2023年初中語文教學(xué)反思(篇)

2023年初中語文教學(xué)反思(篇)初中語文教學(xué)反思1

語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在很多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語文考試成果難以拉開差距。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）

初中語文教學(xué)反思

早下手，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度漸漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級(jí)越初就越難在語文上投入許多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語法學(xué)問上，我們實(shí)行的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一起先就讓學(xué)生徹底弄清晰文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一起先占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

（二）用足教材，以“本”為本。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)H版教材的體例，有步驟有安排地提初學(xué)生的實(shí)力。

六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上實(shí)行先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生探討為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文起先，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型爭(zhēng)論文、論題型爭(zhēng)論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細(xì)批改，具體講評(píng)，學(xué)生的寫作實(shí)力一步步提初起來。

二、廣泛拓展

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測(cè)學(xué)生駕馭狀況。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)高校生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。

（四）堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。

（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文實(shí)力。依據(jù)各班不憐憫況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項(xiàng)突破。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避開重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了選擇，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè)，仔細(xì)塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且經(jīng)常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇四：體會(huì)

有一位教化家曾說過：“難教化的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教化的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教化者就是要想方設(shè)法地愛護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。

2、給中等生以信念

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成果。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信念，我激勵(lì)他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生復(fù)原了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成果平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成果。

3、給差生以上進(jìn)心

一個(gè)優(yōu)秀老師的眼中，應(yīng)當(dāng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我敬重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長(zhǎng)”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生

1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道，嚴(yán)是愛，松是害。

2、對(duì)中等生關(guān)愛并非溺愛。

教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成果往往保持優(yōu)秀。

3、對(duì)差生包涵而非放棄

差生，實(shí)行包涵的看法，允許課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但并沒放棄。

三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)建者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生

提問中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信念。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合實(shí)力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對(duì)于差生則注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

初中語文教學(xué)反思2

執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》其次課時(shí)后，我仔細(xì)聽取了師傅奚校長(zhǎng)和二年級(jí)各位老師給出的看法和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：

依據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié);演讀五、六小節(jié)。

2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。

3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理，教化學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只興奮的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采納“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話?老師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

在學(xué)習(xí)課文其次部分(3-4自然段)時(shí)，我采納男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，假如能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦!”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”和“我真的會(huì)飛啦!”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情改變過程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。

此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“這下······我終于······會(huì)飛了吧?”和“這下我終于會(huì)飛了吧?”來讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。假如換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、“我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我終于······會(huì)飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的改變，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。

教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、“我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我終于······會(huì)飛了吧?”這些句式，可實(shí)行開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀狀況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于老師駕馭基本狀況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。

綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我須要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成熬煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。(

初中語文教學(xué)反思3

以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做確定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放

而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教化觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少能夠從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改善課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)資料、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中確定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想資料上體現(xiàn)了顯明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有必需的典范性。因而課文也就成了學(xué)問、潛力、思想教化和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生駕馭帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)問和潛力，使學(xué)

生學(xué)會(huì)從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者務(wù)必相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的持續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特性是低年級(jí)課堂上，過于留意形式，表面上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用超多的非語文活動(dòng)擠占了學(xué)語文的時(shí)間，結(jié)果歡樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)南轅北轍的。至于課外語文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就須要加強(qiáng)目的性，削減盲目性；加強(qiáng)安排性，削減隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。

語文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文潛力。因此，我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文學(xué)問，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等潛力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要留意培育學(xué)生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培育創(chuàng)

新潛力，核心是獨(dú)立思索潛力，還有豐富的想象力。怎樣培育呢？比如，在識(shí)字教學(xué)中培育獨(dú)立分析、識(shí)記字形的潛力；在閱讀教學(xué)中培育讀文章想畫面的潛力，激活想象力；激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)視察，激勵(lì)發(fā)覺，提倡寫特性化作文，增加想象作文的練習(xí)。

當(dāng)前我們老師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特性是在閱讀教學(xué)中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說真話，說自我的話，表達(dá)自我的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推動(dòng)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

初中語文教學(xué)反思4

大慶市紅崗區(qū)杏樹崗中學(xué)

