2023學(xué)年完整公開課版楊春發(fā)1

體育教師國培培訓(xùn)班講稿楊春發(fā)湘西州永順縣民族實驗學(xué)校一、《體育與健康課新課程標(biāo)準(zhǔn)》

下教師角色的轉(zhuǎn)換二、中小學(xué)校園體育文化三、學(xué)校課余體育訓(xùn)練幾個關(guān)系的

處理四、體育教師的教學(xué)反思

教師角色的轉(zhuǎn)換

《體育與健康課新課程標(biāo)準(zhǔn)》下教師角色的轉(zhuǎn)換從以下四個方面進行闡述：一、建立新型的師生關(guān)系。二、體育教師由體育知識、技術(shù)和技能的施與者，轉(zhuǎn)變成為促進學(xué)生全面發(fā)展的教育者。三、體育教師由教學(xué)過程的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者。四、體育教師由課程的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課程的開發(fā)和設(shè)計者。

一、建立新型的師生關(guān)系

1.以往，作為高高在上的管理者，教師或多或少有這樣的觀念和做法：學(xué)生是不懂事的，生來就需要大人管，教師和學(xué)生的關(guān)系是管與被管的關(guān)系，而不是平等關(guān)系；服從管理的是好學(xué)生，不聽話的是壞學(xué)生。就在這樣的“管理”中，培養(yǎng)了一批批平庸的“標(biāo)準(zhǔn)件”。2.新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。對教師來說，是否能夠為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，比自身的學(xué)識是否淵博更為重要。當(dāng)然，寬松并非不要紀(jì)律，不要學(xué)校管理準(zhǔn)則和行為規(guī)范。教師要在營造寬松愉悅環(huán)境的同時，讓學(xué)生成為能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠?zé)的人。要讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，使學(xué)生從他律走向自律，從自律走向自覺，走向成熟，走向成功。

二、體育教師由體育知識、技術(shù)和技能的施與者，轉(zhuǎn)變成為促進學(xué)生全面發(fā)展的教育者。

1.長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師重視的是“跟我做”，學(xué)生可以不知其然。更不必知其所以然，只要“依樣畫葫蘆”就被認為是最好的教學(xué)效果，體育教師習(xí)慣于按照體育教學(xué)大綱灌輸體育的基本運動知識、基本技能，體育課成為教師進行發(fā)展體能、學(xué)習(xí)技能、強調(diào)訓(xùn)練再訓(xùn)練的場所。使原來內(nèi)涵豐富的體育課程異化為以復(fù)制系統(tǒng)體育知識，技術(shù)與技能為目的的流水作業(yè)，體育教師以課程知識的唯一擁有者和權(quán)威自居，學(xué)生似乎生來就是認知的工具或器械。這種單一的重技能的傳授式教學(xué)忽略了學(xué)生能力的提高和思想的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在認識過程中的主體作用，忽視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、興趣，忽視培養(yǎng)的發(fā)展學(xué)生的個性，限制了學(xué)生個體在身體活動中盡情的張揚和自然的表達。二、體育教師由體育知識、技術(shù)和技能的施與者，轉(zhuǎn)變成為促進學(xué)生全面發(fā)展的教育者。

2.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將促進學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使他們具有良好的心理素質(zhì)，體育教師要把科學(xué)的人生觀、價值觀傳授給學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想作風(fēng)、生活態(tài)度、將人文精神融入到體育教學(xué)中，教育和培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求，充分發(fā)揮體育與健康課程在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特作用，使學(xué)生不僅學(xué)會健身，而且學(xué)會做事，學(xué)會交往，學(xué)會做人，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、體育教師由教學(xué)過程的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)合作者和促進者

