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文檔簡介

Word二年級語文評課說課稿-新課標人教版小學語文二年級下冊《要是你在野外迷了路》第二課時說課稿

尊敬的各位評委、老師,你們好,我今天說課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》第二課時,下面我將從教材、教法、學法、教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)、板書設計等幾方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,它以詩歌的形式,用假設的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中,有機地滲透自然科學知識,符合二年級小學生的年齡特點,是向?qū)W生進行科普教育,發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學目標定為以下內(nèi)容:

1.教學目標:

知識目標:學習課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法。

能力目標:發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的口語交際能力。

情感目標:通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛大自然。

2.教學重點、難點:

二年級學生生活經(jīng)驗膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學知識,做生活的有心人?!?/p>

二、說教法:

1.扶放結(jié)合法:古人云:“授之以魚,不如授之以漁?!闭n堂教學要十分重視學法的指導,培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點,采用“舉一反三,扶放結(jié)合”法。首先扶著學生學習第二節(jié),教師點撥,使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法,然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節(jié),旨在教學生樂學、會學。

2.“以讀代講”法:《大綱》指出:“重視培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段?!北疚氖且皇孜淖中沱悾瑫r包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。

3、“直觀教學”法:通過幻燈片及板畫的直觀演示,激發(fā)學生學習課文的興趣,突破教學難點。

三.說學法:

教育家葉圣陶說過:“教是為了不教。”因此,教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授書本知識,更重要的是加強學法指導。新課標積極倡導自主學習的方式,讓學生真正成為學習的主人,因此,我設計的學法是自主學習,讀中感悟,這體現(xiàn)了新課標的要求。

四.說教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園):

(1)創(chuàng)設情境,故事導入

心理學認為,愉悅的教學情境有利于智力活動,在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境,能使學生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足。教學開始,我首先創(chuàng)設情境,以故事導入課文:明明是一個貪玩的孩子,好不容易盼到學校去郊游,他可高興了。在郊游的路上,他一會兒捉蝴蝶,一會兒捉蜻蜓,不知不覺離開隊伍,迷路了。此時他又累又渴,找不到回家的方向了。怎么辦呢?(然后我就出示“明明”迷路圖,讓學生看了以后,從心底里油然生起一股同情心。)學生討論過后,我順勢導入課文:我們此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net來學習課文,看看如果在野外迷了路,有什么辦法分辨方向,找到正確的路來幫助明明。

(2)初讀課文,整體感知

讓學生自由讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么?(板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片)。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習。這樣,學生對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象,培養(yǎng)了他們的自學能力。

(3)自主學習,突破難點

這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的,通過初讀課文,學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。

學生是學習的主角,老師只是引導者。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似,所以我采取先扶后放的教學方法。我首先讓學生讀讀第二節(jié),通過朗讀、課件演示及師生之間的互動游戲,讓學生知道“太陽是個忠實的向?qū)А薄=酉聛砦以僮寣W生小組合作,讓他們選擇自己感興趣的段落,討論學習三、四、五小節(jié),然后各小組派代表向全班匯報學習情況。在交流過程中,結(jié)合課件、板畫,著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向,同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。用溝渠里的積雪辨別方向尤其是一個難點,若不細讀課文,詳加分析,老師也一時難以理解。為了突破這一難點,我想到了簡筆畫,給學生直觀形象,學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪,北面化得快,南面化得慢這一現(xiàn)象,再進一步拓展,如果是山坡上的積雪,又會是哪一面化得快呢?這時我再出示山坡上積雪的幻燈片進行辨析,讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。這樣教學可以在學習中提高自主學習能力,并學會與別人合作交流。

(4)感情朗讀,突出重點

“讀書百遍,其義自見”,詩歌教學更應強調(diào)多讀少講,讓學生在讀中感悟,讀中理解,本詩是寫自然科學常識的詩歌,雖然沒有強烈的情感,但語言清新秀麗,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:自由讀、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀,學生既理解了課文,又積累了語言,培養(yǎng)了語感。

(5)整體回顧,游戲鞏固

學生學完課文之后,應對課文有個總體的認識,此時讓學生做一做跟課文相關(guān)的練習題,有助于學生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲,讓學生分別扮演太陽、北極星、大樹和積雪幫助迷路的“明明”尋找回家的方向。這樣既能把學生的注意力集中在課本內(nèi)容上,又符合小學生愛玩的特點,讓他們在快樂中學習,掌握知識,同時又能培養(yǎng)他們的口語交際能力。

(6)、拓展延伸、開闊視野

游戲結(jié)束后,我會繼續(xù)往下編故事:在同學們的幫助下,明明順利地回到了家。經(jīng)過這次歷險,他終于明白了學習是多么的重要。你看,他在干什么?(課件出示:我還想知道大自然中有哪些天然的指南針,它們各是怎樣準確指點方向的?)這一環(huán)節(jié)的設計主要是教育學生也要像“明明”一樣有錯就改,主動學習課外科學文化知識,做生活的有心人。

然后我讓學生交流課前找到的其它天然指南針的相關(guān)資料,再用幻燈片展示。

總結(jié):大自然不光有很多天然的指南針,它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧?,了解大自然的奧秘。作業(yè)的設計主要是激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣,豐富學生的課外知識。

五、說板書設計:

20要是你在野外迷了路

白天(太陽)

晚上(北極星)細細觀察

陰雨天(大樹)多多去想

冬天(積雪)

本課的板書設計力求突出重點,反映課文的思路,做到簡明、概括,使學生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識,更好地掌握方向。

總之,在整個教學設計中,我始終以“‘明明’貪玩迷路——尋找回家的方向—

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