“以人為本”是現(xiàn)代教化觀的核心，在理念上已形成了共識(shí)。但是，值得留意的是，當(dāng)前各種各樣的語文讀本接踵而至，大多是名人擔(dān)當(dāng)主編，理念新，選文美，包裝精，誘惑力強(qiáng)。有的學(xué)校，給人手一冊(cè)。再加上協(xié)作新教材的各級(jí)各類的輔導(dǎo)用書、練習(xí)訓(xùn)練，遮天蔽日而來。這樣，使得一些老師沒有很好地吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，課文是最重要的課程資源或多或少在有的老師思想中弱化。同時(shí)，有的學(xué)校老師，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“新課程流行病”——假民主、假自主，小組合作秀，課件展示會(huì)（功利化、做秀化、媚俗化、虛美化）等等。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在公開課上尤為突出。

一、現(xiàn)行教材仍舊是最重要的課程資源

1．教材課文要敏捷運(yùn)用

（1）“提示框”要很好利用。各單元以及課、篇均支配了提示框，提示語引人入勝，著眼于引導(dǎo)師生對(duì)新單元主題、教學(xué)要求等方面的了解，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的學(xué)習(xí)愛好。這些提示語文字美麗，生動(dòng)精彩，能吊起讀者的胃口，讀了以后的確讓人產(chǎn)生一種急迫地想要閱讀課文的沖動(dòng)，真正起到了“引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)”的作用。

（2）朗讀、品析要落實(shí)到位。讀的方法有很多種，這里說的朗讀，主要是指在課堂（早讀）里學(xué)生聲情并茂，入情入神的朗讀，在朗讀中品嘗精彩文段，這一傳統(tǒng)的讀書方法不能丟。品析，指的是品析語言，就是對(duì)語句的意思、情感、色調(diào)等進(jìn)行細(xì)致的分析鑒賞?！捌肺觥钡哪康?，不是要把美文弄得支離破裂，肢解得體無完膚，而是要在一詞一句的認(rèn)知基礎(chǔ)上，養(yǎng)成對(duì)語言的敏銳感受力。如魯迅的《藤野先生》的最終幾段，假如不熟讀，就很難完成練習(xí)四中的第一小題。

(3）背誦、默寫小可忽視。新教材除了有限的幾十（首）篇古詩文背誦外，每一冊(cè)的課文，對(duì)于現(xiàn)代美文的背誦要求甚少。傳統(tǒng)教學(xué)是非常重視背誦的，它不僅有助于發(fā)展記憶，提高學(xué)生的理解實(shí)力，還能規(guī)范語言，提高表達(dá)實(shí)力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多是眼高手低。他們會(huì)說能道，但真正讓他們說規(guī)范話、寫規(guī)范字就差多了，學(xué)生手寫出來的文字潦草，難以分辨，尤其是默寫，錯(cuò)別字多。因此，我們要挖掘課文中的美麗句子、段落，甚至全篇讓學(xué)生背誦和默寫。

2．作文、口語交際要敏捷多樣各冊(cè)教材將寫作和口語交際分別整合于閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容之中。閱讀部分的寫作和口語交際是片斷式的，綜合性學(xué)習(xí)部分的寫作和口語交際是系統(tǒng)的、整篇的。兩者相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充?；窘鉀Q了說和寫的素材來源問題。但是，大作文訓(xùn)練假如按部就班，其數(shù)量明顯是不夠的（每學(xué)期6次）。一線老師要充分挖掘課文中的寫作素材，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況開展有安排的寫作活動(dòng)（大作文每學(xué)期至少要8次）

二、課堂教學(xué)，拒絕作秀什么是課堂？課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往，互動(dòng)的舞臺(tái)；不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；不只是傳授學(xué)問的場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)是探究學(xué)問的場(chǎng)所；不是老師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是老師教化才智充分呈現(xiàn)的場(chǎng)所。當(dāng)前，不少老師把課堂變成演戲的舞臺(tái)，展示矯情的東西太多。學(xué)生回答個(gè)個(gè)到位，時(shí)間把握分秒不差，教學(xué)環(huán)節(jié)極為流暢自然，全堂可謂渾然天成，不著一絲人工雕琢的痕跡，老師把教材淋漓盡致地發(fā)揮。我們聽了這樣的課，感覺就像是在讀學(xué)生虛情假意的作文，感覺缺少鮮活的生命氣息。

