第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》說(shuō)課稿 2022-2023學(xué)年部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》說(shuō)課稿一、前言《水滸傳》是我國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的代表作之一，以天罡星三造反起義的故事為主線，描繪了108位鐵漢及其背后的各種民間英雄的生活與戰(zhàn)斗。它不僅是一部文學(xué)作品，更是一部歷史和社會(huì)的鏡像，反映了封建社會(huì)的黑暗和人民反抗的意志。同時(shí)，本書也是較為復(fù)雜的文學(xué)作品之一，充滿了人物形象描繪、情節(jié)鋪陳、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的藝術(shù)魅力。本文檔旨在基于部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)需求，簡(jiǎn)單地介紹《水滸傳》的產(chǎn)生背景、文學(xué)特點(diǎn)和閱讀體驗(yàn)，并提供一些針對(duì)本書的教學(xué)思路和方法。二、產(chǎn)生背景明朝之前，我國(guó)的長(zhǎng)篇小說(shuō)已經(jīng)有了鼎盛的時(shí)期。唐代的《大唐西域記》、宋代的《金瓶梅》、元代的《紅樓夢(mèng)》等都是不朽的文學(xué)經(jīng)典。而《水滸傳》則是明朝末年1700余萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，在其產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，主要由以下三個(gè)方面因素共同作用：政治背景。當(dāng)時(shí)明朝的政治腐敗和社會(huì)不公已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步，形成了鮮明的階級(jí)對(duì)立。而《水滸傳》正是以108位鐵漢聯(lián)合起來(lái)推翻官府的果敢和力量，成為人民的代表贏得了廣泛的贊譽(yù)。社會(huì)背景。以宋代為基礎(chǔ)的明代，隨著生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商業(yè)資本家和地主的力量得到了增強(qiáng)，進(jìn)而波及了文學(xué)創(chuàng)作?！端疂G傳》的作者們充分抓住了這一社會(huì)背景，塑造了許多商人、地主等階級(jí)人物，表現(xiàn)了他們?cè)诿耖g英雄中的影響和作用。文學(xué)傳統(tǒng)?！端疂G傳》在文學(xué)史上承前啟后，吸收漢唐以來(lái)文藝成就，又為后人開(kāi)辟了另一種創(chuàng)作方向。其中最明顯的傳統(tǒng)就是以唐宋詩(shī)為藍(lán)本的“詞話體”，即文字飽滿并具有音韻感。三、文學(xué)特點(diǎn)人物形象描寫?！端疂G傳》刻畫了108位鐵漢的形象，其中有些人只描寫了一兩句話，也能讓讀者讀出他的性格特征。這是本書最鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)之一。情節(jié)鋪陳。《水滸傳》的情節(jié)種類繁多，有戰(zhàn)斗、出逃、被迫害、結(jié)義等。在鋪陳情節(jié)的過(guò)程中，小說(shuō)家總是通過(guò)繁瑣的描摹、細(xì)致刻畫，增強(qiáng)了情節(jié)的真實(shí)感和引人入勝的力量。語(yǔ)言風(fēng)格?！端疂G傳》用的是白話文，這與以往詩(shī)歌、文言文長(zhǎng)篇小說(shuō)的寫作方式不同。不過(guò)，作者還是保留了一些古語(yǔ)和文言的特點(diǎn)，比如“爾”、“吾”等，使作品不失古雅。四、閱讀體驗(yàn)閱讀《水滸傳》，最大的感受是行文詳實(shí)，不太容易掌握全書大意。建議學(xué)生在閱讀前要了解全書的大體內(nèi)容和主題，整體把握情節(jié)并列出人物關(guān)系圖。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以選擇適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)進(jìn)行閱讀，并注意人物關(guān)系的發(fā)展。讀完一段要做好讀書筆記和心得體會(huì)，有助于更好地掌握本書的精髓。五、教學(xué)思路和方法《水滸傳》是難度比較大的一本名著，在導(dǎo)讀時(shí)可以采取以下教學(xué)思路：尋找主題：《水滸傳》最主要的主題是“義”。學(xué)生可以上網(wǎng)或課堂配合教師查找文獻(xiàn)，簡(jiǎn)述本書主要以什么為主題，可結(jié)合當(dāng)今社會(huì)，讓學(xué)生思考或講述某些人物在當(dāng)今社會(huì)中是否還有影響力，或者是否有某些人物的“義氣”受到了質(zhì)疑。分層大綱：對(duì)《水滸傳》的人物關(guān)系及情節(jié)做一個(gè)精簡(jiǎn)的分層大綱。大綱可以分為壓軸人物、重要武將、民間英雄、女性形象等。對(duì)主線進(jìn)行分析：要指導(dǎo)學(xué)生按章節(jié)、按人物制定讀書筆記，特別需要指導(dǎo)學(xué)生找到書中主線，掌握本書的主要情節(jié)。定時(shí)回顧：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要定時(shí)回顧所學(xué)內(nèi)容，梳理自己的思路和問(wèn)題。同時(shí)，要多給學(xué)生一些“怎么想？怎么做？”的提示。培養(yǎng)閱讀興趣：可以輔助《水滸傳》的電影、動(dòng)漫等視覺(jué)教材，提高學(xué)生的閱讀興趣。六、總結(jié)《水滸傳》不僅是一部文學(xué)經(jīng)典，更是一部反映歷史和社會(huì)的鏡像。它的文學(xué)特點(diǎn)和閱讀體驗(yàn)都非常有特點(diǎn)，適宜作為名著導(dǎo)讀的教學(xué)素材。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀《水滸傳》既能夠幫助他們提高文學(xué)素養(yǎng)，又能