阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案(七篇)

第頁共頁阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案(七篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇一1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對長媽媽的思念、同情和贊美之情。4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。二課時(shí)。1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不生疏，誰來說說你理解的魯迅的相關(guān)知識(shí)？(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、____家。19___年5月，首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。)2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢？(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？(深深的眷戀、無盡的思念)3、魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為匕首、投槍，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)橫眉冷對千夫指的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢境般的美妙世界。4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美妙蛇的故事嗎？(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？(長媽媽)今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對長媽媽的深情。5、板書課題，作者。駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。并考慮：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？(思念)2、學(xué)生自讀課文，考慮：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？a、交待阿長的來歷;b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c、她懂得許多規(guī)矩;d、講長毛的故事;e、給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。1、設(shè)置問題情景一：文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢？根據(jù)你對課文的理解，可用阿長是一個(gè)的人說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長是一個(gè)一向帶著著我的人;阿長是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人;阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長是一個(gè)睡相不好的人;阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;阿長是一個(gè)煩瑣之至的人;阿長是一個(gè)迷信的人;阿長是一個(gè)仁慈的人;阿長是一個(gè)樸實(shí)的人;阿長是一個(gè)熱情為我著想的人;阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;老師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、仁慈、仁慈的美德。2、設(shè)置問題情景二：老師：總之，阿長是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意。老師補(bǔ)充：1～17段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和思念嗎？討論交流：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在詳細(xì)描寫中卻流露著同情和思念。魯迅透露了阿長的身世，就是說明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合適兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在詳細(xì)的描寫中包含同情。3、設(shè)置問題情景三：你是怎樣理解作者的感情的？參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心保護(hù)的品質(zhì)：從她不許我動(dòng)到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分表達(dá)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心保護(hù)孩子。4、設(shè)置問題情景四：你認(rèn)為本文的題目好不好？為什么？對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。表達(dá)了這位長媽媽的仁慈、熱心和對孩子關(guān)心、保護(hù)。本文的語言有的含義深化，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。1、例1：這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是費(fèi)事的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我讓步。這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事之后的心理反響的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的偉大神力，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)展挖苦。整段文字寓莊于諧，增添了幽默幽默之感。2、例2：別人不肯做，或不能做的事，她卻可以做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。這是對長媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，中華民族最值的珍貴的民魂：對青少年的關(guān)心保護(hù)和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神的歌頌。作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析^p一下嗎？⑴傳神的描寫：①細(xì)節(jié)描寫。②本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。③心理描寫，突出中心。⑵比照、映襯法：本文中將叔祖與長媽媽進(jìn)展了比照，突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)展比照映襯，突出寶的特殊意義。視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。⑶先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。1、體驗(yàn)拓展：在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深化印象的普通人？你怎樣對待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。我們假設(shè)阿長如今還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對魯迅說什么？請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，如今也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是從記憶中抄出來的事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的缺乏，作者寫得卻非常親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者最初得到，最為心愛的寶書，他將對長媽媽的感謝變成永久的思念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。