基本功培訓(xùn)心得體會

Word版本，下載可自由編輯基本功培訓(xùn)心得體會一、同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)依靠性心理初探

本次培訓(xùn)的'中，關(guān)系青少年心理問題的講座讓我受益匪淺，現(xiàn)在的同學(xué)心理問題特殊突出，心理疾病高發(fā)非常嚴峻，尤其同學(xué)沉溺網(wǎng)絡(luò)而迸發(fā)的心理問題就更為突出。

同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)依靠性主要體現(xiàn)出成癮的癥狀，過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中，過分依靠網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成癮癥是指青少年過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的一種心理疾病。使青少年成為網(wǎng)絡(luò)成癮癥的高發(fā)群體的主要成因包括共性心理因素及社會因素，表現(xiàn)為一系列的精神和心理癥狀、軀體和生理癥狀以及其它不良社會行為，這既嚴峻危害青少年的身心健康，也影響社會、學(xué)校和家庭教育的正常進展。

由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性擴大，中學(xué)校生對于新奇事物的接受力量越來越強，對于網(wǎng)絡(luò)的神奇性布滿無比的奇怪???心理，不斷尋求新的激活點，網(wǎng)絡(luò)信息的公開性使得同學(xué)想去認識課本以外的新穎事物，網(wǎng)絡(luò)嬉戲本身帶有的循序漸進性，讓同學(xué)在心理上不斷訴求新的等級或使嬉戲角色更強化大的嬉戲裝備，繼而使同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲中而不行自拔。

青少年包括中學(xué)校生有著自然?的、自發(fā)的樂觀探究外部世界的心理傾向。面對新事物趨之若鶩。而上網(wǎng)談天、交友、網(wǎng)戀則是青少年包括中學(xué)校生獲得理解的一種途徑。他們的心理不成熟，對一些不健康的網(wǎng)站和嬉戲經(jīng)常抱著奇怪???心看看，結(jié)果一發(fā)而不行整理，沉溺于其中。

在校中學(xué)校生的學(xué)習(xí)壓力大，精神長期緊急。在人際交往中常常消失阻礙與困惑。其它孩子和父母之間也經(jīng)常缺乏溝通，尤其是農(nóng)村的同學(xué)，大多父母外出務(wù)工，這部分同學(xué)成為留守兒童，他們沒有一個良好的和父母親人溝通的平臺或渠道，和同齡直接也缺乏樂觀積極的溝通力量或欲望，這些都導(dǎo)致青少年長期處于一種生理和心理苦惱期，長期受壓抑需要一條途徑加以宣泄，而上網(wǎng)無疑是較為便利的途徑。

現(xiàn)行的很多網(wǎng)絡(luò)嬉戲中充斥著大量的暴力元素，無形中對青少年及中學(xué)同學(xué)的心理產(chǎn)生的影響，由于沉溺于網(wǎng)絡(luò)嬉戲或部分黃色、暴力網(wǎng)站而引發(fā)的同學(xué)犯罪大事屢見不，典型案例數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉。

作為老師，無論是班主任或是各任課老師，對于同學(xué)的心理輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，不能單單依靠心理輔導(dǎo)老師。教書育人，更重的是育人，幫忙同學(xué)在心理上樹立正確的人生觀，價值觀才是我們的育人的根本。

二、班主任重要職責(zé)淺談

班主任，不僅擔(dān)當(dāng)著一個班級的同學(xué)管理職責(zé)，更重要的是擔(dān)當(dāng)?shù)南啾绕渌握n老師更重的育人教育作用。有人說“什么樣的班主任，帶什么樣的同學(xué)”能夠看出，班主任的一言一行對于他所帶的班級同學(xué)影響是特別大的。在育人上，更多的體現(xiàn)出一個班主任的重要性。