1.長期以來，傳統(tǒng)的課堂組織教學(xué)在教師”訓(xùn)練式”、“控制式”的形式下進行，教師對學(xué)生成績的評價采用的終結(jié)性的評價；在教學(xué)過程中，教師崇尚師德尊嚴(yán)，往往將自己高啟置于學(xué)生之上，說出來的話學(xué)生必須言聽計從，漠視學(xué)生主觀上有什么想法，要求學(xué)生必須按照教師的意愿和命令完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全成了被動接受知識的容器。嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造三、體育教師由教學(xué)過程的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)合作者和促進者2.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的情緒體驗，教師從體育教學(xué)過程的命令者、教學(xué)內(nèi)容的指定者和成績的評定者，轉(zhuǎn)變學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者和促進者。在教學(xué)中，要求教師應(yīng)積極觀察和注意學(xué)生自行練習(xí)，努力去看、聽和感覺學(xué)生的體會，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的各種情況，思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起選擇合適的體育鍛煉項目，選擇體育鍛煉方法；課堂上教師應(yīng)對學(xué)生給予心理暗示、口頭贊賞；課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)給予積極評價，給學(xué)生以心理安慰和精神獎勵，使學(xué)生產(chǎn)生積極的體育學(xué)習(xí)情緒，主動參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。三、體育教師由教學(xué)過程的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)合作者和促進者3.新課標(biāo)要求學(xué)生與教師建立一種民主、平等、互動的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系將大大改變以往系統(tǒng)的教與學(xué)的模式，變被動為主動，變“要我練”為“我要練”，大大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新的意識和自主學(xué)習(xí)意識，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，而且也有利于師生情感的交流與溝通，使學(xué)生的思維更加活躍。

四、體育教師由課程的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變成為體育與健康課程的開發(fā)和設(shè)計者

1.體育教師很難結(jié)合本地區(qū)、本校以及學(xué)生的實際情況對課程目的、課程內(nèi)容、課程評價、課程結(jié)構(gòu)等進行課程開發(fā)和設(shè)計。

2.

體育教師已經(jīng)習(xí)慣了按教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的、內(nèi)容、評價完成體育教學(xué)任務(wù)，毫無課程設(shè)計與課程開發(fā)的意識，從而導(dǎo)致了以往體育課程的“千篇一律”。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了目標(biāo)，劃分了維度，設(shè)置等級水平和相應(yīng)的內(nèi)容框架，沒有規(guī)定具體內(nèi)容，改變了原有的教師執(zhí)行角色，賦予了學(xué)生決策的權(quán)力，要求教師不能僅僅把現(xiàn)成教材作為教學(xué)的唯一內(nèi)容，不能消極地使用教材，而是應(yīng)該根據(jù)教材及學(xué)生特點，有計劃地、有創(chuàng)造地選擇和分析研究教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)活動的范圍、深度和類型來適應(yīng)學(xué)生的需要。

綜上所述：新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚著“新的體育教師”。“新的體育教師”不僅要具備全新的教學(xué)理念，較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)方式，還要有不斷實踐和不斷總結(jié)的進取精神和求真務(wù)實的態(tài)度。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，必然引發(fā)體育教師觀念的根本轉(zhuǎn)變、自身素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高，從而實現(xiàn)對自身角色的重新定位，教師作為終身學(xué)習(xí)者，應(yīng)確定奮斗目標(biāo)，根據(jù)自己的理論基礎(chǔ)，技能基礎(chǔ)、興趣愛好，結(jié)合教學(xué)條件以及工作需要，不斷獲取新知識，消化新知識，運用新知識，積極參與各種學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)對體育教育實踐的敏感性，學(xué)會從現(xiàn)代教育發(fā)展的高度，提出新思想，采用新方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

謝謝大家！中小學(xué)校園體育文化一、校園體育文化

校園文化是以學(xué)生為主體的，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化，校園文化作為一種社會文化，也是在一定社會政治、經(jīng)濟、文化、教育、體育等條件下，由學(xué)校廣大師生在實踐過程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財富和精神財富的總和。

