教師書(shū)面糾正性反饋對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的有效性研究的開(kāi)題報(bào)告

教師書(shū)面糾正性反饋對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的有效性研究的開(kāi)題報(bào)告一、研究背景及研究意義隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為全世界范圍內(nèi)最為通用的語(yǔ)言之一。在中國(guó)，英語(yǔ)也已經(jīng)成為了非常重要的外語(yǔ)之一。然而，盡管大學(xué)英語(yǔ)教育在這幾十年來(lái)得到了快速的發(fā)展和改革，但是還是存在著一些問(wèn)題。其中最突出的問(wèn)題就是，大部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在著一些明顯的困難，如語(yǔ)言錯(cuò)誤、語(yǔ)義不符、邏輯不清等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生在國(guó)際化環(huán)境下的交流能力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，如何提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力成為了當(dāng)前需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)提出了許多解決方法，如教師口頭反饋、同伴評(píng)估、自我評(píng)估、糾錯(cuò)軟件等。其中，教師書(shū)面糾正性反饋被認(rèn)為是一種最為有效和實(shí)用的方法之一。教師書(shū)面糾正性反饋可以幫助學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤，并通過(guò)及時(shí)的給予指導(dǎo)和建議，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。然而，目前對(duì)于教師書(shū)面糾正性反饋在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的有效性研究還不夠深入和廣泛。因此本研究旨在探究教師書(shū)面糾正性反饋在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的有效性。二、研究目的和研究問(wèn)題本研究的目的是探究教師書(shū)面糾正性反饋在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的有效性。具體研究問(wèn)題如下：1.教師書(shū)面糾正性反饋是否能夠幫助學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作技能?2.書(shū)面糾正性反饋的哪些方面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的提高最為有效?3.不同類(lèi)型的錯(cuò)誤，教師書(shū)面糾正性反饋對(duì)其糾正的效果是否有所不同?三、研究方法本研究采用實(shí)驗(yàn)研究方法，通過(guò)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行書(shū)面英語(yǔ)寫(xiě)作能力測(cè)試，將被試隨機(jī)分成兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組將接受教師書(shū)面反饋，而對(duì)照組則不會(huì)接受任何反饋，然后對(duì)兩組進(jìn)行比較和分析。數(shù)據(jù)分析方法將采用SPSS進(jìn)行。四、研究?jī)?nèi)容和研究步驟本研究的具體步驟如下：1.明確研究目的和問(wèn)題。2.收集和綜述相關(guān)文獻(xiàn)。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并選取合適的被試。4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。5.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。6.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論和分析。7.撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成研究成果。五、預(yù)期研究結(jié)果通過(guò)本研究，可以得出以下預(yù)期研究結(jié)果：1.教師書(shū)面糾正性反饋在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中具有顯著的有效性，可以幫助學(xué)生改進(jìn)寫(xiě)作能力。2.書(shū)面反饋中的建議和指導(dǎo)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵因素。3.不同類(lèi)型的錯(cuò)誤，教師書(shū)面糾正性反饋對(duì)其糾正的效果會(huì)有所不同。六、參考文獻(xiàn)1.Koriat,A.,&Ma’ayan,H.(2005).Theeffectsofcognitiveloadoninitiationtimeandcompletiontimeintextediting.Memory&cognition,33(7),1252-1265.2.Orr,L.,&Carpenter,H.(2011).Theeffectsofteacherwrittenfeedbackonwritingattitudesandperformance.EnglishTeaching:PracticeandCritique,10(4),55-71.3.Russell,J.,&Spada,N.(2006).TheeffectivenessofcorrectivefeedbackfortheacquisitionofL2grammar:Ameta-analysisoftheresearch.TheeffectivenessofcorrectivefeedbackfortheacquisitionofL2grammar:Ameta-analysisofresearch,133-164.4.Shintani,N.,&Aubrey,S.(2018).Theeffectsofwrittenfeedbackontaskpe