中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐與探索

XXXX中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐與探索近年來，在縣委、縣府親切關(guān)懷和教體局黨工委正確領(lǐng)導(dǎo)下，以打造“社會(huì)滿意，家長(zhǎng)放心，教師舒心，學(xué)生向往”優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校為目標(biāo)，在深度實(shí)施尖子生培養(yǎng)和大面積成才發(fā)展戰(zhàn)略、著力推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化和不斷豐富“全面發(fā)展，多元成才”辦學(xué)理念內(nèi)涵等方面，莒縣二中也嘗試了一系列行之有效的措施，也取得了令人欣慰的一些收獲。一、加強(qiáng)研究，科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)規(guī)劃高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向和初步繪制未來幸福人生畫卷的關(guān)鍵時(shí)期。伴隨新高考改革，學(xué)生生涯規(guī)劃以幫助學(xué)生完成科學(xué)定位、開展快樂學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值成長(zhǎng)等功用在教育實(shí)踐中得到高度重視。（一）學(xué)生生涯規(guī)劃教育意義對(duì)于中學(xué)生來講，進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，就是要全面、審慎地認(rèn)識(shí)自己，以自己地追求目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值觀，規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向，取得自我肯定，認(rèn)定未來職業(yè)，有效激活內(nèi)生動(dòng)力，尋找發(fā)揮平臺(tái)，找到合適位置，從而完善自我、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃派生于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。從高一新生入學(xué)開始，我們具體到成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、思想境界差別不一的每一名學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)分、甄別，以“一生一檔”形式歸類、分析，確保客觀、全面、動(dòng)態(tài)地把握個(gè)體差異，盡可能減少選課走班、專業(yè)分流、選考科目及志愿填報(bào)等環(huán)節(jié)的盲目性、隨意性。（二）學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育意義科學(xué)開展的學(xué)業(yè)規(guī)劃，能夠使學(xué)生明晰自身興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，能夠有意識(shí)地激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)并做出及時(shí)調(diào)整，能夠使教師有針對(duì)性地動(dòng)員外部力量進(jìn)行到位指導(dǎo)，從而精確定位學(xué)生人生軌跡，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、抽絲剝繭，全面廓清生源基礎(chǔ)科學(xué)定位學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃必須注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和職業(yè)取向，必須契合與多元成才育人模式相適應(yīng)的教育途徑、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。三、因生施策，高效助推多元發(fā)展結(jié)合生源現(xiàn)狀，立足學(xué)業(yè)規(guī)劃，遵循不放棄、不拋棄育人原則，我們確立了“優(yōu)生優(yōu)培”和大面積成才戰(zhàn)略。圍繞這一戰(zhàn)略，我們實(shí)踐、探索了一系列教育舉措，取得了良好教學(xué)實(shí)效。（一）深度教研，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)為應(yīng)對(duì)新高考改革帶來課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式改變，我們?cè)谧⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)同時(shí)，也注重對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行全面指導(dǎo)。學(xué)校2019、2020年分別擴(kuò)招1000人、900人，同期，招聘或引進(jìn)150名新教師。在使包括新進(jìn)教師在內(nèi)的廣大教師盡快融入學(xué)校文化、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法等方面，我們采取了以下措施：1.堅(jiān)持“把握高考大勢(shì)，深挖教學(xué)潛能，聚焦課改目標(biāo)，強(qiáng)化過程管理”教研主線。2.施行深度教研、培優(yōu)補(bǔ)弱、青藍(lán)結(jié)對(duì)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、內(nèi)引外聯(lián)教研計(jì)劃。3.廣泛開展集體備課、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、跟蹤評(píng)測(cè)、強(qiáng)基計(jì)劃、導(dǎo)師制度、搭建教師發(fā)展共同體、加強(qiáng)校際交流以及主題論壇、研討、培訓(xùn)等活動(dòng)。以上措施的有效執(zhí)行，開闊了教師專業(yè)視野，夯實(shí)了教師基本能力，做到了以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。