班主任是學(xué)校教育教學(xué)活動的直接實施者，是學(xué)校德育工作的直接落實者，是班級管理的直接實施者，是同學(xué)生命活動的推動者，地位舉足輕重，角色非常關(guān)鍵。對同學(xué)要公正、一視同仁，公平對待，決不能因同學(xué)家庭的出身、父母職業(yè)、品學(xué)優(yōu)劣，愛好特長，性格剛?cè)?，曾獎懲，是否聽話，乃至年齡性別相貌長相、衣著服飾等的不同而偏愛或鄙視某些同學(xué)，更不能由于某些同學(xué)給班主任態(tài)度不端，言談不遜、舉止欠佳而記恨在心，耿耿于懷、到處刁難。班主任更主要的職責(zé)是做好后進生及心理存在重大障礙的同學(xué)，這部分同學(xué)一個突出的特征就是在校期間表現(xiàn)差，尤其是對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生沉溺傾向的同學(xué)，在校學(xué)習(xí)期間幾率易渙散，思想易極端化或逃課狀況嚴峻。這就要求班主任要具有更高的觀看和分析力量，留意觀看同學(xué)的變化，分析成因，能夠準時做出推理，準時予以制止、輔導(dǎo)及疏導(dǎo)，在心理上轉(zhuǎn)變同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)沉溺的依靠。

同學(xué)的心理輔導(dǎo)是班主任的上課的一個重要課程，現(xiàn)在的中學(xué)校生普遍的存在這各種各樣的心理問題，尤其是農(nóng)村的同學(xué)，這其中又以留守兒童更為嚴峻。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法象其他孩子那樣獲得父母的關(guān)愛，家長也不能隨時認識、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴峻地影響到了孩子心理的健康進展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都常常消失一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為經(jīng)常超越道德、法律底限。學(xué)校、老師要賜予“留守兒童”特別的關(guān)愛，并使他們切實感受到集體的暖和，削減“留守兒童”受教育的斷層與真空，讓“留守兒童”的生活布滿“陽光”。特殊是班主任，應(yīng)當(dāng)用滿腔的熱忱去關(guān)愛留守孩子，更不得鄙視留守同學(xué)，讓同學(xué)切身的感受到班集體的溫情和老師的關(guān)懷，在心理上接受這份溫情和關(guān)懷。

三、多媒體教學(xué)的小議

隨著現(xiàn)代科技的飛速進展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。在農(nóng)村中學(xué)校教學(xué)中，多媒體教學(xué)也在以突飛的速度進展著，這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動同學(xué)的多種感官功能，使同學(xué)的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。為此，一些地區(qū)、一些學(xué)校、一些老師對多媒體手段推崇備至，甚至將現(xiàn)代教學(xué)手段的運用列為評課標(biāo)準之一。應(yīng)當(dāng)說，以樂觀的姿勢看待一新生事物是無可厚非的，但如不顧實際，任意“拔高”多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位和作用，勢必會帶來一些負面影響。在我們的教學(xué)中要存著辯證的觀點去使用多媒體，不能否定多媒體教學(xué)帶來的諸多好處，也不應(yīng)過分依靠多媒體教學(xué)而摒棄的傳統(tǒng)教學(xué)方式對同學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)意義。

多媒體教學(xué)手段只能是一種幫助手段，即使電腦有極強的智能性，即使是面對交互性極強的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，機械僵硬和冷冰冰的人機對話也不能取代師生溝通。由于，教學(xué)過程是個非常簡單、微妙的過程，老師的一個手勢、一次微笑、一句贊語對同學(xué)來說，都是不行缺少的體態(tài)語，對提升教學(xué)效果有著不容忽視的作用。教學(xué)過程是一個動態(tài)的，進展的過程，時常會產(chǎn)生一些不行預(yù)見的狀況。老師假如過分依靠多媒體技術(shù)，把全部的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么也就少了粉筆的隨心所欲、得心應(yīng)手，也就不行避讓地產(chǎn)生壓制老師和同學(xué)的一些突發(fā)靈感和制造，限制老師的臨場發(fā)揮，使老師不能依據(jù)課堂教學(xué)的實際狀況準時敏捷地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的副作用。

多媒體教學(xué)對于活躍課堂氣氛及直觀教學(xué)同樣有著重大的意義，人機交互、馬上反饋是多媒體技術(shù)的顯著特征，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且能夠馬上反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是由于這個特征使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。多媒體教育技術(shù)飛速進展，教學(xué)過程中多媒