《小石潭記》,還可以牽出很多線條,引導學生對課文進展整體賞析。①《小石潭記》中的“水”。③《小石潭記》中的“比照”與“襯托”。④《小石潭記》中的“景”與“情”。⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。⑥《小石潭記》中的`寫景短句。⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。⑧《小石潭記》中的“清”。二:教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;老師在教學中假設能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學到“發(fā)現(xiàn)”的技能,那么又是一種境界。老師除了引讀、講讀,還應特別注意“教讀”,特別注意教給學生學習的本領。比方前述教例,假設能利用些許時間,告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法,那么,這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好課了。小石潭記教案兩課時篇五【教學目的】1.學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的才能。2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。3.通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞才能。4.培養(yǎng)學生網上搜集資料和挑選信息的才能?!窘虒W設計】【指導學生課前預習】1.借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。2.整理出預習中解決不了的疑難字句。3.整體把握作者情感。4.搜集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。5.在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上?!緞?chuàng)設情境,初步感知】1.展示學生課下搜集、查找的有關作者及與作品相關的資料。2.大屏幕展示風景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂聲中老師緩緩導入(充滿人文關心):同學們,請暫時忘掉周圍的一切,閉上你的眼睛,展開你想像的翅膀,想像你正漫步在青翠的山林間,清亮透明的泉水歡快地流淌,野花淡淡的清香撲鼻而來;聽,還有各種鳥兒鳴叫的聲音,陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,假如我們感覺有些疲倦,假如我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭【疏通文意,整體把握作者的情感】1.老師伴音樂吟誦全文。2.引導學生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:心樂之似與游者相樂凄神寒骨,悄愴幽邃。理清作者的情感脈絡:柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。3.學生誦讀全文。(老師做誦讀指導)4.學生自主歸納一詞多義現(xiàn)象:為全石以為底(動詞,作為)為為坻,為嶼,為山甚,為巖(動詞,成為)可潭中魚可百許頭(副詞,大約)可不可知其(助詞,可以)差參差披拂(形容詞,長短不一)差其岸勢犬牙差互(動詞,交織)投影顯示學生提出的問題,師生共同確定學習的重難點1.理清游覽順序。2.學習作者對小石潭的入微觀察,細致描摹。3.賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。4.誦讀。理清游覽順序。a.讀課文,分小組討論。b.每組派一名同學到黑板前寫出游覽順序。c.老師整理板書:發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭流──潭中氣氛賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。a.老師板書:水清、石美、樹茂,要求學生在文中找出相應的描寫句。b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底石美──卷石底以出,為坻,為嶼,為山甚,為巖樹茂──青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂c.學生反復誦讀第二段,感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。品味皆假設空游無所依的清,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽的動與靜。大屏幕重放自然風景圖片,指導學生入微觀察,仔細描摹布置作業(yè):寫作片段練習。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習作旁邊小石潭記教案兩課時篇六1、掌握重點實詞和短語。2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。1、掌握重點實詞和短語。2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。〔1〕他是“唐宋八大家”之一。〔2〕他21歲中進士,后參加王叔文政治集團,主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》〔3〕他對唐代的古文運動有獨特的奉獻,他的山水游記是中國游記文學的奠基作品,對后世散文的開展產生深遠的影響。柳宗元《小石潭記》1、學生自由朗讀2、推薦學生朗讀3、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀水石樹魚岸環(huán)境句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆假設空游無所依。日光下澈,影布石上。學生朗讀,解釋。v鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》〕v春冬之時,那么素湍綠潭,回清倒影?!册B道元《三峽》〕v頂峰入云,清流見底?!蔡蘸刖啊洞鹬x中書書》句子:青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。學生朗讀,賞析。妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,它們交織纏繞在一起,組成一個綠色的網,點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風擺動。此等仙境,令人心馳神往。句子:隔篁竹伐竹取道四面竹樹環(huán)合寂寥無人總結1:小石潭風光清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?〔1〕全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖?!?〕其岸勢犬牙差互〔3〕凄神寒骨并引用原文說說你的理由,哪些詞語表達了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?細讀課文,落實重點實詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學們討論〔學生討論2分鐘〕例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石-為巖”。我是從“為坻-為巖”這幾個詞語看出來的。注意:為,成為的意思。這句話的意思是-大家一起把這句話讀一讀。明確:老師預設:填詞理由重點講解樹木青蔥――青樹-披拂――學生看注解理解群魚戲水――潭中-.相樂――定點寫景水清見底――潭中-.相樂――側面描寫頭曲折――潭西南-蛇行――斗折蛇行岸勢崎嶇――其岸勢-.其――犬牙環(huán)境凄清――坐潭-幽邃――學生看注解理

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