1．公開教學(xué)，要摒棄虛美化，警惕“新八股”公開課的目的是開展教學(xué)探討，探討教學(xué)方法，但在有的學(xué)校公開課已經(jīng)或正在變味，成為學(xué)校及老師謀取名利的手段。為了上好公開課，得到任務(wù)的老師會(huì)早早做好打算，反復(fù)操練直至爛熟，有時(shí)還得請(qǐng)同組的老師幫助設(shè)計(jì)教案，查找資料，制作課件，進(jìn)行包裝。學(xué)校也號(hào)召獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集體協(xié)作。為了這節(jié)課，全部的手段都用上了，可謂殫精竭慮。

2．平常教學(xué)，要避開模式化，防止單一化翻開字典，對(duì)“改革”是這樣說明的：把事物中舊的不合理的部分改成新的、能適應(yīng)客觀狀況的。這樣說來，新課程改革不應(yīng)是對(duì)以前的教化徹底否定，而是批判地繼承。面對(duì)課改，有的專家大張旗鼓，大張旗鼓，恨不得一下子把他們認(rèn)為當(dāng)前中國(guó)教化存在的陳舊教法與教材改個(gè)天翻地覆，全面徹底。中國(guó)幾千年的教化之路，莫非沒有可取之處？如何繼承發(fā)展傳統(tǒng)教與學(xué)的精華，為新課改所用，顯得特別重要，這也是轉(zhuǎn)變觀念的一個(gè)重要組成部分。惋惜的是一些教化工作者卻對(duì)此予以全盤否定。我認(rèn)為，不能拋棄中國(guó)傳統(tǒng)，而應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的勝利閱歷。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“大語文觀”，強(qiáng)調(diào)開掘各種課程資源，提倡網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書等進(jìn)入課堂。但是，“跳出語文教語文”，是否就是跳出課本不要課本，一味追求“轟轟烈烈”呢？突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉和僵化，就要放棄傳統(tǒng)閱讀文。所以，我們平常的課堂教學(xué)，要“抓好基礎(chǔ)，當(dāng)堂鞏固”。教化部有關(guān)專家在北侖課改評(píng)估反饋會(huì)上指出：“傳統(tǒng)教化中，有很多值得繼承之處，我們要將其發(fā)揚(yáng)光大”。在繼承中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。

三、合作學(xué)習(xí)不能流于形式合作學(xué)習(xí)之所以被廣泛應(yīng)用，很大程度上取決與它對(duì)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的創(chuàng)建性運(yùn)用。小組合作不行濫用。小組合作學(xué)習(xí)，原來是一種特別好的合作學(xué)習(xí)方式，小組探討形式比較自由，學(xué)生往往可以無所顧慮地暢所欲言，針對(duì)老師提出的問題自由地發(fā)表自己的見解，擦出了很多珍貴的思維火花。但是不少老師在詳細(xì)教學(xué)中不留意這種形式?！疤接憽背蔀閿[設(shè)，學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多，真正的參加不夠；雖然輪番發(fā)言，但實(shí)質(zhì)仍舊是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒能實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和溝通；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生仍舊缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性；不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導(dǎo)致走向形式。做好三點(diǎn)：因需而置，因時(shí)制宜，貴在指導(dǎo)。

課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停留的過程。新課程、新教材仍處在試驗(yàn)階段，必定存在須要改進(jìn)之處。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教材的問題，原委是專家說了算，還是老師說了算。我以為，應(yīng)當(dāng)讓我們的一線老師有更多的發(fā)言權(quán)。老師在實(shí)踐中要敢于對(duì)新課程、新教材做出自己的推斷和評(píng)價(jià)，提出不同的看法和建議，為新課程、新教材的不斷完善做出自己的貢獻(xiàn)。

初中語文教學(xué)反思5

《快樂的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡慶潑水節(jié)的情景，一看課題就知道“快樂”是全文的主線。在傣族人民過新年這天，人們向孩子那般在大街上追逐、潑灑，多興奮、多刺激?。〖偃缯f這是形式上的快樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝愿，歡樂著別人的歡樂，同時(shí)，接受了相識(shí)和不相識(shí)摯友的祝愿，帶著自己幻想成真希望的甜蜜，則是隱形的，意義上的快樂。基于這兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在其次自然段的第三句話和第五句話。