在中國古代，"文化"一詞是"文治與教化"的意思，認為文化是人類創(chuàng)造出的文明成果對人自身的改造。英、美、法證實的社會學(xué)傳統(tǒng)將文化視為人類創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和，而德國思辨的歷史哲學(xué)傳統(tǒng)將文化理解為一種以生命或生活為本位的活的東西。我國著名哲學(xué)家張岱年先生認為：文化是既作為人類在人本身的自然及外部自然的基礎(chǔ)上，在社會活動中創(chuàng)造并保存的內(nèi)容之總和而存在。一、校園體育文化1、校園體育正是人在學(xué)校特殊的環(huán)境中產(chǎn)生和演進的，其結(jié)構(gòu)本質(zhì)是一種耗散結(jié)構(gòu)，其系統(tǒng)是一個動態(tài)系統(tǒng)，其根本是一個不斷創(chuàng)造的過程。2、體育涵概了文化研究中的人與自然、人與人、人的精神與物質(zhì)的關(guān)系。3、校園體育文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針中，在培養(yǎng)身心健康和具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義現(xiàn)代化合格人才中具有十分重要的作用。二、校園體育文化的價值

1、古代校園體育文化

古代體育尚處在原始教育階段，因此，還談不上具有規(guī)模性的學(xué)校體育，當(dāng)然也就說不上校園體育文化了，但它也表現(xiàn)了不同時代的體育文化現(xiàn)象。2、近代校園體育文化

我國學(xué)校體育從孕育到誕生經(jīng)歷了一段漫長的歷史過程。從1840年開始，帝國主義用炮艇轟開了我國閉關(guān)自守的大門。隨著軍事侵略，國外傳教士紛紛來到中國，建立教會、興辦學(xué)堂、進行體育文化滲透，并在校園里積極開展了各種西方體育活動。二、校園體育文化的價值3、現(xiàn)代校園體育文化

五四新文化運動對學(xué)校體育的貢獻在于對軍國民主義體育和國粹體育給以強烈的批評。與此同時，剔除了兵操內(nèi)容，將體操課改為體育課。并引進西方體育。這雖然是文化流動的結(jié)果，但也引起了傳統(tǒng)體育文化的沖突。然而由于文化的融合性，才逐漸緩沖下來。盡管如此，學(xué)校體育還是在封建道德觀的束縛下舉步維艱。直到新中國成立，學(xué)校體育才確立了以增強體質(zhì)為目標(biāo)，并為學(xué)校體育的發(fā)展開辟了廣闊的前景。

二、校園體育文化的價值

4、當(dāng)代校園體育文化當(dāng)代校園體育文化在堅持具有中國特色的社會主義體育教育方向的同時，既要發(fā)展中華民族傳統(tǒng)的體育文化，又要引進國際先進的體育文化。為完成未來體育教育的使命，我國當(dāng)代校園體育肩負著歷史使命：

（1）樹立健康第一的教育指導(dǎo)思想，要樹立在生理上、心理上和社會相適應(yīng)的全面性健康要求，并明確要求加強學(xué)生的心理健康教育和對社會的責(zé)任感，培養(yǎng)堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神。

（2）關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，提高人文體育的素養(yǎng)。培養(yǎng)健康人格，增強健身意識和品德修養(yǎng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系和合作精神。當(dāng)代校園體育文化

（3）培養(yǎng)終身體育教育觀念。終身教育是法國的保爾.朗格朗于1965年任聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長時提出來的。他認為，接受教育應(yīng)當(dāng)是每一個人從生到死永不休止的事情，終身教育是教育定向上的整合，終身體育是終身教育的一個組成部分。（4）校園體育文化的多樣性，校園體育文化的宗旨主要是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、體育意識和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進學(xué)生身心健康，并在此宗旨指導(dǎo)下開展多種多樣的校園體育文化活動。三、校園體育文化建設(shè)的作用1、社會的需要和教育目的與校園體育文化。