從整體說來，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，長毛的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切思念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。2、課外延伸：⑴當(dāng)有一天阿長為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，假如我想對她說句話，會(huì)是什么話？請寫幾句話表達(dá)一下。⑵課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后考慮：好的故事是否記敘了一個(gè)故事？它表達(dá)了作者怎樣的情感？好的故事魯迅燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。我在朦朧中，看見一個(gè)好的故事。這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以致于無窮。我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相交融;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。但凡我所經(jīng)過的河，都是如此。如今我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交織，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開，我看不見這一篇的完畢。河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去如今我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且清楚。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。我就要凝視他們？我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，混亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，──何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜阿長與《山海經(jīng)》阿長煩瑣、愚昧、迷信仁慈、樸實(shí)、真誠情感不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、乖僻儀式、講長毛手法先抑后揚(yáng)阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。2、通過典型事例分析^p長媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的才能，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜歡讀書的良好品質(zhì)。1、認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。2、正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。4、對重要語句深化含義的理解和主題深度的把握?！罢w感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走形式與學(xué)生在老師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí)，為進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和進(jìn)步效率，自制課件進(jìn)展教學(xué)。2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？不錯(cuò)，我們在初一的時(shí)候，學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，不知其真名實(shí)姓，也不會(huì)識(shí)字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和<山海經(jīng)》》，那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎？二、研習(xí)課文〔一〕整體感知課文。1、初讀課文。要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④理解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇三我相信同學(xué)們一定理解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的____家、文學(xué)家、思想家。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深化的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有幽默地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的思念之情?！惨弧痴w感知課文。1．初讀課文。要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④理解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。2．借助工具書解決生字詞?！捕吃敿?xì)研習(xí)。1．明確目的。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題?！?〕文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？〔2〕這些材料是按什么順序來安排的？2．學(xué)生研習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)展，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注，初中二年級(jí)語文教案《阿長與《山海經(jīng)》〔方案b〕》。老師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反響。3．研習(xí)效果反響?！矊W(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。〕問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：a、交待“阿長”的來歷；b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；c、她懂得許多規(guī)矩；d、講“長毛”的故事；e、給“我”買《山海經(jīng)》。問題②〔點(diǎn)撥提示內(nèi)容〕：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、比照映襯中得到充分的展示。問題③〔點(diǎn)撥提示〕：文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深沉的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻可以做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和表達(dá)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得以完好而明晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、仁慈、慈祥的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深沉的感情抒發(fā)了自己對她的思念之情。講解：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)展總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)展表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。1．有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的局部。