一、憑借影像，感悟快樂

現(xiàn)在不太提倡頻頻運(yùn)用多媒體課件，課堂呼喊回來，激勵(lì)孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就須要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。

在教學(xué)其次自然段第三句話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚異的說：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱矗焓迨逶谇孟竽_鼓呀。”“瞧，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡樂，也有些蠢蠢欲動(dòng)。

學(xué)生的情感被喚起來了！

二、感情朗讀，體驗(yàn)快樂

我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的詞語，借助插圖體會(huì)理解，孩子的興奮早就藏不住了，最終孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗(yàn)。

三、感受畫面，溝通快樂

理解其次自然段的最終一句話，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的歡樂，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時(shí)怎樣理解“祥瑞如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì)，不會(huì)言傳的詞語意思。我據(jù)插圖，讓學(xué)生自己發(fā)覺題：身上都被淋濕了，怎么還這么興奮啊？

讓學(xué)生自己進(jìn)行溝通：

生：因?yàn)樗麄兊玫搅讼槿鹑缫猓〉玫搅巳A蜜。

師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧，你準(zhǔn)備把這華蜜送給誰呀？

生：我祝奶奶身體健康。

生：我祝爺爺長(zhǎng)命百歲。

生：我祝爸爸媽媽平安華蜜。

生：我祝老師恒久歡樂。

生：我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

……

師：你們的這些美妙的祝愿，就是象征著祥瑞如意，它代表著你們美妙的愿望。送出這么多祝愿你們興奮嗎？

生：興奮。

師：老師聽出來了，別人歡樂是你最大的歡樂。多好的孩子！

……

這樣，學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。

初中語文教學(xué)反思6

以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做確定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放

而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教化觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中確定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了顯明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有肯定的典范性。因而課文也就成了學(xué)問、實(shí)力、思想教化和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生駕馭帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)問和實(shí)力，使學(xué)

生學(xué)會(huì)從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必需相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的持續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特殊是低年級(jí)課堂上，過于留意形式，表面上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用大量的非語文活動(dòng)擠占了學(xué)語文的時(shí)間，結(jié)果歡樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)南轅北轍的。至于課外語文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就須要加強(qiáng)目的性，削減盲目性;加強(qiáng)安排性，削減隨意性;要切實(shí)可行，講求實(shí)效。

語文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文實(shí)力。因此，我們必需給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文學(xué)問，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等實(shí)力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要留意培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培育創(chuàng)

新實(shí)力，核心是獨(dú)立思索實(shí)力，還有豐富的想象力。怎樣培育呢?比如，在識(shí)字教學(xué)中培育獨(dú)立分析、識(shí)記字形的實(shí)力;在閱讀教學(xué)中培育讀文章想畫面的實(shí)力，激活想象力;激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)視察，激勵(lì)發(fā)覺，提倡寫特性化作文，增加想象作文的練習(xí)。

當(dāng)前我們老師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特殊是在閱讀教學(xué)中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推動(dòng)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

初中語文教學(xué)反思7

課前反思，教學(xué)勝利的前提條件

一說起反思，有許多老師自然會(huì)想到課后反思，但對(duì)課前反思卻忽視了。筆者說的課前反思，包括新學(xué)年（學(xué)期）起先時(shí)對(duì)學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)課程教學(xué)安排的支配，也包括每課上課前對(duì)教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)策略的選擇，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的思索，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方法的確定，對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)想象的設(shè)想，對(duì)探究問題的篩選，對(duì)學(xué)生參加的預(yù)料，對(duì)教學(xué)效果的初評(píng)，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、逆境的解決與把握等等。這些反思都要求老師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū)，為課堂教學(xué)的勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)去上課，有的放矢去引導(dǎo)。

例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語文課，所以此課的教學(xué)過程中必需對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)留意事項(xiàng)等方面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，并把這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過程中去，比如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、探究問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)驗(yàn)用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中闡述的人生哲理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對(duì)困難、挫折時(shí)不垂頭喪氣，而堅(jiān)持不懈的努力去克服困難，從失敗中英勇地站起來，在艱難曲折中不斷的求索，實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)寐以求的人生志向。關(guān)于朗讀訓(xùn)練，我也反思在朗讀訓(xùn)練中須要給學(xué)生以切實(shí)詳細(xì)的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注意朗讀指導(dǎo)的缺點(diǎn)，可在課堂上以一個(gè)片段或一兩個(gè)句子作為例子來指導(dǎo)，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo)，可以對(duì)一個(gè)詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生有志氣大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，還可以播放從外面購買的、老師的、學(xué)生的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀，以訂正不夠精確的地方。這樣的反思，有利于老師更進(jìn)一步的探討教材、探討學(xué)生、探討教法，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