學(xué)校的任務(wù)取決于社會的需要和教育的目的。從廣義上講，教育是經(jīng)驗的傳播，其目的是為了培養(yǎng)人才，但人才沒有一個抽象的模式，人才總是相對于社會需要而言的。所以教育要根據(jù)社會的需要不斷調(diào)整自己的內(nèi)容和方式。學(xué)校的任務(wù)就是通過科學(xué)和人文教育，培養(yǎng)出時代需要的全面發(fā)展的人。

三、校園體育文化建設(shè)的作用2、校園體育文化與學(xué)生意志的客觀精神。校園體育文化是一種體現(xiàn)學(xué)生意志的客觀精神。其主要內(nèi)容是繼承和發(fā)展人類理性精神和人文精神，用體育拼搏精神去刻苦追求科學(xué)的真知，從而達到“強筋骨、增意志，調(diào)感情”之目的。體育本身充滿著理性的思考和哲學(xué)思維，從更大意義上來說，理性精神強調(diào)知識和科學(xué)本身的價值，人文精神強調(diào)的則是追求、運用知識的良知、責(zé)任感和價值觀，體育的精神也同樣體現(xiàn)出追求、良知、社會責(zé)任感和價值觀。三、校園體育文化建設(shè)的作用3、校園體育文化的價值體系。

校園體育文化不僅是學(xué)校師生的創(chuàng)造結(jié)果，也是師生生活方式和行為方式的創(chuàng)造過程。而校園體育文化，它必須是內(nèi)生的，體育之目的是強身健體。正是借助于體育文所確定的體育目標(biāo)，體育組織才大大減少了其盲目性而有了一定的準(zhǔn)則，人們要的文化就獲得了一種生存環(huán)境。因此，高品位的體育文化可以確立學(xué)生體育值觀、體育態(tài)度、理想信仰等，這是校園體育文化的核心所在。從理論上來說“第一，體育所具備的文化形態(tài)(包括貫穿于整個體育發(fā)展過程的哲學(xué)思想，文化意識、教育等)構(gòu)成體育文化觀念的核心。第二，體育所帶來的必然結(jié)果(包括作用于人的生理、心理、智力，反作用于社會精神，效益、財富等)構(gòu)成體文化觀的物質(zhì)。第三，體育與政治、經(jīng)濟、教育、藝術(shù)、軍事、宗教以及各學(xué)科群的關(guān)系和相互作用，構(gòu)成體育文化觀的價值體系。四、加強校園體育文

化建設(shè)的措施

1、加強媒體宣傳力度。經(jīng)常運用標(biāo)語、圖展、廣播、錄像等媒體，進行體育文化的滲透，使師生員工真正認識到強健的身體培養(yǎng)他們對體育的興趣，提高參與程度，使大家都了解體育、參與體育、享受體育。2、重視課外體育活動。課外體育活動是開展體育文化活動的主要途徑，它既要完成體育鍛煉的任務(wù)，又要活躍學(xué)生的課余文化生活。要認識到課外體育活動對提高學(xué)生鍛煉意識和積極性有很好的促進作用。3、組織觀摩體育比賽。觀摩比賽可分為錄像、電視實況轉(zhuǎn)播、現(xiàn)場觀看等形式。組織學(xué)生觀賞比賽，有利于提高學(xué)生對體育的興趣，同時也是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育活動，欣賞體育美的重要手段