（二）創(chuàng)新特色，豐富多元成才內(nèi)涵以優(yōu)化管理要素、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)品位為創(chuàng)建目標(biāo)，以“特色項(xiàng)目、學(xué)校特色、特色學(xué)?！睘殡A段性要求，學(xué)校把“全面發(fā)展，多元成才”辦學(xué)理念納入了目標(biāo)管理體系。2018年起，學(xué)校設(shè)立了日語(yǔ)、俄語(yǔ)教學(xué)班，為英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供了新的發(fā)展平臺(tái)。近幾年，學(xué)校先后設(shè)立體育、音樂、美術(shù)、書法、文管、編導(dǎo)、模特、空乘、舞蹈、健美操、飛行員、播音主持等12個(gè)新興高考專業(yè)。這是我們新興高考專業(yè)近年來的錄取情況：在傳統(tǒng)文化課類專業(yè)之外，其它專業(yè)異軍突起，豐富了多元成才內(nèi)涵，為“人人成才，個(gè)個(gè)成功”大面積成才戰(zhàn)略提供了強(qiáng)力支持。（三）因材施教，合理進(jìn)行專業(yè)分流1.對(duì)于尖子學(xué)生，以2017年成立的國(guó)際部為依托，實(shí)行小班額教學(xué)。通過建立成長(zhǎng)檔案、落實(shí)導(dǎo)師制度、開設(shè)第二課堂、定期交流研討等形式，細(xì)化自主招生、奧賽、綜合評(píng)價(jià)、農(nóng)村專項(xiàng)等針對(duì)性培訓(xùn)、指導(dǎo)，鼓勵(lì)尖子學(xué)生脫穎而出。我們的2019屆，985、211院校錄取124人，其中2人過清、北錄取線。2020屆，985、211、雙一流院校錄取94人。2021屆，錄取125人。2022屆，錄取221人。每一屆畢業(yè)生都有明星閃耀。2.對(duì)于以美術(shù)為主體的藝術(shù)類學(xué)生，采用與校外機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)模式，班主任教師全程參與學(xué)生管理，專業(yè)教學(xué)與文化課教學(xué)同步進(jìn)行，“雙過線”等培養(yǎng)質(zhì)量得到保證。以2022屆畢業(yè)生為例，美術(shù)專業(yè)482人，健美操專業(yè)48人，音樂書法空乘播音專業(yè)70人，合計(jì)600人，最終錄取555人，錄取率達(dá)到92.5%。3.體育類高考專業(yè)由普體隊(duì)和高體隊(duì)組成，其中，高體隊(duì)含田徑、排球、健美操等專業(yè)。體育生日常訓(xùn)練、高考備考等項(xiàng)工作由專業(yè)老師負(fù)責(zé)完成。體育生2019級(jí)開始單獨(dú)編班。近四年，體育類本科錄取分別為31、30、26、54人，在錄取人數(shù)、錄取質(zhì)量上一直保持穩(wěn)定輸出。這是今年暑假期間到校領(lǐng)取錄取通知書的部分藝體畢業(yè)生，他們中間有8人考取211以上院校。我們的春考專業(yè)起步于2014年，所分流學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)由市農(nóng)校、縣四中、縣實(shí)驗(yàn)高中等學(xué)校代為培養(yǎng)。近四年，本科錄取人數(shù)分別為104、23、49、213人，呈總體上升趨勢(shì)。針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)止步于40分左右而其它科目成績(jī)相對(duì)突出的同學(xué)，從2018年開始，我們陸續(xù)開設(shè)了日語(yǔ)、俄語(yǔ)教學(xué)班，為英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供了新的發(fā)展平臺(tái)。2021年高考，學(xué)生小語(yǔ)種成績(jī)普遍在100分左右。2022年高考，有602人參加小語(yǔ)種考試，最高分144分，140分以上10人，100分以上217人，比較英語(yǔ)成績(jī)，優(yōu)勢(shì)明顯。2020級(jí)設(shè)小語(yǔ)種班16個(gè)，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到800人，明年高考值得期待。動(dòng)態(tài)的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)不可避免的需要數(shù)次學(xué)科或?qū)I(yè)分流，其間必然遇到來自學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的疑問或垂詢?？偨Y(jié)近年來經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們的比較成功的分流原則就是：學(xué)業(yè)規(guī)劃涉及到的分流原則以年級(jí)、班主任、心理學(xué)教師、生涯規(guī)劃專業(yè)課程教師為主體組建教育團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，科學(xué)制定分流方案，盡量減少分流次數(shù)。嚴(yán)格做到尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，力爭(zhēng)起點(diǎn)堅(jiān)實(shí)、定位準(zhǔn)確，務(wù)求不拘一格、注重實(shí)效。對(duì)于以普通文化課學(xué)習(xí)為主的大面積成才主力軍，我們采取的工作策略就是：建設(shè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，抓好兩大陣地，把握三個(gè)層次，嚴(yán)把四道關(guān)口。4.大面積成才工作策略建設(shè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)：班主任+備課組長(zhǎng)+任課教師。抓好兩大陣地：師德師風(fēng)+教風(fēng)學(xué)風(fēng)。把握三個(gè)層次：突出尖子生+狠抓特長(zhǎng)生+不棄學(xué)困生。嚴(yán)把四道關(guān)口：課堂教學(xué)關(guān)+質(zhì)量分析關(guān)+信息整合關(guān)+志愿填報(bào)關(guān)。以該類學(xué)生中的學(xué)習(xí)暫困生為例。