2．課外閱讀〔朝花夕拾〕。阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇四1．感悟魯迅對阿長的深沉思念之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。3.整體把握課文，理解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。4.理解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次清楚詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重目光對待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。錄音機(jī)、配樂磁帶、小黑板2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入)同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)》》?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的地理著作，書中保存了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)終究。(板書文題、作者)二、回憶復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)〔參閱《三點(diǎn)一測》〕強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過的課文、出處學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測》，理解《山海經(jīng)》三、整體把握，理清思路1．學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析^p評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。〔參考《三點(diǎn)一測》〕老師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。〔參見《三點(diǎn)一測》〕1．注音：〔出示小黑板〕驚駭詰問懼憚憎惡瘡疤惡：憎惡惡心惡毒模：模樣模范2．聽寫并釋詞：面如土色深不可測懼憚詰問驚駭渴慕學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。老師參閱教參46頁“文句講解”，酌情講解。2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測》66頁，初步理解課文。3．考慮研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？。學(xué)生考慮后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。〔參閱課后練習(xí)一答案〕四、課堂小結(jié)從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切思念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。五、作業(yè)設(shè)計(jì)口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。六、檢測題設(shè)計(jì)抄寫并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。第二課時(shí)精讀全文，進(jìn)一步研析阿長這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個(gè)藝術(shù)形象1．播放伴讀音樂，學(xué)生分組朗讀1～17語段回憶考慮：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?學(xué)生答復(fù)后，老師出示板書提綱，明確。喜歡切切察察低聲絮說饒舌多事管“我”很嚴(yán)喜歡“告狀”不拘小節(jié)睡覺時(shí)擺成“大”字元旦早晨塞福橘淳樸仁慈煩瑣的規(guī)矩關(guān)心孩子“長毛”的故事2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。學(xué)生自主考慮，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段1．分組朗讀課文18～28段學(xué)生聽讀，考慮并討論以下問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)(2)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?2．學(xué)生分組答復(fù)以上問題，老師明確問題的關(guān)鍵。第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。“這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的?！钡?2)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感謝和“新的敬意”。3．齊讀最后兩段?？紤]：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切思念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切思念的真實(shí)寫照。板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情樂于助人深切懷念4．請學(xué)生說說長媽媽是怎樣的一個(gè)人?指名學(xué)生歸結(jié)，老師明確〔參閱課后練習(xí)一答案〕5．學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析^p這些描寫有什么特色?老師提示有關(guān)描寫的知識(shí)，讓學(xué)生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩?！矃㈤喗虆?7頁第3〕三、課堂小結(jié)本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、仁慈、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切思念之情。其詞懇切，其情真切，非常感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。四、布置作業(yè)〔選做〕1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí)，在班上交流。2．以《阿長買<山海經(jīng)》》為題，寫一篇300字的想像短文。3．當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，假如“我”想對她說句話，會(huì)是什么話?請寫幾句話描繪它。4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。五、檢測題設(shè)計(jì)：下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的?(1)她生得黃胖而矮。(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。(4)一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇五1、識(shí)記重點(diǎn)字詞2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫作手法1、速讀全文，梳理文章構(gòu)造；2、分析^p詳細(xì)事件，把握人物性格；3、把握作者思想感情品味課文，感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光芒，讓學(xué)生樹立一種平民意識(shí)，懂得珍視自己身邊的幸福。投影儀同學(xué)們，魯迅先生是我國偉大的思想家、文學(xué)家、____家?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔菍λ娜松鷮懻铡Ｔ谒麆?chuàng)作的人物畫廊中，有形形色色的人物，而尋常百姓那么是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，通過對他們的刻畫，魯迅先生來感受人間的冷暖，感慨世間的友情。