高等教育學(第七章：高等學校的教學(一))

第七章高等學校的教學（一）

本章主要內(nèi)容高等學校教學概述高等學校教學原則高等學校教學的過程與環(huán)節(jié)高等學校教學的組織與方法高等學校教學管理第一節(jié)高等學校的教學概述一、高等學校教學的概念和構成要素(一)高等學校教學的概念高等學校的教學是指在特定的社會環(huán)境中，高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法，以設定的教學內(nèi)容為依據(jù)，讓學生系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。(二)高等學校教學的構成要素高等學校的教學是一個由多種因素構成的有機整體，它主要由教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段和方法、教學管理五種因素構成。二、高等學校教學的意義（一）教學是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑，因為：其一，從學習時間看，當前高校的教學所占比重最大，正是通過教學這一量大面廣的活動來完成育人的基本任務。其二，從成熟程度看，應該說教學是最成熟的途徑。高校從萌芽、產(chǎn)生到發(fā)展、完善、變革，都始終在研究教學、改進教學，已具有一整套的理論、技術、方法。其三，從現(xiàn)有條件看，除非研究型大學，多數(shù)高?？蒲袟l件還比較差，從硬件到軟件，都有待加強建設；即使是研究型大學，科研條件比較好，也很難滿足所有學生參與科研的需要。其四，從現(xiàn)有的教師隊伍看，多數(shù)教師的教學水平和能力遠遠強于科研能力、強于組織開展社會實踐活動的水平和能力。（二）教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)高校教育包括德育、智育、體育、美育等，也包括教書育人、服務育人、管理育人。教學是學校教育的中心工作，因為：其一，教學是高校穩(wěn)定的中心環(huán)節(jié)。其二，教學工作是高校其他各項工作的中心環(huán)節(jié)。其三，教學是智育、德育、體育、美育都要運用的基本形式。

三、高等學校教學的基本任務（一）提高文化素養(yǎng)，促進理論深化，改善知識結構（二）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實際能力，增長創(chuàng)新才能（三）培養(yǎng)科學觀念，陶冶品德和美感，促進個性發(fā)展第二節(jié)高等學校教學原則一、高等學校教學原則及其制定的依據(jù)1、高等學校教學的基本規(guī)律。

2、社會的需要和教育的目標。3．高等學校的特點。4．先進的教學經(jīng)驗。

二、高等學校教學原則體系(一)科學性與思想性相結合原則(二)理論聯(lián)系實際原則(三)教師的主導性與學生的主體性相結合原則(四)統(tǒng)一要求與因材施教相結合原則(五)知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則(六)教學與科研相結合原則第三節(jié)高等學校教學的過程和環(huán)節(jié)一、高等學校教學過程的概念教學過程包括認識和實踐兩個方面的活動，其本質(zhì)是一個特殊的認識過程和實踐過程的辯證統(tǒng)一從認識方面看，教學過程是學生在教師指導下認識世界的過程，是接受前人積累的知識、經(jīng)驗的過程。從實踐方面來看，就教師而言，教學過程是教師根據(jù)一定社會的要求指導學生學習的實踐過程；就學生而言，教學過程是學生在教師指導下，積極主動地掌握知識、發(fā)展智能、樹立正確的世界觀、促進自身社會化的實踐活動過程。

二、高等學校教學過程的特點(一)學生學習的獨立性、自主性和創(chuàng)造性逐漸步增強(二)高等學校教學過程的探索性逐步增強(三)高等學校教學過程與生產(chǎn)勞動、社會生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強的過渡性(四)高等學校教學過程與學科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結合，體現(xiàn)了很強的專業(yè)性三、高等學校的教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)即教學過程的環(huán)節(jié)，它是教學活動的運動、變化、發(fā)展在時間連續(xù)性上展開所經(jīng)歷的基本階段?，F(xiàn)代教學過程分為六個環(huán)節(jié)：激發(fā)學習動機→感知教學材料→理解教學材料→鞏固知識經(jīng)驗→運用知識經(jīng)驗→教學效果測評。

第四節(jié)高等學校教學的組織和方法一、高等學校教學的基本組織形式(一)教學組織形式的概念教學組織形式，簡稱教學形式，是指為了有效地完成課程教學任務，在教學中控制教學活動的規(guī)模、安排教學活動的時間和利用教學活動的場所等活動形式。高等學校的基本教學形式有課堂教學、實驗課教學、社會實踐、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等。（二）高等學校教學的基本形式1、課堂教學(1)課堂教學的含義課堂教學是有固定時間和地點、有相對穩(wěn)定的課程內(nèi)容、以教師講授為主的班級授課形式。課堂教學雖然也插入對學生的提問、讓學生短時間閱讀教材或讓學生相互討論，多數(shù)時間是教師系統(tǒng)有序的講授。

