【基于“雙減”與提質(zhì)增效的課程與課堂改革探索3400字（論文）】

基于“雙減”與提質(zhì)增效的課程與課堂改革探索目錄TOC\o"1-2"\h\u2531基于“雙減”與提質(zhì)增效的課程與課堂改革的探索與研究 17496一、雙減背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 13967（一）發(fā)展學(xué)生的課外興趣 114679（二）友好互動的任務(wù)教學(xué) 126947（三）超文本結(jié)構(gòu)的特征 21111三、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的提質(zhì)增效與課堂改革優(yōu)化策略 222791（一）語文教師應(yīng)大力提升教學(xué)素養(yǎng) 213796（二）制定合理恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo) 226738（三）重視課前預(yù)習(xí)，合理布置課前作業(yè) 310116（四）拓展知識技能，充分利用信息技術(shù) 33979（五）充分利用小組合作教學(xué)模式 311118參考文獻(xiàn)： 4“雙減”是隨著課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展而形成的最新政策，“雙減”的第一目標(biāo)就是減負(fù)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，一方面是減少學(xué)生的作業(yè)量，另一方面則要提升教學(xué)質(zhì)量。那么教師如何在減少學(xué)生壓力的背景下提高教育質(zhì)量與效果呢？本文將對此進(jìn)行研究，站在教師角度，分析如何提升小學(xué)語文的教提質(zhì)增效的課程與課堂改革，希望為雙減政策中的教學(xué)研究提供一些理論參考?！半p減”包括“外減”和“內(nèi)減”，外減是對校外補(bǔ)習(xí)班減負(fù)，需政府和教育機(jī)構(gòu)加大把控和監(jiān)督力量。而內(nèi)減則是對于校內(nèi)課程以及作業(yè)減負(fù)。教師作為“校內(nèi)減負(fù)”的主力軍，更應(yīng)該行動起來，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課件，使課堂效率、質(zhì)量得到有效提高。一、雙減背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）發(fā)展學(xué)生的課外興趣之前的學(xué)生現(xiàn)狀普遍都是學(xué)習(xí)壓力、負(fù)擔(dān)重，校內(nèi)學(xué)習(xí)完還有校外，學(xué)生的時間完完全全都花在學(xué)習(xí)上，根本沒有時間能夠去發(fā)展自己的興趣愛好，人人都是學(xué)習(xí)機(jī)器。就例如我國的國足，總是被群嘲，究其原因，很大一部分是沒有高質(zhì)量的球員輸出。優(yōu)秀的球員需要從小培養(yǎng)，但是許多家長都是把孩子的重心放在學(xué)習(xí)上。在實(shí)行“雙減”政策之后，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時間能夠去發(fā)展自己的興趣愛好，德智體美勞全面發(fā)展，輸出多元化人才。（二）友好互動的任務(wù)教學(xué)問題的認(rèn)知過程充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。在多媒體課程的準(zhǔn)備階段，老師將預(yù)先準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有課件材料。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用課堂時間來播放PPT課件，而不會浪費(fèi)時間在黑板上寫下教學(xué)內(nèi)容，這有利于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，減少了教師的教學(xué)任務(wù)，并且可以使用多種教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體輔助語文教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識，提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，多媒體教學(xué)模式可為學(xué)生提供真實(shí)情景的任務(wù)模擬，教師可以根據(jù)課堂任務(wù)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動和場景，以生動有趣的任務(wù)活動為主要教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生的積極參與感，讓課堂活起來。（三）超文本結(jié)構(gòu)的特征傳統(tǒng)的教學(xué)模式只為學(xué)生提供靜態(tài)文本，比如圖形和其他教學(xué)內(nèi)容，但由于維度單一導(dǎo)致學(xué)生無法直觀地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，尤其是對于較為抽象的知識點(diǎn)，由于低齡段學(xué)生的理解和想象力有限，對這些內(nèi)容的理解也只能停留在表面上，這會妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是認(rèn)知選擇的過程。借助多媒體技術(shù)，可以使抽象的，難以理解的內(nèi)容變得直觀、生動、具體，方便學(xué)生理解和接受，使學(xué)習(xí)更加輕松，并使學(xué)生積極參與。語文教學(xué)過程增強(qiáng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)認(rèn)可能力。三、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的提質(zhì)增效與課堂改革優(yōu)化策略（一）語文教師應(yīng)大力提升教學(xué)素養(yǎng)優(yōu)秀的教師才能有良好的教學(xué)，才能有好的課堂。優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師?！半p減”政策的實(shí)施對小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求。語文教師首先要轉(zhuǎn)變自己的思想，更新自己的教學(xué)觀念，做一個教書育人的覺醒者?！半p減”的目的是減負(fù)、提質(zhì)、增效、立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師上課不能一味的花大把時間講授知識，忽視學(xué)生自身對知識的消化吸收。由于課堂上知識的繁雜，課下孩子需要花大量時間進(jìn)行校外補(bǔ)課，增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策下，教師要通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率，把時間、把健康、把能力還給孩子，自覺踐行“負(fù)擔(dān)少、耗時少、高質(zhì)量、高效益”的“雙減”政策下的教學(xué)思路。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升語文素養(yǎng)和教學(xué)能力。（二）制定合理恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)，制定合理恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)非常關(guān)鍵，語文教師不能夠忽視這一點(diǎn)。