課中反思，教學(xué)勝利的關(guān)鍵所在

有了課前反思，還要有課中反思，老師在課堂上要?jiǎng)偤梅此?，不斷調(diào)整，不能根據(jù)課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去，而要根據(jù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)心情、參加方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行敏捷的引導(dǎo)，在反思中改進(jìn)，在反思中完善，確保每一堂課的順當(dāng)、高效進(jìn)行。

例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時(shí)，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結(jié)束呢？不行，我們對(duì)一篇文章不能老是從一個(gè)角度去讀，正如評(píng)價(jià)一個(gè)人不能單從一個(gè)方面去說，從不同角度的對(duì)同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對(duì)課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學(xué)生愛好很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下最終有了結(jié)果，那就是：第一個(gè)問題，作為父親，應(yīng)當(dāng)怎樣教孩子脫險(xiǎn)？假如“我”的父親連忙趕到懸崖下面，一面勸慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜愛哪一種？說出你的想法及理由。其次個(gè)問題，你們喜愛杰利嗎？說出你的看法及理由。第三個(gè)問題，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)4個(gè)孩子？大家熱情探討，各抒己見，既活躍了課堂，又對(duì)課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材深化探討后我發(fā)覺新教材更注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，對(duì)一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。

有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一樣，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。

這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)料，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”動(dòng)身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、寫學(xué)生的新見解新思路

語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同溝通與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊許和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

例如：一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時(shí)，有一位學(xué)生突然問：“老師，五彩池能不能游泳？”學(xué)生提出這個(gè)問題正是兒童極富新奇心的珍貴天性，決無絲毫惡意。學(xué)生們爭(zhēng)論紛紛，但我很興奮，借機(jī)讓學(xué)生圍圍著這個(gè)問題綻開了探討，我說：“這個(gè)問題提得很好！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個(gè)基本條件，一是池子的大小，二是池子的深淺，三是池水是否干凈，四是池底有沒有障礙物。讓我們來細(xì)致讀課文，查資料，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？”這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣，不僅激勵(lì)了學(xué)生敢于大膽提新奇的問題，而且也借“疑”釋疑，深讀了課文，又提高了學(xué)生處理信息的實(shí)力。課堂效果很好。

課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地相識(shí)到：語文課堂，要充分敬重全部人的看法很不簡(jiǎn)單，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教化思想，重視培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

初中語文教學(xué)反思8

目前，各中小學(xué)校都進(jìn)行新課程改革試驗(yàn)。在新課程理念下，筆者通過教學(xué)實(shí)踐與反思，藉此，筆者想就運(yùn)用新教材中的一點(diǎn)心得，與大家切磋。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材（試用版）與原人教版有一個(gè)較大的不同之外，就是新教材在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了一道體驗(yàn)反思類的題目。竊以為，這與編者意在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“情感，看法與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。同時(shí)，課后練習(xí)中的體驗(yàn)反思類題目的設(shè)計(jì)，還起到課文內(nèi)容的學(xué)問遷移，使課內(nèi)外得以連接，收到舉一反三之效；此舉既加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問內(nèi)容的理解，又使學(xué)生通過體驗(yàn)反思獲得人生哲理的啟迪。其實(shí)質(zhì)是“吾日三省吾身”的過程，如，七年級(jí)下冊(cè)第一單元《傷仲永》一文，課后練習(xí)設(shè)計(jì)了一道這樣的口頭作業(yè)：從方仲永的事例所想到的……此題意在讓學(xué)生從方仲永雖先天聰慧，由于沒有接受后天教化，最終淪為平凡的人這一事例中，悟出道理：后天教化對(duì)成才的重要性。聯(lián)系自身或四周的人對(duì)待后天教化的看法及由此引發(fā)的后果作對(duì)比，即反思自身與世人，從方仲永吸取教訓(xùn)，從中有所悟。