今天，便讓我們來共同來學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這篇課文，在魯迅先生詼諧卻又非凡深沉的訴說中阿長的平凡與偉大。熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了哪些？從這些事情中你可以看出阿長是一個(gè)怎樣的人？1、以上事件哪些是反映出我對阿長的“敬”，哪些事件反映出我對阿長的“厭”？2、在課文當(dāng)中，我對阿長的敬與厭是柔和在一起的，你認(rèn)為那種感情占了主導(dǎo)的地位？這種創(chuàng)作手法是？課文前半局部，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與思念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下。3、放錄音，學(xué)生聽課文中買《山海經(jīng)》的局部，答復(fù)以下問題：1〕當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？2〕當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反響？3〕你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深化印象的普通人？你怎樣對待他們？請用一二百字口頭表達(dá)出來。阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇六《阿長與山海經(jīng)》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。魯迅對長媽媽懷有深沉的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與山海經(jīng)》就是專門回憶和紀(jì)念她的。文中描繪兒時(shí)與長媽媽相處的情景，讓我們看到了一個(gè)鮮活的、充滿生活氣息的勞動(dòng)?jì)D女。她粗魯、迷信、沒文化，愛切切嚓嚓，并不擅長照顧孩子，然而她質(zhì)樸，仁慈，熱心，有著對美妙生活的淳樸向往和對“我”的真誠關(guān)愛。對她尋購贈(zèng)送自己渴慕已久的繪圖的《山海經(jīng)》，充滿了感謝之情。文章用深情的語言，表達(dá)了對這位不知姓名、身份卑微的保姆的深切思念。她的仁慈，她對我的關(guān)愛，特別是她對“我”的精神需求的盡力滿足，讓成年后的我充滿感謝，久久難忘。1.認(rèn)識(shí)阿長。2.品讀細(xì)節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)人物的語言，阿長的表現(xiàn)背后的隱藏的.機(jī)密。3.梳理“我”對阿長的情感變化。讀懂并理解魯迅對阿長的深深思念之情。(一)走進(jìn)阿長認(rèn)識(shí)阿長1.阿長是誰這是一個(gè)一向帶著著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都稱呼她長媽媽，祖母叫她阿長。我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長。她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我如今已經(jīng)忘卻了，總之不是長姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個(gè)名稱的來歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。名字是區(qū)別于別人的特征之一，阿長在這里無名無姓，可見身份是多么的卑微，是不被人尊重的。為了交代阿長的名字，魯迅用了兩段文章，這樣是不是太繁瑣了?那么，這兩段，假如刪去了，有沒有損失呢?肯定是有的。本來名字對于人來說，應(yīng)該是慎重其事的。一般人的名字，大都寄托著美妙的期望，不同的人，有不同的叫法，表現(xiàn)的是不同的情感和關(guān)系。魯迅強(qiáng)調(diào)說，她叫阿長。然而，長并不是她的姓。也不是她的綽號(hào)。因?yàn)椋b號(hào)往往是和形體的特點(diǎn)有關(guān)系的，而阿長身體并不高，相反，長得“黃矮而胖”。原來她的名字是別人的名字，她的前任的名字。問題出來了：1、在正常情況下，可以把別人的名字隨意安在自己的頭上嗎?什么樣的人，名字才會(huì)被人家隨意安排呢?一個(gè)有頭有臉的人，人家敢于這樣對待她嗎?這樣的人，肯定是社會(huì)地位卑微的，不被尊重的。這是很可悲的。魯迅不惜為此而寫了這兩段文章，說明了他對一切小人物的同情，用魯迅自己的話來說，這叫“哀其不幸”。2、名字假如隨意被安排，在一般人那里難道不會(huì)引起對抗嗎?然而，阿長沒有，好似沒有什么感覺，很正常似的。這說明了什么呢?她沒有自尊，人家不尊重她，她麻木。魯迅在這里表現(xiàn)出他對于小人物態(tài)度的另一方面：“怒其不爭。3.寫了阿長什么她喜歡“切切察察”，“說話時(shí)，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著自己的鼻子和對方的鼻尖?！边@是我最討厭的。喜歡“告狀”。睡覺在床中間擺“大”字，擠得我沒有余地翻身。這讓我極度不滿。接著寫她懂得的許多“煩瑣之至，至今想起來還覺得非常費(fèi)事的”規(guī)矩：比方元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等。這是我所不耐煩。講長毛的故事，這倒讓我對她“發(fā)生過空前的敬意”。但這敬意逐漸淡薄起來，在知道她謀害了我的隱鼠之后，完全消失了。最后寫了長媽媽為我買到渴求已久《山海經(jīng)》，這讓我對她產(chǎn)生了新的敬意，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了?？梢哉f，這是一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，她沒文化，行為粗俗而又迷信。作為保姆，她并不擅長照顧孩子。除了為我買來了《山海經(jīng)》一事，其他的都是讓我“不佩服”，“最討厭”和“無法可想”的。哪怕產(chǎn)生的敬意也會(huì)逐漸消失。那么，《山海經(jīng)》是一本怎樣的寶書，讓本來對阿長討厭憎恨的“我”因?yàn)檫@本書而發(fā)生宏大的情感變化呢?(二)《山海經(jīng)》1.“我”和《山海經(jīng)》就書的模樣來說，阿長買給“我”的《山海經(jīng)》實(shí)在是“一部刻印都非常粗拙的本子”――“紙張很黃;圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長方形的?！比欢髡邇纱螐?qiáng)調(diào)：“這四本書，乃是我最初得到的，最為心愛的寶書?！边@書“寶”在什么地方呢?《從百草園到三味書屋》里可以讓我們尋找到一些蛛絲馬跡：當(dāng)三味書屋的先生在課堂上誦書至陶醉入迷時(shí)，于“我們”卻是“最相宜”的，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)童可以偷偷做自己喜歡的事情，“我”喜歡做的是“用一種叫作‘荊川紙’的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來”，畫畫兒玩。而《山海經(jīng)》正是一本帶有很多插圖的書：有“人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天”?！渡胶＝?jīng)》一書中的故事以及插圖的奇特、魔幻，對于想象力正熾的兒童，自然是極富誘惑力的，因此，對《山海經(jīng)》的熱愛自然就會(huì)讓“我”對幫助自己得到這本書的長媽媽心懷感謝和敬意。而“我”對那個(gè)富有叛逆精神的刑天的熱愛，正是作者自己戰(zhàn)士人格的最初萌芽。因此可以說，對于少年魯迅來講，《山海經(jīng)》是真正的啟蒙教材之一。“并非學(xué)者”的阿長實(shí)在比“書多”但疏懶的遠(yuǎn)房叔祖更能給予孩子真誠的保護(hù)和幫助，阿長可以算上是最讓“哥兒”動(dòng)情難忘的啟蒙老師了：她把仁慈真誠、樂于助人、腳踏實(shí)地、苦干實(shí)干這些優(yōu)良的品格，以樸實(shí)的行動(dòng)輸送到了少年魯迅的血液之中。2.阿長和《山海經(jīng)》從文章內(nèi)容看，阿長與《山海經(jīng)》的關(guān)系有兩個(gè)方面：首先，阿長“并非學(xué)者”，也并不曾對“三哼經(jīng)”有過最粗淺的理解，因此說阿長和《山海經(jīng)》本無聯(lián)絡(luò)也無不可。第二，由于“我”的緣故，二者發(fā)生了聯(lián)絡(luò)。是“我”的念念不忘引起了阿長對《山海經(jīng)》的注意，而“我”本來以為“說了也無益”(即根本沒抱希望)，因?yàn)檫@是一件“別人不肯做，或不能做的事”，但最終的結(jié)果是――她知道了“我”的渴望后，很快便將自己用微薄的工資買來的“有畫兒的‘三哼經(jīng)’”交到了“我”的手里。