幼師教師口語教學初探

精品文檔-下載后可編輯幼師教師口語教學初探蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在較大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教師口語能力的強弱，直接影響教育教學工作的成敗。然而，看看中職學前教育專業(yè)學生學習《教師口語》這門課的現(xiàn)狀，真的讓人堪憂。

一、存在問題

1.對《教師口語》這門課程認識不足

在一些學校，《教師口語》是繼《普通話》課程后開設(shè)的一門專業(yè)課（學前教育專業(yè)），對于普通話，學生能清楚地認識到它的重要性，因為他們知道，普通話過不了相應(yīng)的等級，就無法取得教師資格證。因此，學生對待這門課比較認真。然而，對教師口語，學生的態(tài)度就大不一樣了。要么認為該課程無足輕重，可學可不學，應(yīng)付了事；有的認為該課程的開設(shè)對提高自己的口語水平作用不大，認為不必學；有的認為，既然已經(jīng)開了《科學教學法》《社會教學法》《語言教學法》等課程，就再沒必要開這門課程了；有的學生學習全憑興趣，自己感興趣就學，沒興趣就不想學；甚至有學生認為，自己雖然學了師范專業(yè)，但還是不打算當教師，因此不愿意學。諸如此類。于是，學生在該課程的學習上就缺乏積極性和主動性，缺乏學習活動中最根本的動力，因而在學習的過程中，他們只能處于被動接受甚至拒絕接受的狀態(tài)。

2.心理素質(zhì)差，不敢開口

我校一直采用的教材是王素珍主編的《幼兒教師口語訓(xùn)練教程》，其中“一般口語交際訓(xùn)練”“教學口語訓(xùn)練”“教育口語訓(xùn)練”“教師交際口語訓(xùn)練”是我們教學的主要內(nèi)容，它要求學生要開口，要多說多練。然而我校學生主要來自農(nóng)村，部分學生在到我校學習之前根本沒離開過他從小生活的那片土地，因此在進行訓(xùn)練時，他們很害羞、甚至害怕開口。另外，還有部分是少數(shù)民族學生，別說普通話了，就是平時用方言（漢語）交流都不夠流暢，這部分同學往往比較自卑，他們怕同學笑話就緘口不言了。

二、教學策略

1.端正學生學習態(tài)度

俗話說，好的開始是成功的一半。我非常重視我的第一堂課，在第一堂課里，我基本不去講《教師口語》這門課程的地位、意義，不去強調(diào)它的重要性，而是讓學生觀看一些有關(guān)語言藝術(shù)的視頻后加以討論，如訪談類節(jié)目《非常靜距離》、求職招聘類節(jié)目《非你莫屬》、演講比賽視頻、幼兒園課堂實錄等。讓學生在觀看中討論中去體會口語表達的重要性，讓學生在觀看中討論中明白，不是老師才要求“口語表達”，其實生活中處處都需要有口語表達；讓學生在觀看中討論中去感受口語表達的魄力，明白“人才不一定有口才，但有口才就一定是人才”的道理。從而改變學生不屑一顧、缺乏興趣而“甘于寂寞”的學習態(tài)度。學生學習態(tài)度是否端正是決定教學效果好壞的關(guān)鍵。

2.樹立平等意識

人們在說話時時往往受到環(huán)境、氣氛、對象等因素的影響。很多學生之所以怕說，不在于說什么，不在于怎么說，而是在乎對誰說。同寢室的同學進行交流，關(guān)系要好的幾個同學進行溝通，他們往往都能滔滔不絕、談笑風生，而當他們面對老師或站上講臺時就渾身不自在，這歸根結(jié)底是由于雙方地位不平等和緊張氣氛造成的。還有部分同學，他們往往自我意識弱化，總是過分看重自己的弱點，即自己不如別人的地方，或家境貧寒、或成績一般、或是見識少、或是布依口音重等，而看不到自己的優(yōu)勢。他們雖然有強烈的交際欲望，但又不敢大大方方地與人平等交際，他們事事回避，處經(jīng)退縮，更不敢拋頭露面當眾講話，對別人的反應(yīng)特別敏感，生怕受到冷落和嘲笑。因此，教師要牢固地樹立起師生平等、生生平等的意識，在言行、情感上，老師與學生要平等相處，同時要多創(chuàng)造機會，促進學生走出自己的生活圈子多與別人交流，消除距離，消除陌生感，讓學生感到人人平等，進而學會放松，做到從容自如。

