小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用有效教學(xué)

小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”有效教學(xué)王名锃“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題疑惑：在學(xué)校美術(shù)教育中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特質(zhì)是什么？其學(xué)習(xí)目標(biāo)的幾個(gè)指向及維度是什么？該領(lǐng)域?qū)W習(xí)的范疇是什么？“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)策略的關(guān)鍵原則是什么？以及如何在教學(xué)中凸顯“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域特質(zhì)？如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)等。一、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)容分析定義：設(shè)計(jì)?應(yīng)用’學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。區(qū)別：“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容基本屬于設(shè)計(jì)教育范疇。但在基礎(chǔ)美術(shù)教育階段的特殊性，一方面，該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能夠適度體現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)科的基本特征，另一方面，該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)又并非針對(duì)學(xué)科專業(yè)的教育，而是以育人為主線，是通過(guò)“設(shè)計(jì)藝術(shù)”的素質(zhì)教育。今日，設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)藝術(shù)等概念已經(jīng)深入人心。設(shè)計(jì)不再是僅僅考慮外在形態(tài)，還看作是解決功能、創(chuàng)造市場(chǎng)、影響社會(huì)、改變行為的手段，這些都使得設(shè)計(jì)變得日益復(fù)雜……現(xiàn)代設(shè)計(jì)的功能性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，也強(qiáng)調(diào)了其綜合性和整體性。不僅如此，社會(huì)進(jìn)步還支持設(shè)計(jì)從功能滿足中得到更好的解放，不斷追求情感和藝術(shù)境界。傳統(tǒng)“工藝美術(shù)”到現(xiàn)代的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”，其內(nèi)涵和外延的變化拓展，傳遞出這樣的信息，那就是設(shè)計(jì)與生活、設(shè)計(jì)與科學(xué)技術(shù)、設(shè)計(jì)與文化藝術(shù)等的關(guān)系變得越發(fā)緊密了。追求功能、審美、實(shí)在的和諧。設(shè)計(jì)教育可以分為兩大類，即以培養(yǎng)專門設(shè)計(jì)人才的專業(yè)設(shè)計(jì)教育和面向普通民眾的普及性設(shè)計(jì)教育，后者首先包括基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校美術(shù)教育。學(xué)校美術(shù)教育中的設(shè)計(jì)教育是通過(guò)設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)促使兒童人格完善、全面發(fā)展的教育?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程是設(shè)計(jì)藝術(shù)的文化意蘊(yùn)、倫理觀念、科學(xué)內(nèi)涵和探索精神的傳遞、啟發(fā)過(guò)程；是以人的創(chuàng)新能力、審美素養(yǎng)、實(shí)踐技能和責(zé)任意識(shí)等為基本訴求的教育。1、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域希望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了通過(guò)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。（1）了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義與價(jià)值以及‘物以致用’的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”領(lǐng)域?qū)W習(xí)所期望達(dá)到的知識(shí)與技能方面的目標(biāo)。了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義與價(jià)值是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)?！拔镆灾掠谩弊鳛楹诵牡脑O(shè)計(jì)思想，要求使學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻地領(lǐng)會(huì)并能夠貫徹到實(shí)踐活動(dòng)中去。（2）感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?！睂W(xué)習(xí)所期望達(dá)到的過(guò)程與方法方面的目標(biāo)。選擇能夠促兒童發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意能力提高的主題和方式；提供使學(xué)生感受各種相應(yīng)媒介、材料和工具使用的機(jī)會(huì)；幫助他們體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的環(huán)節(jié)和過(guò)程。通過(guò)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)意識(shí)；更好地理解物的功能性（強(qiáng)化從功能的角度思考問(wèn)題）、感知物的材料性；掌握一定的工具使用方法，熟悉一定的工藝流程、制作技巧。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生“提高動(dòng)手能力”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（根據(jù)意圖，選擇媒材，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)行為以前的構(gòu)想、預(yù)見(jiàn)和選擇過(guò)程）（3）養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望?！痹擃I(lǐng)域?qū)W習(xí)所期望達(dá)到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。2.設(shè)計(jì)與應(yīng)用的關(guān)系設(shè)計(jì)：與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與傳統(tǒng)工藝應(yīng)用：應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際并聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，保持學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本領(lǐng)域?qū)W習(xí)是至關(guān)重要的一個(gè)原則設(shè)計(jì)與應(yīng)用互為補(bǔ)充，相互結(jié)合。遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識(shí)專業(yè)化傾向，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際?！霸O(shè)計(jì)”和“應(yīng)用”是一對(duì)相互關(guān)聯(lián)的概念，“設(shè)計(jì)”指涉學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，“應(yīng)用”則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)導(dǎo)向等。