應(yīng)該要根據(jù)小學(xué)語文最新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)明確可行。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)展學(xué)生的個性。具體地說，重點(diǎn)要從知識、能力、情感三個維度入手來考慮小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)需具有育人性，語文教師要從多角度考慮，把知識傳授、技能培養(yǎng)、情感培育都具體體現(xiàn)在每節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)中，從而充分發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，以此展開教學(xué)活動，必然能優(yōu)化小學(xué)語文課堂。（三）重視課前預(yù)習(xí)，合理布置課前作業(yè)教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)之間都有密切的關(guān)聯(lián)，是不可分割的整體，靈活布置才能確保課堂教學(xué)的優(yōu)化。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中要安排好每個預(yù)習(xí)節(jié)，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，特別是在學(xué)生語文學(xué)習(xí)有困難的情況下，選取一個切入點(diǎn)，教給學(xué)生有益的方法，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力和負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谛W(xué)階段，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)且缺乏靈活性，知識掌握不全面，所以，開展有效的預(yù)習(xí)十分重要。小學(xué)語文教師要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，合理布置課前作業(yè)，緊跟教學(xué)改革的步伐，加深學(xué)生對知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的思考、學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教學(xué)《快樂讀書吧》時，教師要組織課前閱讀活動，并布置和安排預(yù)習(xí)任務(wù)，提前設(shè)計(jì)“采集卡”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，這樣的預(yù)習(xí)和任務(wù)安排方式，可以為學(xué)生提供更科學(xué)的指導(dǎo)方法，能讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，品嘗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而保證教學(xué)效果。（四）拓展知識技能，充分利用信息技術(shù)將微課融入小學(xué)語文教學(xué)活動中，對小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新以及知識拓展等方面有積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以采用微課教學(xué)模式，對語文基礎(chǔ)知識、課本的基礎(chǔ)知識等方面進(jìn)行分析，將語文教材內(nèi)容以直觀、形象的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握語文知識的相關(guān)學(xué)習(xí)方法。微課短小精悍，符合小學(xué)生的注意規(guī)律，有利于知識的掌握。（五）充分利用小組合作教學(xué)模式在語文教學(xué)活動中，學(xué)生作為獨(dú)立的個體，彼此之間在知識、能力、技能等多方面都存有差異。充分利用小組合作式教學(xué)方式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)互補(bǔ)、互相幫助，培養(yǎng)合作精神，更有效率地提升學(xué)生綜合能力。這種小組合作的教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生心理需要，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，學(xué)生成為了課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生得到更多展示自己的機(jī)會，有助于拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)創(chuàng)造能力。小組合作式教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育和小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式，有助于打造小學(xué)語文高效課堂，符合當(dāng)下學(xué)校落實(shí)“雙減”政策的教學(xué)要求。1、組織小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要充分發(fā)揮語文知識的育人價(jià)值，既要保證學(xué)生對語言、文字、寫作等理論知識的掌握水平，也要致力于學(xué)生語文能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生更好地創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生的語言使用能力和口語交際能力。2、開展趣味合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生喪失了對語文學(xué)科的興趣時，那么語文對于學(xué)生來說便成了單調(diào)地寫生字、背課文、編作文，學(xué)生的語文成績自然也很難獲得提升。小組合作的方式，可以豐富課堂形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課上，教師習(xí)慣對著課本精講，將課文中的重點(diǎn)字詞和中心思想直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生記筆記。這種方式只適用于那些能力較強(qiáng)，注意力比較集中的學(xué)生。但是對于一些無法專注或能力較弱的學(xué)生，這種方式下，他們可能一無所獲。針對這種情況，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)挑選一些有趣的閱讀文本，然后要求學(xué)生以小組的形式共同完成閱讀任務(wù)。學(xué)生通過相互討論，將文本中的重點(diǎn)詞句以及段落大意總結(jié)出來，然后教師進(jìn)行匯總補(bǔ)充。或者，以游戲的模式傳授知識，學(xué)生可以將課文改編成小故事，以話劇或其他的表演形式將其展現(xiàn)出來。在這些小組合作的課堂組織形式中，學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，學(xué)習(xí)效率會得到提升。參考文獻(xiàn)：[1]張佳.“雙減”政策帶來的喜憂盼[N].中國信息報(bào),2021-09-22(003)：115-120.[2]申國昌,申慧寧.如何科學(xué)減負(fù)?[J].教育家,2021(34):28-29.[3]趙亮.