四、加強校園體育文

化建設(shè)的措施4、組織體育知識競賽。學(xué)校組織體育知識競賽具有簡單易行的特點。可充分利用所掌握的體育知識，組織班級、年級甚至全校的體育知識競賽活動，以提高學(xué)生對體育文化的興趣和參與的積極性。5、加強學(xué)校運動隊建設(shè)。運動隊在校園體育文化建設(shè)中往往有著舉足輕重的地位。體育傳統(tǒng)學(xué)校的運動隊是學(xué)校對外的一個窗口。同時對全校師生員工有很強的凝聚力，在建設(shè)學(xué)校體育文化過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮它的作用。6、建設(shè)有特色的校園體育文化。由于各個學(xué)校的類型、規(guī)模、辦學(xué)條件、師生結(jié)構(gòu)不同，加上學(xué)校所處的地區(qū)、環(huán)境、地理、氣候等差異，決定了建設(shè)校園文化的思路有所不同。因此，在建設(shè)校園體育文化的過程中。各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的具體情況因地制宜，發(fā)展校園體育文化，最終形成自己的傳統(tǒng)和特色。

謝謝大家！

學(xué)校課余體育訓(xùn)練

幾個關(guān)系的處理

一、體育教師如何處理好與運動員的關(guān)系

1、了解運動員蘇霍姆林斯基說過:“不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育?！币?、體育教師如何處理好與運動員的關(guān)系2、樹立良好的教師形象心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在與陌生人交往時，最初的第一印象總是最鮮明、最敏感、最深刻的，起著先入為主的導(dǎo)向作用。因此，要從強化教師意識做起，提高教育、教學(xué)能力。在語言表達、動作示范、組織教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。如上好第一節(jié)課，組織好第一次課間操，嚴(yán)肅、親切、和藹的教態(tài)，正確優(yōu)美的示范，精辟、生動的講解，整齊、清潔的器材等等，使學(xué)生對你有一種新異感，留下良好的第一印象。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生信服。老師在教育學(xué)生的同時，也不斷地完善自我，在學(xué)生心中樹立起良好的教師形象。一、體育教師如何處理好與運動員的關(guān)系

3、關(guān)心愛護每一個運動員

“教師要做到:動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲。教師應(yīng)誠懇對待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，且建立起民主、平等的新型師生關(guān)系。課后與學(xué)生促膝相談，多了解學(xué)生的想法和愿望，在課堂上及時采用好的建議，使學(xué)生在不知不覺中把老師當(dāng)成一個可信賴的朋友。教師更不能處處以長者、智者自居，搞師道尊嚴(yán)居高臨下，動輒訓(xùn)斥、警告、體罰學(xué)生二、體育教師如何處理好與運動員家長的關(guān)系1、地位平等，不居高臨下教練員常與家長打交道，搞好與家長的語言交流，利于消除誤解，統(tǒng)一認識，暢通家庭教育與學(xué)校教育的渠道，使其形成合力，提高訓(xùn)練質(zhì)量。然而一個教練員與來自社會各方面的幾十個家長，在各種情況下談話，進行雙向甚至是多向的語言交流，絕非易事，研究和提高與他們的談話藝術(shù)十分重要。教練員和運動員的家長都是學(xué)生的監(jiān)護人，共同肩負著培養(yǎng)下一代的重任。教練員有教育學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，但他們不是運動員家長的老師，沒有教育家長的權(quán)利，家長也沒有接受教練員教育的義務(wù)。在訓(xùn)練問題上，家庭和運動隊一樣，都是不可偏廢的一個方面。教練員與家長的地位是平等的。家長與教練員人格上是平等的，不論其貴賤貧富，也不論他們子女運動水平的高下，概莫能外。如有不同，也僅是社會舞臺上角色分工的不同。二、體育教師如何處理好與運動員家長的關(guān)系2、讓學(xué)生家長了解他的孩子在你心目中的地位體育教師應(yīng)該了解你的每一位運動員，只要學(xué)生家長一打電話來你就知道是那位學(xué)生家長，而且能很清楚的告訴這個學(xué)生家長，他孩子最近的訓(xùn)練情況和學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況。那么這個學(xué)生家長就知道你很關(guān)心他的孩子。三、如何處理好體育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的關(guān)系