3.肯定贊美，讓學生獲得自信

心理學家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！弊鳛橐幻處?，如能時時以欣賞的眼光對待學生，那么，他的學生就能在贊美聲中不斷進步。記得剛畢業(yè)的10級學生周×，進校將近一年了，她還是很少說話，偶爾故意找她聊聊天，她也是問一句答一句。二年級開了教師口語課，第一次作業(yè)就是讓學生上講臺對自己的性格進行分析。她上臺時，眼睛盯著地面，不敢與人對視，聲音更是出奇的小，哪怕是第一桌的同學都沒辦法聽清她在說什么……公布分數(shù)了，表現(xiàn)比她好的其他同學58分，她卻60分。晚自習，周×很小心地走到我的面前，怯怯地問：“老師，你真的認為我可以拿到60分嗎？”我認真并肯定地說：“是呀，如果你把頭抬起來，聲音再大點，成績還會更好?！睆哪且院?，課上她漸漸愛發(fā)言了，課外她也開始主動參加一些活動，語言表達能力越來越強，直到在第九屆全國中等職業(yè)學校文明風采大賽中取得“心繡未來”演講一等獎。贊美是一種無形的催化劑，它能增強學生的自尊、自信和自強。贊美是一?；鸱N，它可以點燃學生心中的憧憬與希望。

4.設(shè)置情境，激發(fā)學生學習興趣

無論是“一般口語交際訓(xùn)練”，還是“教師交際口語訓(xùn)練”，也無論是“教學口語訓(xùn)練”，還是“教育口語訓(xùn)練”。在教學中，我都總是把它放在一定的情境當中去進行的，主要采用角色模擬和師生共同評議的方法來完成。

角色模擬就是讓學生扮演不同的角色來進行口語訓(xùn)練，如“演播室熱門話題”，模擬訓(xùn)練“記者招待會”“新聞會”等，這種訓(xùn)練方式學生很感興趣，練習熱情也很高。由于這種訓(xùn)練臨場性強，在模擬中學生的思維能力、應(yīng)變能力都能得到極大鍛煉。例如記者招待會的模擬訓(xùn)練中，發(fā)言人要面對各位記者的連連發(fā)問，機智、得體地作出回答。面對“記者”，如何準確、快速、恰當?shù)鼗卮饐栴}，也不是一件容易的事情。再如，模擬老師上課，學生在當“教師”之前就要開動腦筋，總體設(shè)計如何講才能講得好，就要考慮先講什么，后講什么，詳講什么，略講什么，還要考慮用最得體的話語，最恰當?shù)乇磉_方式，并要隨時面臨為“學生”解惑答疑。通過訓(xùn)練，學生體會了教學活動的過程，提前進入教師活動狀態(tài)。模擬班主任對犯錯誤的學生進行思想教育，在與學生談話之前就要考慮選擇合適的場合、恰當?shù)臅r間，適宜的交談方式，這樣才能有效轉(zhuǎn)變學生的思想，成功達到教育目的。這種訓(xùn)練方式全體同學都能參與，是口語表達能力的最好練習方式之一。

師生共同評議，就是讓全班同學聽后進行討論，各抒己見、評優(yōu)指瑕，這樣，一方面能讓評議的同學口語表達能力得到提高（因為要評議別人，必須做到內(nèi)容有見地、表達有條理），另一方面也讓受評的同學全面認識自