靜悄悄的革命讀后感

《靜悄悄的革命》讀后感導(dǎo)讀：本文是有關(guān)《靜悄悄的革命》讀后感，但愿能協(xié)助到您！校長(zhǎng)布置我們讀佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》，即使寫的是日本的教育，但卻和我們中國(guó)的教育現(xiàn)狀有著驚人的相似之處。原來我向來對(duì)含日本二字的一切都有抵觸情緒，但細(xì)細(xì)讀后，卻被佐藤學(xué)的那種務(wù)實(shí)、求真的精神和日本教師的敬業(yè)精神所深深地感動(dòng)。

《靜悄悄的革命》是一本好書，在文中欣喜讀到佐滕先生的許多精辟之言，對(duì)照日常教學(xué)，有許多共鳴之處，淺談自己的體會(huì)，發(fā)表自己的見解。

一、建立“靜悄悄”而又不乏活力的課堂

現(xiàn)在我們所觀賞的某些名優(yōu)課，都是以“熱熱鬧鬧”的課堂為主。學(xué)生固然喜歡輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，但作為教師，我想，我們更應(yīng)當(dāng)為學(xué)生發(fā)明一種安安靜靜，能夠讓他們真正靜下心來學(xué)習(xí)的空間。佐藤學(xué)專家筆下的“靜”是指這一場(chǎng)教學(xué)改革并不是一場(chǎng)轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的革命，而是“從一種教室里萌發(fā)出來的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是增進(jìn)教師的自主性和發(fā)明性的靜悄悄的革命”。教學(xué)改革不是一朝一夕的事，需要時(shí)間的積累才干達(dá)成質(zhì)的飛躍。它是一種潛移默化的狀態(tài)，靜悄悄地、默默地滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作中去。“靜悄悄”和“活力”這一對(duì)詞匯看似相反，其實(shí)并否則。“靜悄悄”是一種學(xué)習(xí)環(huán)境，是教學(xué)改革發(fā)生過程的一種狀態(tài);而“活力”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的一種狀態(tài)。如果我們能較好的將之聯(lián)系起來，一定能在課程改革之路上獲得收獲。

二、學(xué)會(huì)傾聽

教師要用心傾聽學(xué)生的多個(gè)語言，涉及身體所發(fā)出的無聲語言，感受學(xué)生在課堂中思想的起伏波動(dòng)與學(xué)生的想象產(chǎn)生共鳴，從而共同走向發(fā)明性的學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在都倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的個(gè)性，首先就應(yīng)靜下心來去傾聽孩子的聲音，理解孩子的需要，接納孩子的不同，理解孩子的語言。每個(gè)人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。如果你想成為學(xué)生的良師益友，那么你必須變化高高在上的先知先覺者的姿態(tài)，走到學(xué)生中去，蹲下身來，與孩子的雙眸對(duì)視，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解。

真正的傾聽其實(shí)就是理解，不要只看學(xué)生講話的表面意思，而要認(rèn)真認(rèn)真地去傾聽他們的講話，去體味對(duì)方話語中潛在的復(fù)雜想法。對(duì)此，佐藤學(xué)專家的比方非常有趣而又恰當(dāng)，他把學(xué)生講話和教師傾聽比方成投球手和接球手的關(guān)系，如果教師能精確無誤的“接住”每個(gè)學(xué)生的講話，并能與那些傾心“投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共鳴，那么，教室里的“投球”將成為一件愉快的事情，學(xué)生也會(huì)因此更進(jìn)一步地投入到學(xué)習(xí)中去。

學(xué)校是培養(yǎng)人、塑造人的地方，是傳承文明和發(fā)明文明的場(chǎng)合;教師的勞動(dòng)是集體性的勞動(dòng)，是發(fā)明性的勞動(dòng);學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生個(gè)體在諸多因素的