自不待言，編者意圖很明朗。作為教者，首先要明曉意圖，其次運(yùn)用好這類練習(xí)。如何運(yùn)用好此類練習(xí)呢?筆者在此拋磚引玉，述己之見。

其一，將此類練習(xí)作為學(xué)生課余的練筆或課前三分鐘講演的題目。比如七年級(jí)下冊(cè)《假如生活欺瞞了你》這一首詩，待學(xué)生學(xué)后，筆者要求學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)心得，談?wù)勆钪惺屡c愿違，不盡人意的經(jīng)驗(yàn)及其當(dāng)時(shí)的感受，與普希金在被流放這種人生逆境仍保持主動(dòng)樂觀的看法作個(gè)比照，從而反思自己在逆境中困難面前種種表現(xiàn)，從中悟誕生活的真諦。如此作文，多是觸及靈魂的反省，往往成為日后學(xué)生考試作文中一些亮光，終歸這些是真情實(shí)意，避開了假情矯作。同樣，課前三分鐘講演不妨讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，想必少了無病呻吟，多了靈魂深處的觸動(dòng)。

其二，將此類練習(xí)代到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的不行或缺的組成部分。例如《爸爸的花兒落了》一文中寫了一件英子因賴床不起受到父親責(zé)罰的事。有一位老師為了讓學(xué)生體悟父愛之深厚，設(shè)計(jì)這樣一道題目：假如你曾經(jīng)有這樣相像經(jīng)驗(yàn)，你爸爸是怎樣對(duì)待的?僅此一舉，課內(nèi)課外就飛架涵橋，由此及彼，學(xué)生既體悟到文中主子公的情感，又感受到父親那份嚴(yán)厲中的關(guān)愛。

初中語文教學(xué)反思9

在推動(dòng)語文教學(xué)改革的過程中，我發(fā)覺了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也敢到了自己在作為1個(gè)母語老師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探究和思索、總結(jié)，和大家共同溝通。對(duì)自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式簡(jiǎn)單讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了1個(gè)須要不斷思索和改進(jìn)，既須要象做飯一樣要變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望，又要形成肯定的'格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，須要有肯定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必需駕馭的。而有時(shí)也須要一些改變是我們須要潛心探討的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生通過讀體會(huì)人物的性格和思想。

二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

要信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生才智的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和愛好不是一天可以培育的。從新課程的角度來講，老師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)建者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教化，聰慧指數(shù)肯定超過了我們小時(shí)候，假如要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要信任學(xué)生的實(shí)力，給學(xué)生1個(gè)施展自己的平臺(tái)。

例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個(gè)沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們紛紛的去說。有的說，他后悔之極，后來自殺了；有的說，他也舊病復(fù)發(fā)，苦痛而死；有的說，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了；還有的說他后來遇到了1個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自己全部的錢，買下了對(duì)面的土地，把他建成了1個(gè)漂亮的公園……學(xué)生的想象實(shí)力是超出老師的想象的。

三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有1個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八年級(jí)下冊(cè)，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有1個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法，但是對(duì)比的角度又各不相同，因此老師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到學(xué)問的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生學(xué)問又要讓學(xué)生感受到歡樂，營(yíng)造歡樂語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生依據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主子公的凄慘的命運(yùn)?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自己的才能，在歡樂的同時(shí)了解什么是口技。《變色龍》則可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

四、教學(xué)情感要溝通醞釀

重視學(xué)生的情感看法和價(jià)值觀，沒有情感的教化是失敗的，沒有情感的課堂是苦痛的，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主子公共命運(yùn)，與作者形成情感的溝通與對(duì)話，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵(lì)學(xué)生。情感既是教化的目標(biāo)，也是教化的手段。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽了《爸爸》的歌曲，然后讓學(xué)生談自己的爸爸，想想爸爸給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師假如有實(shí)力，最好自己給學(xué)生唱，或者讓有實(shí)力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

五、教學(xué)范圍要拓展延長(zhǎng)

