自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)課件

自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」自適應(yīng)學(xué)習(xí)的概念自適應(yīng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的平臺(tái)（案例）自適應(yīng)學(xué)習(xí)的發(fā)展和未來目錄自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」自適應(yīng)學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的不同，可以將人的學(xué)習(xí)分為三種不同的類型，它們是機(jī)械的學(xué)習(xí)、示教的學(xué)習(xí)以及自適應(yīng)的學(xué)習(xí)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)通常是指給學(xué)習(xí)中提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)的環(huán)境、實(shí)例或場(chǎng)域，通過學(xué)習(xí)者自身在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)，最終形成理論并能自主解決問題的學(xué)習(xí)方式。自適應(yīng)學(xué)習(xí)的概念自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」自適應(yīng)學(xué)習(xí)，又可以分為:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。提供的學(xué)習(xí)材料是一些未經(jīng)分類的事例或未經(jīng)整理的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是從這些事例或數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)概念或規(guī)律。解釋學(xué)習(xí)。提供的學(xué)習(xí)材料是一個(gè)概念、該概念的一個(gè)例子和有關(guān)規(guī)則，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是首先構(gòu)造一個(gè)解釋，說明給出的例子為什么能滿足概念，然后將解釋總結(jié)為概念。例中學(xué)。即通過考察實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，這種學(xué)習(xí)有兩種情況:一是提供某個(gè)概念的一系列正例和反例，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是通過歸納推理，產(chǎn)生覆蓋所有正例并排除所有反例的概念的一般描述;二是提供一個(gè)或幾個(gè)有詳細(xì)解題步驟的例題，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是考察并理解這些例題，并通過類比學(xué)會(huì)解決其他類似問題。做中學(xué)。即通過解決具體的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式中，提供的學(xué)習(xí)材料是一系列的問題，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)解決這些問題，從而學(xué)會(huì)解決其他類似問題。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」自適應(yīng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用適應(yīng)的對(duì)象（改變什么）：適應(yīng)性教學(xué)可以調(diào)整的對(duì)象包括三個(gè)方面，關(guān)注點(diǎn)是系統(tǒng)中哪些內(nèi)容可以調(diào)整。首先是改變內(nèi)容或者題目，如可以通過區(qū)分任務(wù)或項(xiàng)目的難度水平改變內(nèi)容。其次是改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的表征形式和路徑選擇，如隱藏或突出顯示鏈接。再次是通過間接指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)水平和可用的支持。適應(yīng)的來源（因何改變）：這個(gè)層面也可以關(guān)注三個(gè)方面，首先是學(xué)習(xí)參數(shù)，如學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)結(jié)果，其次是學(xué)習(xí)者和系統(tǒng)的交互，如學(xué)習(xí)者對(duì)于模型可視化的反饋和調(diào)整交互，或者與系統(tǒng)的博弈行為，再次是教學(xué)的變量，如教學(xué)目標(biāo)、反饋類型、腳手架等。適應(yīng)的時(shí)間（何時(shí)改變）：第三個(gè)維度就是適應(yīng)性學(xué)習(xí)的時(shí)間或情境，適應(yīng)性在什么時(shí)間或情境發(fā)生。這個(gè)包括靜態(tài)的用戶建模和動(dòng)態(tài)的用戶建模，雙路徑方法也是可以實(shí)現(xiàn)的，一般是一次測(cè)量學(xué)習(xí)者特征之后進(jìn)行首次調(diào)整，隨后基于學(xué)習(xí)者交互參數(shù)持續(xù)進(jìn)行建模和調(diào)整。適應(yīng)的方法（如何改變）：最后一個(gè)維度區(qū)分了學(xué)習(xí)者控制的適應(yīng)，以及系統(tǒng)控制的適應(yīng)，或者兩者組合的適應(yīng)。系統(tǒng)控制的適應(yīng)大家見到的比較多，而學(xué)習(xí)者控制的適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者可以完全控制學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容。兩種適應(yīng)方法各有優(yōu)劣，有人就提出共享控制適應(yīng)，它首先選擇一組合適的學(xué)習(xí)材料或任務(wù)，然后考慮學(xué)習(xí)者的特征以便適應(yīng)，隨后，學(xué)習(xí)者可以自由的選擇材料或任務(wù)，兩者兼之。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」自適應(yīng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是通過學(xué)生每一階段的能力測(cè)評(píng)結(jié)果，再制定出適應(yīng)于用戶自身能力狀況的托福學(xué)習(xí)解決方案，精準(zhǔn)定制專屬于每一位用戶的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)方式自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?yàn)橛脩籼峁└珳?zhǔn)的學(xué)習(xí)策略，更高效的學(xué)習(xí)方法，而這正是未來教育行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)過程中借助科技手段，收集并分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)的各方面數(shù)據(jù)，進(jìn)而不斷調(diào)整提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢測(cè)方式和學(xué)習(xí)順序，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。