童年的秘密讀后感

讀《童年的秘密》有感隨著著當(dāng)代社會(huì)對(duì)于幼兒教育的重視，許多蒙氏幼兒教育機(jī)構(gòu)也相繼出現(xiàn)。我也始終帶著一種崇拜的心態(tài)想好好的學(xué)習(xí)一下蒙臺(tái)梭利的思想，就趁這段時(shí)間認(rèn)真的研讀了蒙臺(tái)梭利的代表作《童年的秘密》，并且選擇的是馬榮跟翻譯的人教版，1990年版的。在讀書的過程中好多觀點(diǎn)給我很大的啟示，同時(shí)也有某些觀點(diǎn)引發(fā)我對(duì)于當(dāng)代教育的反思。《童年的秘密》一書重要敘述了四個(gè)方面，重要涉及幼兒生理和心剪發(fā)展、幼兒教育的原則及環(huán)境、幼兒心理歧變的分析和成人與小朋友沖突的克服。這本書深刻的揭示了諸多我們沒故意識(shí)到的小朋友心剪發(fā)展的秘密，通過揭示成人對(duì)于對(duì)小朋友的妨礙和壓抑是造成小朋友出現(xiàn)心理偏差的根本因素，并通過在“小朋友之家”的實(shí)踐提出了某些解決問題的見解。在這里我選擇了幾個(gè)對(duì)我影響最大的觀點(diǎn)，并針對(duì)各個(gè)觀點(diǎn)提出了某些教育啟示。全部的成人成為了被告“我們總感覺盡了最大的努力來愛惜他們的孩子，為孩子付出了全部，甚至可覺得了他們而犧牲自己”當(dāng)每個(gè)成人看到自己受到社會(huì)的審判，并且成為被告時(shí)必定會(huì)為自己這樣辯解。在這驚人的控告中存在某種富有啟示性的東西：它就像上帝的最后審判那樣神秘和令人敬畏：“你們?yōu)槲椅薪o你們的小朋友做了些什么呢?”蒙臺(tái)梭利認(rèn)為成人的這種錯(cuò)誤是潛意識(shí)的，是某些無意識(shí)的錯(cuò)誤，人們對(duì)于無意識(shí)的錯(cuò)誤總會(huì)感覺到困惑。即使在書中，并沒有給出明確的因素，其實(shí)重要是成人小朋友觀的因素，由于成人把小朋友當(dāng)作“白板”，當(dāng)作是孤弱和無活力的某種東西等。成人認(rèn)為自己是小朋友善良和邪惡的試金石，任何方面偏離了成人的方式就是罪惡，必須加以糾正。有些時(shí)候看起來是在幫小朋友，其實(shí)害了小朋友，并且小朋友也不會(huì)因此“感恩”。用蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)是成人的一種防御機(jī)制，不想讓小朋友破壞自己的生活的秩序。其實(shí)這也是現(xiàn)在諸多現(xiàn)實(shí)生活中父母溺愛孩子的某些深層次的因素。聯(lián)想到當(dāng)代的教育，家長老師對(duì)于孩子的過分呵護(hù)，諸多現(xiàn)象都是成人的小朋友觀出了問題。沒有真正的理解小朋友，小朋友即使看起來一副令人憐憫的樣子，但是幼兒內(nèi)含著生機(jī)勃勃的沖動(dòng)力。在蒙臺(tái)梭利看來，小朋友具體兩種本能，一種是主導(dǎo)本能，重要為嬰兒提供指導(dǎo)和保護(hù)，也就是說小朋友并不是時(shí)時(shí)刻刻都需要保護(hù)，也能夠自己適宜的進(jìn)行某些探索活動(dòng)。這不由得使我想起前一段時(shí)間看的一種短片《人之初》，上邊有個(gè)美國的一所多的孩子在爬樓梯，他自己小心翼翼的在沒有大人的協(xié)助，較好的完畢了任務(wù)。當(dāng)時(shí)我看的時(shí)候不禁帶著我們成人固有的某些擔(dān)憂來看他，看完之后忽然覺得孩子并不是我們所想的那么無能。第二種本能是工作本能，幼兒正是通過工作來發(fā)明，形成自己的人格。這種工作其實(shí)就是小朋友探索環(huán)境的活動(dòng)，之因此沒有定義為游戲，是由于她認(rèn)為游戲特別是假想游戲會(huì)給人不切實(shí)際的幻想，工作才干增進(jìn)小朋友的全方面發(fā)展。不管是稱之為“工作”的活動(dòng)，還是“游戲”活動(dòng)，重要是想證明小朋友有自己探索環(huán)境的本能。成人要做的除了充足的理解小朋友，通過多觀察來探究小朋友。尚有就是給孩子一定的自由的空間和時(shí)間讓小朋友進(jìn)行自我完善。小朋友的某些“無理取鬧”并不是“無理”的在諸多成人看來，孩子的哭聲普通要么是由于身體的不適引發(fā)的，這也是我們最重視的。尚有一種因素，也是最令我們成人頭疼就是某些無理取鬧，有些令我們摸不著頭腦。在蒙臺(tái)梭利看來，孩子的這些反映都是有深層因素的。蒙臺(tái)梭利在書中大量敘述了有關(guān)幼兒心剪發(fā)展的多個(gè)“敏感期”，她認(rèn)為“正是這種敏感性，使小朋友以一種特有的強(qiáng)烈程度接觸外界”涉及秩序的敏感期、細(xì)節(jié)的敏感期、行走的敏感期、手的敏感期以及語言的敏感期。我們要進(jìn)一步的理解小朋友的敏感期，給其提供一定的自由和愉快的環(huán)境，滿足小朋友這些時(shí)期的某些需求，由于諸多時(shí)候某些紊亂就可能造成了小朋友心理的歧變。在書中，蒙臺(tái)梭利也大量敘述了有關(guān)小朋友心理歧變的問題，她還運(yùn)用了大量的事例來表明多個(gè)歧變的現(xiàn)象，我們?nèi)粘Ｖ兴l(fā)現(xiàn)的某些小朋友的異常行為也能夠在其中找到因素，而這種歧變解決不當(dāng)將會(huì)影響小朋友的一生。在當(dāng)代教育中，我們要理解小朋友的各個(gè)敏感期，抓住敏感期對(duì)其進(jìn)行教育，將會(huì)起到事半功倍的效果。成人還應(yīng)當(dāng)給孩子提供輕松自由的環(huán)境，避免孩子的某些心理歧變。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)說“我們的教育體系的最根本的特性是對(duì)環(huán)境的強(qiáng)調(diào)”，而這種環(huán)境并不是撒手不管、放縱或者消極的去觀察，要發(fā)明適合的環(huán)境必須要理解小朋友和理解小朋友內(nèi)在需要。我們最重要的是要去除自我中心的強(qiáng)烈傾向，真正把小朋友融為一種生長發(fā)展的人，一種強(qiáng)有力的人。當(dāng)我們?cè)诤⒆由砩习l(fā)現(xiàn)某些令我們不可理解甚至氣惱的現(xiàn)象時(shí)，不要急于的批評(píng)甚至對(duì)孩子實(shí)施冷暴力，我們應(yīng)當(dāng)試著分析其深層次的因素引導(dǎo)孩子協(xié)助孩子。蒙臺(tái)梭