語文教學(xué)要走向生活社會(huì)。假如就語文課本學(xué)習(xí)語文是恒久無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的實(shí)力和實(shí)踐是無法真正得到熬煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的，所以必需讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注意學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和特性思索，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師肯定要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去視察生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本應(yīng)當(dāng)有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)驗(yàn)放在1個(gè)1個(gè)生字的記憶，要求學(xué)生1個(gè)字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的學(xué)問的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺得應(yīng)當(dāng)是1種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應(yīng)當(dāng)去更多的發(fā)呈現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長(zhǎng)，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的愛好，所以老師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題，可是面對(duì)一分也不能少的考試來說，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰。

初中語文教學(xué)反思10

許久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)學(xué)問，就是字詞句;語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜愛瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最仔細(xì)的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充溢才智的語言、靈動(dòng)的語言、特性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如同釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激揚(yáng)的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充溢著期盼，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不愉快。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜愛的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感愛好的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不肯定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不行以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教化這個(gè)主題，主題雷同不說,文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語文課中，學(xué)問和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感愛好。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特殊是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?肯定是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才漸漸理解駕馭的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，莫非學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不行能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種實(shí)力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必需在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四非常鐘,根本就來不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀競(jìng)賽,也根本就來不及一次口語競(jìng)賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語文究竟是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生舉薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生愛好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺正講在興頭上，學(xué)生聽的正興奮，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

文究竟是什么？語文究竟該怎樣學(xué)？語文又究竟該怎樣教？這是始終縈繞于很多學(xué)生和我們老師心頭的困惑。

我徘徊，我彷徨，我無法解答。于是從很多教化家身上我起先找尋問題的答案。比如聞名語言學(xué)家，語文老師呂叔湘說：講解是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。語言學(xué)家王力說：背誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強(qiáng)感性相識(shí)，通過熟讀和背誦對(duì)語文能有更多的體會(huì)，既積累了詞匯和語法，又領(lǐng)會(huì)了文章結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時(shí)，我漸漸相識(shí)到我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)還要感受到語文自身的美。因?yàn)檎Z文是千姿百態(tài)的，那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)當(dāng)是千姿百態(tài)的，教與學(xué)的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的才智使我有了自己淺顯的理解，在語文教學(xué)中我覺得不管怎么樣的詩情畫意，雋永深邃，亦或是充溢怎么樣的色調(diào)斑斕，都不能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真

一、深化鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于老師必需先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。假如老師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不行能取得高效的。語文一旦離開了語言文字，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文老師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典說明，或比照近義詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。假如要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。只有老師充分備教材，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的。

二、深化鉆研學(xué)生我們作為一線老師，常常有這樣的發(fā)覺：興趣盎然地備課——如何情境引入、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)、如何讓學(xué)生探究參加、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)、查閱了該學(xué)問點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件??最終設(shè)計(jì)出自己滿足的一節(jié)課教案；然后興趣盎然去上課，學(xué)生卻不怎么協(xié)作：復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會(huì)思索、探究不動(dòng)手、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動(dòng)口，還有個(gè)別開小差講小話??就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最終掃興而歸！回到辦公室心情特殊低落，舍命反思是自己哪一點(diǎn)沒打算好，其實(shí)很簡(jiǎn)潔，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們簡(jiǎn)單掉以輕心，總是站在我們的角度去備課，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新學(xué)問，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體??！我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思索中，得到許多啟示：

1、每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)建的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要供應(yīng)好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展，因此我們盡量選取那些對(duì)學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。

2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到中學(xué)，其思維有一個(gè)漸漸抽象的過程。

3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探究者、探討者、發(fā)覺者，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一樣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證明自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有肯定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學(xué)生，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得勝利的體驗(yàn)。

4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓勝利感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。一篇課文原委應(yīng)當(dāng)怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。

不同的老師特性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，老師或許要花費(fèi)很多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不行少的、最重要的一環(huán)?？偠灾?，語文是美的，教語文與學(xué)語文同樣是美的。我信任只要我們真心真意去面對(duì)，平平淡淡的心不老化，語文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢、芳香永存！篇二：六年級(jí)語文教學(xué)反思范文六年級(jí)語文教學(xué)反思范文——上冊(cè)一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿足，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對(duì)語文感愛好了，對(duì)于語文學(xué)科來講，愛好顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。

初中語文教學(xué)反思11

課堂是老師展示自己的舞臺(tái)，是學(xué)生獲得學(xué)問的場(chǎng)所，如何向４０分鐘要質(zhì)量是我們老師的重要任務(wù)，語文教學(xué)反思：如何向語文課堂要質(zhì)量。要給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對(duì)此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。