1、雖然從理論上講，體育訓(xùn)練有助于學(xué)習(xí)，但在現(xiàn)實中很多學(xué)生的成績受到影響，我認為最主要的原因是學(xué)生的態(tài)度不夠端正，目標(biāo)不夠明確，特別是參加體育訓(xùn)練的運動員，玩心重，自制力差，對自己的學(xué)習(xí)放松了要求，體育教師應(yīng)該特別注重引導(dǎo)和經(jīng)常性的督促，并制定相應(yīng)的制度，來強化他們對學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的正確認識。三、如何處理好體育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的關(guān)系2、對已經(jīng)培養(yǎng)出興趣的學(xué)生，要使他們明白：要想使自己的興趣得到更好、更高的發(fā)展，就需要在好的高一級學(xué)校繼續(xù)努力，而學(xué)習(xí)成績上不去，一切枉然。3、還有一點就是學(xué)校的管理制度，很多文化課教師在特長生訓(xùn)練時，在班里講課，使特長生失去了公平學(xué)習(xí)的權(quán)益，直接影響到學(xué)習(xí)。四、體育教師如何取得班主任的支持

在日常的體育教學(xué)和體育活動中，體育工作離不開班主任的支持和幫助。如何與班主任相處是體育教師必須面對的話題，也是體育教師著力要做的一項重要的工作。在此，我結(jié)合自己和班主任相處的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱淖龇āＫ?、體育教師如何取得班主任的支持1、真誠溝通，建立愉悅的同事關(guān)系，對工作負責(zé)是相處的前提班主任在管理自己的班級時，會在班級的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面花費大量的精力，也會盡量避免自己所帶的班級在學(xué)校活動中落后。所以，大部分班主任對所有任課教師都持有很高的期望，希望任課教師能夠認真對待自己班級的課程，配合班主任做好班級的管理工作。而體育課特有的紀(jì)律性，在班級管理中發(fā)揮著無可替代的作用，也最讓班主任重視和認可。所以，在日常的體育教學(xué)中，體育教師要認真對待體育課，抓好體育課課堂紀(jì)律，保質(zhì)保量地上好體育課，充分發(fā)揮體育在紀(jì)律性、團隊精神和集體榮譽感等方面的育人功能。體育教師也只有在平時的工作中認真教學(xué)，對自己所帶班級充滿責(zé)任感，才可能在今后的工作中得到班主任的理解和支持，否則就無從談起。四、體育教師如何取得班主任的支持2、相互尊重，不把難題留給班主任，是相處的基礎(chǔ)

尊重是體育教師和班主任相處的基礎(chǔ)，尊重體現(xiàn)在工作中、生活中，尊重是快樂之源。在教學(xué)中，面對班級出現(xiàn)的各種情況，體育教師能自己解決的問題，就不要麻煩班主任；體育教師解決不掉的事情，一定要交給班主任處理，這樣既能解決問題，避免不應(yīng)有的矛盾，也可以體現(xiàn)出體育教師對班主任的尊重。四、體育教師如何取得班主任的支持3、相互配合，通力合作，體育活動時伸出援助之手，是相處的突破點如果班主任能夠積極協(xié)助各項體育活動的開展，將對體育教師的心理產(chǎn)生積極的作用，雙方在教學(xué)中表現(xiàn)出的團結(jié)合作精神更能使班主任和體育教師之間形成寬松的工作氛圍和良好的人際關(guān)系。在教學(xué)中，體育教師與班主任之間難免會因為某些事情產(chǎn)生隔閡，但在一些大型的校級體育活動中，體育教師表現(xiàn)出的良好配合能力則能極大地消除隔閡，使同事關(guān)系得到彌補和恢復(fù)。如大型體育活動，或是參加上級有關(guān)部門舉行的體育活動與比賽體育教師可以主動與班主任交流觀點和想法，與班主任共同制訂班級的體育訓(xùn)練計劃，承擔(dān)學(xué)生的運動訓(xùn)練工作，并在體育課上合理安排時間讓學(xué)生進行強化練習(xí)，最大限度地配合班主任的工作，滿足班主任的要求。相反，當(dāng)體育教師需要班主任配合時，也要及時與班主任溝通，爭取獲得班主任的理解和支持。五、體育教師如何取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