每次成規(guī)模考試之后，我們都會(huì)劃定重點(diǎn)、非重點(diǎn)范圍，包括藝體生、春考生在內(nèi)，分析其薄弱學(xué)科，對(duì)應(yīng)于任課教師進(jìn)行針對(duì)性思想溝通和糾偏補(bǔ)弱，切實(shí)做到“三補(bǔ)五多”，即是補(bǔ)態(tài)度、補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)，課堂多提問、課后多輔導(dǎo)、平時(shí)多談心、練習(xí)多面批、方法多指導(dǎo)。并在下一學(xué)期考核，計(jì)入績(jī)效考核總分。該項(xiàng)工作我們從高一開始，直至高考結(jié)束，廣大教師三年如一日，堅(jiān)持不懈，居功至偉。四、搶抓機(jī)遇，深度激發(fā)創(chuàng)新活力以學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)為契入點(diǎn)，富有實(shí)效的教育教學(xué)舉措優(yōu)化了管理要素，加強(qiáng)了內(nèi)涵建設(shè)，提升了辦學(xué)品位，贏得了社會(huì)贊譽(yù)，激發(fā)了教干教師和廣大同學(xué)參與教學(xué)的主人翁意識(shí)。為“人人成才，個(gè)個(gè)成功”大面積成才戰(zhàn)略提供了強(qiáng)力支持，使“全面發(fā)展，多元成才”辦學(xué)理念獲得了可持續(xù)發(fā)展所應(yīng)有的輿論氛圍、認(rèn)知基礎(chǔ)和力量源泉?？v觀學(xué)生成績(jī)，在可供分析的大部分高分分?jǐn)?shù)段上，我們基本保持一貫性的進(jìn)步特征。繼2019、2020、2021連續(xù)三年本科錄取數(shù)、錄取率全市第三，2022年，我們本科錄取1777人，其中，雙一流、985、211高校221人，985高校81人，山東大學(xué)錄取29人，北大錄取1人，本科錄取數(shù)全市第二、錄取率全市第三。五、各年級(jí)近期教學(xué)工作安排2022級(jí)：查擺存在問題，明確具體責(zé)任，劃定臨界生，關(guān)注特長(zhǎng)生，加強(qiáng)課后幫扶與指導(dǎo)。2021級(jí)：強(qiáng)化集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)課程資源，提高課堂教學(xué)效率，做到規(guī)范、高效、精細(xì)教學(xué)。2020級(jí)：從基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，面向全體，鞏固“三基”，強(qiáng)化記憶，開展專題訓(xùn)練，重視綜合能力，形成應(yīng)試技巧。所有工作以教與學(xué)為目標(biāo)，指向明確，具有較強(qiáng)的可操作性。認(rèn)真分析生源水平、師資力量、辦學(xué)條件，總體把握高招政策變化情況，以生為本，加強(qiáng)高考傳統(tǒng)專業(yè)和新增專業(yè)針對(duì)性研究，合理進(jìn)行專業(yè)分流，是加強(qiáng)拓展多元成才渠道、積極培育高考增長(zhǎng)點(diǎn)的基本要求。與社會(huì)各界對(duì)教育的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求相比，與兄弟學(xué)校業(yè)已取得的優(yōu)異成績(jī)相比，我們還有許多工作需要完善、需要提高。有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐問題，下階段教學(xué)工作重點(diǎn)：以教育創(chuàng)新為核心，結(jié)合歷史沿革與文化傳承，考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)取向，科學(xué)定位辦學(xué)思路；探索與多元成才育人模式相適應(yīng)的教育途徑、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；體現(xiàn)分層教學(xué)、分類管理、因材施教、多元成才育人原則，挖掘和激發(fā)不同專業(yè)、不同潛質(zhì)、不同發(fā)展方向的學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；以“特色項(xiàng)目、學(xué)校特色、特色學(xué)?！睘殡A段性要求，把“全面發(fā)展，多元成才”辦學(xué)理念納入教學(xué)目標(biāo)管理體系；順應(yīng)“縣管校聘”要求，建立教師動(dòng)態(tài)考核考評(píng)機(jī)制，挖掘現(xiàn)有師資潛力，積極參與跨學(xué)校、跨學(xué)段教師統(tǒng)籌調(diào)配，有效解決師資失衡現(xiàn)象。今年初，我們制定了以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)特色高中、創(chuàng)建全國(guó)文明校園為主攻方向的“雙創(chuàng)四強(qiáng)六提升”遠(yuǎn)景發(fā)展戰(zhàn)略，并由此提出開展落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”要求、提升精細(xì)化管理水平、落實(shí)教研“五大工程”等六項(xiàng)重點(diǎn)工作。目前看來，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、品牌意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，堅(jiān)持政治引領(lǐng)、改革創(chuàng)新、安全底線，不斷激發(fā)自我加壓內(nèi)驅(qū)力、提振教書育人精氣神、鍛造干事創(chuàng)業(yè)真本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從教育行為規(guī)范年、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)年、提質(zhì)增效攻堅(jiān)年、重點(diǎn)項(xiàng)目突破年到“三全育人”建設(shè)年的完美嬗變，依然是我們下步工作的總基調(diào)。因此，面對(duì)教育強(qiáng)縣戰(zhàn)略新要求，以及社會(huì)各界對(duì)提升管理水平、提高教育質(zhì)量新期望，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，破除思想禁錮，設(shè)定一流要求，直面發(fā)展難題，將是完成校區(qū)整體