多是指細(xì)心設(shè)計(jì)內(nèi)容，奇妙支配教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說的機(jī)會(huì)。比如學(xué)生間的探討、學(xué)生的合作讀、表演以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練等等。

快是指老師自己語言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細(xì)小而煩瑣的問題來提問學(xué)生，不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問，很羅嗦地重復(fù)學(xué)生的回答。我們要做的是細(xì)心打算幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問題，通過這幾個(gè)關(guān)鍵問題達(dá)到讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓展思路的功效。

好是指運(yùn)用好的教學(xué)方法和策略，提高課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中保持主動(dòng)性，主動(dòng)參加教學(xué)的全過程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識(shí)字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)多采納嬉戲的形式等等。

省是指老師節(jié)約講課時(shí)間，不求四平八穩(wěn)，只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。老師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。

信任在課堂上能做到多、快、好、省，學(xué)生、老師肯定能學(xué)、教都輕松、愉悅。學(xué)生會(huì)愛學(xué)、想學(xué)。

初中語文教學(xué)反思12

隨著本次課堂教學(xué)改革的深化，小組合作學(xué)習(xí)已實(shí)踐一周了，這樣一種新的教學(xué)模式還真得令人好好反思。

通過近段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每周學(xué)生要對(duì)自己履行職責(zé)狀況進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，然后找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)月學(xué)生都要互換身份，在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的實(shí)力得到了更大的提高。

一、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培育

1、要培育學(xué)生仔細(xì)思索、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參加學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試勝利的喜悅。因此，老師首先要培育學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，仔細(xì)思索，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參加課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行溝通，既能發(fā)覺與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生供應(yīng)幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛起先小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去特別活躍，但它只來自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思索，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，老師要耐性扶助，除教給他們一步一步的思索方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思索的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說。

2、要培育學(xué)生虛心聽取別人看法的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有仔細(xì)聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在溝通時(shí)，老師要著力培育學(xué)生仔細(xì)聽取別人看法的習(xí)慣。為此，可實(shí)行下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的看法相比較；二是開展道德教化，使學(xué)生明確不仔細(xì)聽取別人看法，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培育學(xué)生虛心聽取別人的看法。

3、要培育學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐`、動(dòng)手操作的習(xí)慣

學(xué)問來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文學(xué)問同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要留意培育學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

首先，要培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手的習(xí)慣。許多語文學(xué)問都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫、練一練等動(dòng)手實(shí)踐后理解和駕馭的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，老師要著力培育學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

其次，要培育學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生特別感愛好的活動(dòng)。

第三，要培育學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的才智，又能從小培育學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。老師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作實(shí)力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào)，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培育學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

初中語文教學(xué)反思13

《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是奇妙的把一首詩包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩相關(guān)的背景學(xué)問及創(chuàng)作本詩的詳細(xì)情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過深化文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì)母愛子、子念母的一片真情。在細(xì)微環(huán)節(jié)上，我是這樣處理的：

第一自然段主要抓“夜深了……一針針。。她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品嘗：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么？再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會(huì)在心里想什么？進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛，最終通過朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。

其次自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說一說母親怎樣囑咐兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。

第三自然段處理好比方句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平常媽媽照看你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細(xì)致入微地暖和著小草。并抓住“摩挲”一句，讓學(xué)生仿照做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛無法回報(bào)，從而懂得：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。

最終一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎？你怎么報(bào)答？學(xué)生們說了許多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母閑聊，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，老師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德相識(shí)與詳細(xì)的道德生活聯(lián)系起來，指明白學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。

課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說的心里話寫下來。

初中語文教學(xué)反思14

隨著新課程的改革與實(shí)施的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)取得了許多可喜的成果。我為老師們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新奇的、生動(dòng)的精彩課堂喝彩，也為老師們?cè)趯?shí)施新課程時(shí)所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對(duì)新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思索做幾點(diǎn)看法：

一、過于注意“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)學(xué)問與技能的傳授。

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板?！度罩屏x務(wù)教化小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)留意對(duì)學(xué)生熏陶感染，潛移默化。”因此，新課程下的語文應(yīng)由過