從這個(gè)意義上講，阿長已經(jīng)不是一個(gè)一般意義上粗俗的下人，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)心思細(xì)膩、熱情真誠的“長媽媽”了。文章圍繞“我”對長媽媽的感情變化，采用層層“剝繭”的方式，細(xì)致地描繪了“我”對長媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到“特別的敬意”到“新的敬意”的認(rèn)識(shí)過程，而長媽媽純潔樸實(shí)的靈魂也在這由表及里、由淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得到了展現(xiàn)。在文章的前半局部中“我”用很不屑的口氣介紹了阿長：“不知道她姓什么”、“喜歡切切察察”、睡覺時(shí)“在床中間擺成一個(gè)‘大’字”、“我”所不耐煩的“許多規(guī)矩”在“我”的“討厭”與“不大佩服”中，一個(gè)沒有社會(huì)地位、樸直平凡、愚昧落后的勞動(dòng)?jì)D女形象便呼之欲出了。而“空前的敬意”與“特別的敬意”那么發(fā)生在她講“長毛”的故事時(shí)，她竟然相信脫掉褲子的婦女可以使大炮放不出來，“再要放，就炸了!”在這里，作者以一種苦笑的口吻批判了長媽媽的愚昧：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異，我一向只以為她滿肚子是費(fèi)事的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力?！狈凑Z挖苦，在平靜的表達(dá)中突然插上大有深意的妙語，莊諧結(jié)合，增添了文章的幽默感。最后，文章以婉轉(zhuǎn)的筆調(diào)，集中描寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”：她為“我”做了“別人不肯做，或不能做的事”。長媽媽對兒童求知天性的尊重和保護(hù)，對作者的成長有著重要的意義。作者用先抑后揚(yáng)、比照映襯的藝術(shù)手法，先抑長媽媽身上封建思想的塵垢，后揚(yáng)她固有的質(zhì)樸仁慈、熱情助人的品質(zhì)，將深切的同情與真誠的贊美交融為一，結(jié)句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”便是這種深情的真實(shí)流露?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》的人物塑造細(xì)膩而饒有幽默，伴隨著作者深情的緬懷與思念，它猶如一枚耐咀經(jīng)嚼的橄欖，令人回味與思索。阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇七《阿長和<山海經(jīng)》》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長媽媽，表現(xiàn)了對她深沉真摯的思念，同時(shí)也寄予了對中國沒有文化又愚昧仁慈的勞動(dòng)人民婦女的同情。這篇散文語言樸實(shí)，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對阿長仁慈淳樸品格的贊美。在教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。教學(xué)的起點(diǎn)學(xué)生對這篇文章感興趣，愿意讀。學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長媽媽的思念。學(xué)生對于“審醜”的散文不大理解，不能很好把握長媽媽粗俗愚昧和藹良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。教學(xué)的終點(diǎn)通過對課文的閱讀和考慮，獲得自己的見解，運(yùn)用合作探究，課堂對話的方式進(jìn)展交流，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過對關(guān)鍵字詞的把握和分析^p，加深對課文中人物形象的理解。對于“審醜”的散文有粗淺的理解，初步學(xué)慣用復(fù)原的方法深化解讀課文。學(xué)會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的美妙品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn)。探究法對話法講讀法一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：回憶假如讓你寫印象深化的一個(gè)人，你會(huì)寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。切題導(dǎo)入阿長山海經(jīng)為什么以一個(gè)人和一本書為題呢？他們之間有什么聯(lián)絡(luò)？這二者對于作者又有怎樣的意義？能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目二、自讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式閱讀課文。2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？你是否喜歡長媽媽這個(gè)人？作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我，對長媽媽是什么樣的感情？〔到底是輕視還是敬仰？〕三、再讀課文，小組探究1、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注把“我”對長媽媽的觀感開展和變化的【關(guān)鍵詞】：^p找出來。為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？2、小組探究3、全班討論問題1：第一階段：一般印象不佩服、最討厭、無法可想〔讀一讀這一段，用復(fù)原法，說話時(shí)-沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時(shí)-不夠稱職，跟她說她又聽不懂〕第二階段：矛盾加深磨難〔信念、冰冷的福橘-迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上〕第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折特別的敬意、偉大的神力〔講了一個(gè)荒唐的故事-我們怎么評(píng)價(jià)這個(gè)故事荒唐—但是年少的我聽得非常認(rèn)真，好似真有那么一回事似的，我不怕，因?yàn)槲也皇情T房，不擄了她去，因?yàn)樗皇情T房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒唐，越是聽得當(dāng)真，這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問題：阿長覺得這荒唐嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個(gè)事呢？調(diào)侃，溫和地挖苦〕怨恨〔謀死了我的隱鼠〕第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折空前的敬意〔沒有反語調(diào)侃的意思，非常感動(dòng)〕那么總結(jié)一下，長媽媽是個(gè)怎樣的人呢？沒有文化，愚昧迷信然而淳樸仁慈，真心關(guān)愛孩子作者對她是思念的那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感?！才e例灰太狼〕在作者幽默的調(diào)侃下，生動(dòng)的形象浮如今我們眼前，深沉的情感蘊(yùn)含在我們心中了。問題2：為了交代阿長的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說，寫好了文章后至少要看兩遍，將可有可無的東西刪去嗎？用復(fù)原法：正常情況下，可以把別人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì)允許別人這樣做？社會(huì)地位卑微的，不被尊重的?！舶洳恍摇抽L媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長媽媽，也表達(dá)了對舊社會(huì)沒有文化、沒有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情?！灿钟袦睾偷耐诳唷乘?、結(jié)語學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長媽媽睡覺時(shí)候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有缺點(diǎn)和美德的平凡人，請同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章。阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇八〔一〕導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。魯迅先生以：“我以我血薦軒轅”的誓言留給世界一個(gè)斗士的背影。然而，魯迅首先是一個(gè)人，是一個(gè)有血有肉的人。我們上學(xué)期學(xué)過的《從百草園到三味書屋》，就是一扇翻開魯迅童年的窗子，那里有另一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿夢想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。尤其是長媽媽講的美女蛇的故事，令他終生難忘。所以，魯迅也有溫情的一面，像戰(zhàn)士在未散盡的硝煙中遙想和平?！栋㈤L與<山海經(jīng)》》就是魯迅作品中少見的充滿溫情和同情、充滿感謝和思念，甚至有些內(nèi)疚和愧怍的文章?！怖蠋熉暻椴⒚?，學(xué)生聽講專心?！场捕晨焖倌x，整體感知。〔師〕展示“天下第一奇書”——《山海經(jīng)》?！矊W(xué)生看大屏幕上和老師手中的《山海經(jīng)》?！场矌煛场渡胶＝?jīng)》是我國古代一部以神話為主的書，內(nèi)容包羅萬象，可以稱得上是一部當(dāng)時(shí)的生活日用百科全書，被譽(yù)為“天下第一奇書”。童年時(shí)代的魯迅做夢都想得到一部《山海經(jīng)》，但誰也不肯真心真意地幫助他，他念念不忘的是《山海經(jīng)》。那么，最終是誰滿足了魯迅的這個(gè)愿望？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，快速默讀課文?！矊W(xué)生默讀課文，并將不理解的生字詞做好標(biāo)記。老師巡視默讀情況〕〔三〕深化研讀，深情品味。〔師〕誰能答復(fù)上面問題，同學(xué)們？〔生〕是魯迅兒時(shí)的保姆長媽媽?！矌煛炒饛?fù)很正確。剛剛通讀全文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長媽媽是怎樣的一個(gè)人？請大家對長媽媽的情況做簡要介紹，要從人物外貌、家庭狀況和生活時(shí)代等不同方面去說?！采嘲㈤L是一個(gè)連真實(shí)姓名也不為人所知的勞動(dòng)?jì)D女，她生活在舊時(shí)代，大約在清朝末年。長得又矮又胖，面皮發(fā)黃，長得一點(diǎn)也不好看?！采乘徽J(rèn)識(shí)字，沒文化，是魯迅家的保姆，還是一個(gè)寡婦?！矌煛臣僭O(shè)你生活在那個(gè)時(shí)代，你家也很闊氣，你的父母也要給你安排一個(gè)保姆，那你愿意雇傭長媽媽嗎？為什么？我們開一個(gè)小小的辯論會(huì)，如何？同意請長媽媽的為正方，不同意的為反方，請同學(xué)們開場準(zhǔn)備。〔學(xué)生們熱情討論起來。老師參與討論。不多久，有局部同學(xué)舉手?！场舱?〕長媽媽青年守寡，家里沒有什么牽掛，會(huì)安心地照顧我?！舱?〕她還會(huì)講美女蛇、長毛等有趣的故事，我愿意讓她做保姆?！卜捶?〕她喜歡“切切察察”，嘮嘮叨叨，我頑皮時(shí)她會(huì)告狀，我不喜歡她?！卜捶?〕她睡相不好，睡覺時(shí)會(huì)擠著我，我可受不了?！卜捶?〕她規(guī)矩太多，太費(fèi)事！〔反方4〕她講的“長毛”的故事雖然有趣，但也恰恰說明了她的愚味無知?！矊W(xué)生們越辯越?jīng)_動(dòng)，熱烈的掌聲不時(shí)響起?！场菜摹澈献饔懻?，理解意圖?！矌煟瑵M意地小結(jié)〕辯論會(huì)先暫告一個(gè)段落。看來反方占了上風(fēng)啊。是啊，魯迅用了近三分之二的篇幅來寫長媽媽的“缺點(diǎn)”和“錯(cuò)誤”：饒舌、多事、睡相不好、有許多的繁文縟節(jié)、愚昧無知。說到這兒，咱們大多數(shù)同學(xué)都不愿意讓她做保姆。可魯迅又在文中贊揚(yáng)她“確有偉大的神力”，同學(xué)們怎樣理解這一點(diǎn)？請大家分小組討論?！矊W(xué)生四人一組討論。〕〔生〕因?yàn)殚L媽媽滿足了童年魯迅的一個(gè)最大愿望——買來一套《山海經(jīng)》?！采骋?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有長媽媽知道“我”的心，誰也沒有長媽媽那么熱心。別人也不會(huì)像長媽媽那樣真心關(guān)心孩子，盡可能地幫助孩子。所以，魯迅先生懷著感謝的心情說長媽媽“確有偉大的神力”。〔學(xué)生情緒沖動(dòng)。〕〔師，意味深長地說〕是啊，因?yàn)樵?jīng)感動(dòng)，所以不能忘記。書雖然印刷得不夠精巧，甚至很粗糙，但浸透著長媽媽對“我”的愛?。　矌煛惩瑢W(xué)們，再看寫長媽媽買《山海經(jīng)》，長媽媽身上寫的不多，而且成心不寫她是怎樣買到的，這是為什么呢？原來，這是成心把想象的空間留給讀者。如今我們要做的，就是把長媽媽買《山海經(jīng)》的經(jīng)過補(bǔ)敘出來，好嗎？四人一小組，一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充?！材信魍七x一名同學(xué)到前面補(bǔ)敘長媽媽買書的經(jīng)過。兩名同學(xué)都繪聲繪色地講述了長媽媽買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，教室里不時(shí)傳來笑聲。〕〔師〕通過補(bǔ)敘買書的經(jīng)過，我們可以看得出，長媽媽是真心真意關(guān)愛著我的人。盡管“我”以前有些憎恨和討厭她，但這并不影響總體上對她的喜歡。特別是當(dāng)“我”渴望已久的《山海經(jīng)》買到以后，這種喜歡和敬仰的心情就更強(qiáng)烈了。作者雖然寫了長媽媽的一些缺點(diǎn)，但她身上熱情、淳樸、仁慈、寬厚、仁慈的美德，更是“我”永遠(yuǎn)不能忘懷的。作者運(yùn)用的是欲揚(yáng)先抑的寫作方法。作者通過對兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深思念之情，還有很深的同情和內(nèi)疚之情?！参濉城楦畜w驗(yàn)，呼喚真情?！矌煛臭斞缸髌返臄⑹拢迷~的分寸感、層次感同他的語言風(fēng)格是有機(jī)交融的，真可謂“豪華落盡見真淳，一語天然萬古新”。通過反復(fù)朗讀，我們才能體會(huì)到魯迅語言風(fēng)格的情感、韻味及其背后的精神魅力?！栋㈤L與<山海經(jīng)》》一文，朗讀時(shí)要注意抓住【關(guān)鍵詞】：^p語和句子，讀出作者的情感。下面請同學(xué)們反復(fù)誦讀最后一段文字，體味作者的思想感情?！怖蠋熸告傅纴?，學(xué)生激情吟誦?！场采撤磸?fù)吟誦“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這句話，能體味出作者仰天長嘆所表達(dá)的宏大情感沖擊力，體味出作者的內(nèi)疚與慚愧，體味出作者的感謝和思念。〔師，繼續(xù)引導(dǎo)〕假設(shè)長媽媽還活在人世。她聽說了這篇文章后，她會(huì)對魯迅說些什么呢？請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想象，賦予長媽媽新的時(shí)代特色，代長媽媽與魯迅對話?！矊W(xué)生們情緒高漲，嘰嘰喳喳，議論不停?！场采抽L媽媽會(huì)對“我”說：迅哥兒啊，你成了大作家了。我雖然無名無姓，無兒無女無家，但經(jīng)你這么一寫，如今也是個(gè)大名人了?？墒悄阏f我無名無姓，長得又矮又胖也就罷了，怎么連我頸上的瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊？你們大戶人家每年除夕還要祭祀鬼神和祖宗呢?？墒?，你這個(gè)傻小子，怎么連我睡相不好這樣的私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛的故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在城墻上，大炮就放不出來，你也一字不漏地寫下來，你不怕人笑話，我還怕人笑我愚昧呢！你這孩子……〔同學(xué)們聽得津津有味，氣氛活潑。〕〔六〕課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1、學(xué)生談對本節(jié)課的感受。2、老師深情總結(jié)：有一種回憶叫溫馨，有一種滋味叫濃郁，有一種情感叫內(nèi)疚。魯迅先生的作品代表了20世紀(jì)中國語文的最高成就，讀他的文章能感受到一種精神之美、人格之美、思想之美和語言之美。人倫親情憶故土，出身于書香門第的魯迅，對故土風(fēng)物人情的眷戀已融入他的血液之中，并深深植根于他的心田。