我認為最有效的辦法是靠求真務(wù)實的實干精神，靠我們干出成績，去爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視。組織好課間體育活動、豐富有趣、生動活潑的課間體育活動，整齊劃一、蓬勃向上的廣播體操，威武雄壯、震撼人心的訓(xùn)練隊，這對發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力；對培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力，對嚴(yán)格校風(fēng)校紀(jì)等起到很大的促進作用。五、體育教師如何取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

也提高了學(xué)校體育運動的知名度，同時對體育教師的工作是一個最好的體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)叫你組織什么活動，你都沒有做好，參加縣級或者是更高層次的運動會你都取不到名詞，那么你也不可能得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。在學(xué)校體育工作中，我們要把小事當(dāng)成大事辦，事事要認真、積極、勤奮，把事辦妥辦好，讓體育能為學(xué)校增光，提高學(xué)校的“知名度”。那么我們的工作就會得到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與支持。

謝謝大家！

體育教師的教學(xué)反思

古人云：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”課余訓(xùn)練是體育教師取得當(dāng)?shù)厣鐣J可的基點，教學(xué)反思是體育教師成為體育行業(yè)名家的起點。1、反思性教學(xué)增強了教師的道德感和責(zé)任感，以此作為提高都是素質(zhì)的突破口。一般來說，缺乏道德感和責(zé)任感的教師，除非因教學(xué)上的失誤或迫于外界壓力，否則不會自覺反思自已的教學(xué)行為。而提倡反思教學(xué)，使教師自覺的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌砸训慕虒W(xué)行為，改進自已的教學(xué)實踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量、教師的道德感、責(zé)任感和教師的教學(xué)技能與能力對于提高教學(xué)質(zhì)量具有同等重要的意義，而倡導(dǎo)反思，是增強教師道德和責(zé)任感的有效途徑之一。

體育教師的教學(xué)反思2、反思性教學(xué)強調(diào)學(xué)會教學(xué)，是全面發(fā)展教師的過程。學(xué)會學(xué)習(xí)早已為人們熟悉，而反思性教學(xué)強調(diào)教師要學(xué)會教學(xué)，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程。即要求老師教學(xué)生，學(xué)會學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師學(xué)會教學(xué)，自身獲得進一步發(fā)展，直至成為學(xué)者型教師。二、體育教師反思的成分1、反思認知成分（教師如何加工信息和做出決策）在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。

二、體育教師反思的成分2、反思批判成分（驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)）批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。二、體育教師反思的成分3、教師的陳述教師的陳述要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，是用來解釋和改進自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。三、體育教師教學(xué)的反思方法

1、反思日記在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并進行分析。2、詳細描述教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。3、實際討論來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。四、體育教師教學(xué)反思的內(nèi)容教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

1、教學(xué)前反思教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達到這些目標(biāo)所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。教學(xué)前反思第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實；第二、教學(xué)重點難點的確定是否準(zhǔn)確；第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度；第四、所設(shè)計的活動那些有助于達到教學(xué)目標(biāo)；第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和理特征；第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注；第七、那些條件會影響課的效果等。教學(xué)中反思

教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。教學(xué)后反思

教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進行。

第一、教學(xué)內(nèi)容方面：(1）確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。(2)現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。第二、教學(xué)過程方面：(1)回憶教學(xué)是怎樣進行的。(2)對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達到預(yù)期的教學(xué)效果。(3)對教學(xué)理論的反思是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。(4)對學(xué)生的評價與反思各類學(xué)生是否達到了預(yù)定目標(biāo)。(5)對執(zhí)行教學(xué)計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法