具體來說，教師可以通過在線布置作業(yè)，根據(jù)分析作業(yè)數(shù)據(jù)得出精準(zhǔn)的反饋，通過這一過程對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而為學(xué)生提供更豐富，匹配的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)。除了對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，還會(huì)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅是題目結(jié)果的判斷更是學(xué)習(xí)過程的記錄。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)或者說達(dá)到“因材施教”，這是在線教育的終極目標(biāo)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的平臺(tái)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最適合他自己的下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，并當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，課程的難度會(huì)自動(dòng)降低。老師也可以使用它的實(shí)時(shí)預(yù)測(cè)技術(shù)來監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)空白，即時(shí)調(diào)整，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)。國外自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，而國內(nèi)相關(guān)公司在自適應(yīng)的技術(shù)上卻還處于萌芽狀態(tài)。一些公司只能提供錯(cuò)題本;個(gè)別產(chǎn)品雖然應(yīng)用了一些相對(duì)更為復(fù)雜的邏輯，但卻不提供真正意義上的教學(xué)，因而不適合學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，尤其是比較難的知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)有大量問題，而目前國內(nèi)的相關(guān)產(chǎn)品除了一些基本的解析以外，并沒有很好的方法來為學(xué)生講解答疑。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的平臺(tái)（案例）Knewton是一家提供個(gè)性化教育的初創(chuàng)公司。教師和出版商可以通過其教育平臺(tái)為學(xué)生提供智能并具有適應(yīng)性的教育方案。Knewton是一家總部位于紐約的網(wǎng)上教育初創(chuàng)企業(yè)，成立于2008年，其目標(biāo)是為發(fā)行商、學(xué)校及全球的學(xué)生提供預(yù)測(cè)性分析及個(gè)性化推薦。Knewton的核心產(chǎn)品是在線學(xué)習(xí)工具，可針對(duì)每一位學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求進(jìn)行適配。Knewton通過與Pearson等出版商合作將各類課程材料進(jìn)行數(shù)字化，其覆蓋的學(xué)生范圍包括K12、高等教育及職業(yè)發(fā)展教育等。Knewton的核心技術(shù)是適配學(xué)習(xí)技術(shù)，通過數(shù)據(jù)收集、推斷及建議三部曲來提供個(gè)性化的教學(xué)。其中數(shù)據(jù)收集階段會(huì)建立學(xué)習(xí)內(nèi)容中不同概念的關(guān)聯(lián)，然后將類別、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生互動(dòng)集成起來，再由模型計(jì)算引擎對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理供后續(xù)階段使用。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的平臺(tái)（案例）承儒教育文化發(fā)展（深圳）有限公司成立于2016年，是一家服務(wù)于基礎(chǔ)教育的互聯(lián)網(wǎng)高科技企業(yè)，致力于通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，一站式解決中小學(xué)生“學(xué)習(xí)難”的問題。公司提出并倡導(dǎo)“診斷式自適應(yīng)學(xué)習(xí)”，創(chuàng)造性應(yīng)用國際上先進(jìn)的自適應(yīng)診斷技術(shù)，打造了國內(nèi)一個(gè)“將學(xué)業(yè)精準(zhǔn)診斷和教育資源智能推送相結(jié)合”的中小學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)——診學(xué)網(wǎng)。通過此平臺(tái)，可以從根本上顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變盲目學(xué)習(xí)為有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)減負(fù)，讓學(xué)習(xí)更輕松、更精準(zhǔn)、更高效。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」「讓PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單起來！」自適應(yīng)學(xué)習(xí)的發(fā)展和未來根據(jù)人民日?qǐng)?bào)報(bào)道，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2017年8月4日發(fā)布《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。《報(bào)告》指出，截至2017年6月，中國在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.44億，年均增長達(dá)到20%左右。我們即將邁入信息化時(shí)代的第三個(gè)十年，網(wǎng)絡(luò)的普及與教育改革的進(jìn)一步深化必然會(huì)助力自適應(yīng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。在目前現(xiàn)有以及未來可預(yù)計(jì)的情況下，以人力達(dá)成因材施教的目的是不可能的事情。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)