在人生的道路上遇到坎坷、歷盡艱辛之時(shí)，魯迅懷著滿腔真情，寫下了《阿長與<山海經(jīng)》》一文，祈禱“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”。無名無姓的長媽媽，就這樣走進(jìn)了中國的文學(xué)畫廊，“長媽媽”這個(gè)親切的稱呼將和偉大的文學(xué)家魯迅一樣永遠(yuǎn)不朽！〔播放歌曲《祈禱》，音樂起：“讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中……讓地球忘記了轉(zhuǎn)動(dòng)啊，四季少了夏秋冬……”〕〔隨著老師深情的話語和音樂聲起，教室里開場莊嚴(yán)起來，空氣也仿佛凝重了許多，學(xué)生們久久沉浸在感人的氣氛之中。下課鈴響起?！场沧鳂I(yè)見小黑板：在你的童年生活中，又沒有像長媽媽這樣的給你留下深化印象的普通人？你怎樣對待他們？請用一二百字寫下來?！嘲㈤L與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇九一、知識(shí)目的1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。二、才能目的1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的才能。2.掌握文中出現(xiàn)的生疏字詞，到達(dá)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。3.能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題才能。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀深化領(lǐng)會(huì)作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì)。1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不生疏吧!誰來說說魯迅?2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)讓我們滿懷深情地讀一讀課題。3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問?(生質(zhì)疑)1、阿長終究是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。2、說說阿長在你眼中是個(gè)怎樣的人?(生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、仁慈、粗魯……)3、師小結(jié)：總之，阿長是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢?2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。(隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——思念)1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和思念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?(給“我”買《山海經(jīng)》)2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。3、學(xué)生反響預(yù)設(shè)：a、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”出示幻燈(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。)a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))b、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽鬭、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)b、假如換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎?為什么?c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?(生反響)d、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。c、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻可以做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽鬭、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力?b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)?(生自由暢說)c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?(仁慈、純樸、關(guān)心孩子)d、朗讀指導(dǎo)e、師小結(jié)：正是這種仁慈、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最思念的人。出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”1、指導(dǎo)朗讀2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。(生練筆)3、小結(jié)：是啊，這樣一個(gè)純樸仁慈的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和思念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對仁慈人的衷心祝福。1.仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的局部①當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?討論、明確：“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不擅長關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這說明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。②當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反響?討論、明確：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反響是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻可以做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感謝不盡。③你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?討論、明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。1.作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥：對她不好的習(xí)慣，“我”開場是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”老師追問：同學(xué)們注意到作者對“長媽媽”前后的稱呼發(fā)生變化了嗎?學(xué)生交流后老師總結(jié)：不同的稱呼標(biāo)志不同的身份，文章前局部多用“阿長”來稱呼，用的是抑筆，后局部筆鋒一轉(zhuǎn)，用的是揚(yáng)筆，所以稱呼也跟著變化。這就是本文寫作手法的一大特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑。2.寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是如何買到的?為什么此前此后反而寫了不少?學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥：給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。3.魯迅是怎樣描寫阿長的?這些描寫有什么特色?學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥：a.抓住最富有特征的來寫，如寫阿長“切切察察”的樣子。b.適當(dāng)用修辭。