二者的關(guān)聯(lián)要求在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)做到學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧統(tǒng)一。二者的關(guān)系可以概括為以下三個(gè)方面。聯(lián)系生活的“學(xué)以致用”。在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，涉及由現(xiàn)代設(shè)計(jì)到傳統(tǒng)工藝的廣泛課程內(nèi)容，能夠?yàn)樘幱诓煌幕赜?、不同?jīng)濟(jì)水平、不同環(huán)境條件下的兒童的提供學(xué)習(xí)選擇。有關(guān)該領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近時(shí)代發(fā)展、現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的文化背景、現(xiàn)實(shí)條件等，使這項(xiàng)學(xué)習(xí)能夠在較為生動(dòng)的情境中進(jìn)行。從而加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，所學(xué)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，以及所學(xué)知識(shí)、技能與日常實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。這樣便于將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)形成互動(dòng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)效性。使得學(xué)生所學(xué)與所用相互貫通，從生活“實(shí)用”中學(xué)習(xí)，又能“回到”實(shí)際生活中，學(xué)以致用。實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)技藝性、操作性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)踐中學(xué)習(xí)、實(shí)踐中理解，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和促進(jìn)是該領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要途徑。設(shè)計(jì)實(shí)踐的對(duì)象和目標(biāo)往往較為具體，有著相應(yīng)的功能性、材料性、經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)性等需要，“物以致用”往往是其基本的訴求。所以，在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的條件、內(nèi)容，設(shè)定面向?qū)嶋H的練習(xí)方案、過(guò)程，體驗(yàn)較詳細(xì)的操作、制作環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)較為務(wù)實(shí)，能夠針對(duì)應(yīng)用的技能實(shí)踐是必要的。促進(jìn)創(chuàng)新的綜合應(yīng)用。設(shè)計(jì)教學(xué)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，有關(guān)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)便于聯(lián)系藝術(shù)、聯(lián)系科學(xué)技術(shù)、聯(lián)系日常生活，較易于達(dá)成綜合課程的效益。該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)該有意識(shí)地尋求環(huán)境設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)，以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)等不同設(shè)計(jì)門類之間的關(guān)聯(lián)；尋求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和校內(nèi)活動(dòng)、校外生活之間的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中可以通過(guò)“專題”或“主題”設(shè)計(jì)的方式，將綜合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從而使兒童的設(shè)計(jì)意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐等能力培養(yǎng)，以更廣泛、更真實(shí)和更生動(dòng)的方式在綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)中得以提高。總之，在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。因此在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識(shí)專業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。3.設(shè)計(jì)與工藝的關(guān)系“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”，其含義“包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念與方法，也包括傳統(tǒng)工藝的思想、制作手段與方法?！薄肮に嚒庇址Q傳統(tǒng)工藝或工藝美術(shù)人類行為：構(gòu)想性、預(yù)見(jiàn)性、選擇性、創(chuàng)造性（構(gòu)想階段與實(shí)施階段）設(shè)計(jì)與工藝不同于人類行為，在一定程度上有交集，又可相對(duì)獨(dú)立。設(shè)計(jì)與工藝”合二為一“：學(xué)生先想設(shè)計(jì)思考再工藝制作，完成作品設(shè)計(jì)與工藝”一分為二“：強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)構(gòu)想，用設(shè)計(jì)圖和模型呈現(xiàn)出來(lái)；強(qiáng)調(diào)工藝只要求學(xué)生完成作品，傳統(tǒng)工藝學(xué)得。設(shè)計(jì)的獨(dú)特教育價(jià)值：從功能的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)意，追求新穎與卓越。工藝的獨(dú)特教育價(jià)值：掌握技術(shù)活動(dòng)的一般程序，形成技術(shù)意識(shí)與能力，養(yǎng)成精益求的態(tài)度在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中要正確理解“工藝”與“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”的區(qū)別與統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)，發(fā)揮其教學(xué)特質(zhì)，凸顯設(shè)計(jì)教育的價(jià)值與意義。強(qiáng)化一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷人類完整行為，學(xué)習(xí)過(guò)程與社會(huì)生活、人的需要相聯(lián)系。注重指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)思路。二、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域有效策略1.圖像識(shí)讀法——領(lǐng)略經(jīng)典設(shè)計(jì)作品的魅力課內(nèi)精選，向心式讀圖每課一賞，借鑒式讀圖課外推薦，延展式讀圖讓學(xué)生去欣賞，去審美、去感悟，學(xué)生的審美創(chuàng)造才能得得最充分的發(fā)揮。2.討論學(xué)習(xí)法問(wèn)題要在課前設(shè)計(jì)好，要明確、有價(jià)值、有吸引力、適合認(rèn)識(shí)水平（積極參與）善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵(lì)各抒已見(jiàn)，對(duì)不同意可以展開(kāi)探討。要善于將討論結(jié)果引向正確、規(guī)律的知識(shí)控制討論時(shí)間3.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法——激發(fā)設(shè)計(jì)思維激活學(xué)生思維的新工具：互動(dòng)課堂、發(fā)散思維、理清思路激活學(xué)生思維的實(shí)施路徑：不思走向善思、淺思走向深思、從固思走向創(chuàng)思注意事項(xiàng)：①勿注重形式，輕視內(nèi)容。②合理運(yùn)用，融會(huì)貫通。③時(shí)間的安排和把握4.體驗(yàn)學(xué)習(xí)法《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有11處出現(xiàn)“體驗(yàn)”二字?！绑w驗(yàn)”意味著學(xué)生在情境中或親身實(shí)踐中自主地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、比較、理解、分析、判斷、表達(dá)，更意味著探究過(guò)程中的嘗試、討論、交流甚至爭(zhēng)論。倡導(dǎo)“猜想——驗(yàn)證”“嘗試——發(fā)現(xiàn)”學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程。小學(xué)美術(shù)課堂體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有助于教師在美術(shù)教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自然和諧地發(fā)展，使美術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。案例：四年級(jí)下冊(cè)的《15.銀飾之美》初次嘗試，發(fā)現(xiàn)困難（依情況而定選其一），仔細(xì)看書，告訴我發(fā)簪分為哪幾個(gè)部分？制作發(fā)簪的步驟有哪些？根據(jù)書上的制作方法選擇發(fā)簪的任意一個(gè)部分進(jìn)行創(chuàng)作，時(shí)間三分鐘，在制作的過(guò)程中想一想，在創(chuàng)作時(shí)遇到了哪一些困難。開(kāi)始！發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，創(chuàng)作時(shí)遇到了哪一些困難？（學(xué)答）師：同學(xué)們遇到了這么多的困難，下面請(qǐng)仔細(xì)觀看小視頻，看能不能幫你解決問(wèn)題（視頻播放）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在輕松愉悅的美術(shù)課堂中掌握知識(shí)、形成能力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以“體驗(yàn)活動(dòng)”帶動(dòng)課堂，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。這種自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生提高興趣、掌握本學(xué)科的基本知識(shí)和技能，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，提升綜合素養(yǎng)。總之，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式意義深遠(yuǎn)。（試錯(cuò)）1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手的技能與技巧“設(shè)計(jì)．應(yīng)用”課，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷,立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”,手的操作可以直接促進(jìn)視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)及感知覺(jué)的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)，將有助于學(xué)生經(jīng)歷一種內(nèi)在的、知識(shí)與情感一同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展設(shè)計(jì)應(yīng)用課通過(guò)多種渠道，創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)賞、說(shuō)、畫、做、思、評(píng)等美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)之中，體驗(yàn)其中的喜、怒、哀、樂(lè)，深入感悟所學(xué)內(nèi)容，從而在積極的發(fā)現(xiàn)中，自主建構(gòu)新知，讓學(xué)生成為課程的主人，使美術(shù)學(xué)習(xí)更快樂(lè)。但體驗(yàn)教學(xué)注意保握時(shí)間。注意教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣！……三、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域有效評(píng)價(jià)所謂教學(xué)評(píng)價(jià),主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過(guò)程.美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用可操作的科學(xué)手段,通過(guò)系統(tǒng)地搜集有關(guān)教學(xué)的信息,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷.應(yīng)該把握以下幾點(diǎn).1.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià),具有積極的導(dǎo)向功能；在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī),從學(xué)生是否對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣、能否對(duì)材料展開(kāi)想象、能否利用材料進(jìn)行充分表達(dá)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長(zhǎng),注重評(píng)價(jià)的層次性,特別要重視合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)活動(dòng)要體現(xiàn)全員性、鼓勵(lì)性,切合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).2.評(píng)價(jià)方式①自評(píng).自己對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的以及對(duì)達(dá)到的目的程度負(fù)起責(zé)任時(shí),他才是真正的學(xué)習(xí),才會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)真正地負(fù)責(zé).自我評(píng)價(jià)確立了學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力.②組評(píng).小組內(nèi)相互評(píng)價(jià),亦指“互評(píng)”,是指互相評(píng)價(jià)和反饋,針對(duì)別人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法,或肯定,或否定,或作補(bǔ)充,并陳述出自己的理由.在評(píng)價(jià)過(guò)程中,由于評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的相互接觸、交流,能夠看到他人的長(zhǎng)處,同時(shí)也能注意到自己的不足,有利于相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步.③師評(píng).師評(píng)就是教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),美術(shù)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該讓學(xué)生知道什么是美的,教師的評(píng)價(jià)的目的不是分等級(jí),而是促進(jìn)發(fā)展,運(yùn)用“如果你這樣做會(huì)更好、更漂亮”等激勵(lì)性的語(yǔ)言很重要.既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自