如寫阿長的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。c.兼用多種描寫。如寫元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語言相結(jié)合。d.靠鋪墊。如寫買書時(shí)，不寫買的過程，而寫之前之后，給讀者想象的空間。4.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切思念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切思念的真實(shí)寫照。學(xué)習(xí)了這篇文章，我們理解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長媽媽，從魯迅先生對長媽媽的深切的敬仰和思念，我們理解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們可以細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛的細(xì)節(jié)，讓愛我們的人不會(huì)白白的付出。在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以致得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這終究是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)老師讀《狗·貓·鼠》的片斷。2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇十本文是一篇回憶性敘事散文，作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長”的幾件瑣事，通過對阿長語言，表情及行為等細(xì)節(jié)的描寫，展現(xiàn)了阿長的性格與思想活動(dòng)，進(jìn)而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài)，表達(dá)了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)心以及“愛莫能助”的深深無奈。1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。2、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。5、學(xué)慣用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。6、把握文中作者情感變化的過程，體會(huì)魯迅先生對長媽媽的思念、同情和贊美之情。1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重目光對待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)語同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)》》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者終究是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。〔板書標(biāo)題、作者〕〔二〕資料鏈接魯迅簡介：本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、____家。19___年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。魯迅作品簡況：小說集兩部《吶喊》、《彷徨》；歷史小說集一部《故事新編》；散文集一部《朝花夕拾》散文詩集一部《野草》。阿長，魯迅稱之為長媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時(shí)的保姆，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家，直到臨死。患有癲癇，1899年發(fā)病身故。魯迅對長媽媽懷有深沉的感情，在好幾篇文章中提到過她，這篇是專門用來回憶和紀(jì)念她的?！踩吵鍪窘虒W(xué)目的〔四〕檢查預(yù)習(xí)情況〔1〕字音憎惡〔wù〕懼憚〔dān〕粗拙〔zhuō〕擲〔zhì〕震悚〔sǒng〕chuāng〔瘡〕疤孤shuāng〔孀〕jié〔詰〕問pī〔霹〕靂〔2〕詞義辟頭：開頭。震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫抖。煩瑣：繁雜瑣碎。絮說：絮絮叨叨地說。瘡疤：瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。詰問：追問，責(zé)問?？誓剑悍浅Ｋ寄?。疏懶：懶散而不習(xí)慣于受約束。孤孀：寡婦。1、學(xué)生帶著問題速讀課文?！?〕課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？〔2〕你從這些事中，看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？〔3〕課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上，討論明確。交流點(diǎn)撥〔1〕共寫了7件事：①常喜歡切切察察。②限制我行動(dòng)。③睡覺時(shí)擠得我無法翻身。④懂得許多規(guī)矩和費(fèi)事的禮節(jié)。⑤長毛攻城時(shí)護(hù)城。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)寫為“我”買《山海經(jīng)》，略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步理解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些缺點(diǎn)，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻可以做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬仰和感謝之情。〔2〕對她不好的習(xí)慣，我最先是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到“長毛”的故事后，“我”對“阿長”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)“阿長”踩死隱鼠后，“我”對她的敬意突然消失了；當(dāng)“長媽媽”買來了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”?！?〕不同稱呼，標(biāo)志著不同身份。品味文章前一局部所寫的人物行為，作者用的是抑筆，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長”名副其實(shí)。所以，文章的標(biāo)題其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。將“阿長”與《山海經(jīng)》聯(lián)絡(luò)起來，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)絡(luò)：一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)絡(luò)起來了呢？有什么聯(lián)絡(luò)？令人好奇。再那么，題目用的是45歲時(shí)作者的口氣，適宜用“阿長”來稱呼，而且“阿”字又有親昵的意味。1、精讀課文1～5段，從這5個(gè)自然段的描寫中，可以看出長媽媽有什么特點(diǎn)，作者為什么要這樣寫？交流點(diǎn)撥從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以理解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很幽默，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。2、分角色朗讀第6～17自然段。長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？〔1〕元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順流流……交流點(diǎn)撥寄托著長媽媽仁慈真誠的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇菍憽拔摇弊约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩?。?〕說人