(2)課堂教學的環(huán)節(jié)課堂教學包括備課、上課與課后總結三個環(huán)節(jié)。2、實驗課教學(1)實驗課教學的含義實驗課教學是指在特定的場所，運用一定的設備儀器和相應手段，在人為控制的條件下，引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識或驗證已學知識的教學過程。實驗課教學具有直觀性、操作性和一定的探索性。

(2)實驗課的類型和環(huán)節(jié)高等學校的實驗課一般有三種類型：演示實驗、基礎課程的實驗、設計性實驗。實驗課教學通常由四個環(huán)節(jié)組成：實驗課的準備、實驗過程的組織與控制、實驗報告的撰寫、實驗課的總結。3、社會實踐教學社會實踐教學的概念和特征社會實踐教學是根據(jù)一定的教學任務，組織學生深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，使理論知識和社會實踐相結合的一種教學形式。社會實踐教學有以下特征：第一，以培養(yǎng)高層次的人才為根本目的。第二，以參與為最基本的實施方式。第三，教育教學內(nèi)容具有定向選擇性。第四，能與其他教學形式相互促進、效果互補。

(2)社會實踐教學的內(nèi)容和形式大學生社會實踐教學的內(nèi)容是指大學生通過各種形式的實踐，接受哪些方面的教育。大學生社會實踐的內(nèi)容包括：政治思想教育，國情、民情教育，社會規(guī)范與社會角色教育，心志磨煉與個性養(yǎng)成教育、勞動和專業(yè)技能教育等。大學生社會實踐教學的形式主要包括：軍事訓練，專業(yè)實習，學工學農(nóng)，社會調(diào)查，智力扶貧，參觀考察等。(3)社會實踐教學的組織大學生社會實踐教學的組織程序包括確定活動內(nèi)容和場所，編制活動計劃，組織活動過程，評估和總結四個環(huán)節(jié)。大學生社會實踐教學的組織原則是：堅持教育效益為主，社會效益、經(jīng)濟效益兼顧的原則；點面結合、以點帶面的原則；系統(tǒng)規(guī)劃、分層進行的原則；因地制宜、勤儉節(jié)約的原則。在組織大學生的社會實踐教學過程中要正確認識和處理好幾種關系：出人才與出經(jīng)濟、社會成果的關系，社會實踐教學活動與其他教學活動、科學研究的關系，學生自主自立和教師指導引導的關系，深入性和廣泛性的關系，集體活動和個體活動的關系。4、畢業(yè)設計和畢業(yè)論文廣義的畢業(yè)設計包括畢業(yè)論文。狹義的畢業(yè)設計是指各種技術科學專業(yè)畢業(yè)生參與教學活動的最后一個環(huán)節(jié)，是以工程機械、工程結構、工程規(guī)劃等工程設計為主要內(nèi)容的。將畢業(yè)設計和畢業(yè)論文并提時，其中的畢業(yè)設計是狹義的。畢業(yè)論文是以理論研究為主要內(nèi)容的，文史哲、法律、管理等人文社會科學學科的畢業(yè)生，教學的最后一個環(huán)節(jié)就是做畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的指導原則教師在指導學生時應掌握的原則有：第一，教育性原則。教師要鼓勵學生增強信心，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，認真獨立地完成畢業(yè)設計或畢業(yè)論文；第二，科學性原則。要求學生以科學的世界觀、方法論為指導，從實際出發(fā)，科學地調(diào)查、觀察分析問題，科學地使用材料，科學地建立成果的邏輯結構。第三，因材施教的原則。

二、高等學校的教學方法(一)高等學校教學方法及其特點1、高等學校教學方法的概念高等學校的教學方法是教師和學生為達到教學目的而共同進行的認識和實踐活動的途徑和手段，就是教師之“教”和學生之“學”所借助的方式和手段。教學方法的構成要素包括：教師的教、學生的學和信息傳輸載體。當代信息傳輸?shù)妮d體主要由傳統(tǒng)的語言、文字和現(xiàn)代化的音響系統(tǒng)、投影設備、電視與計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)等。2、高等學校教學方法的特點與中小學教學方法相比，高校學校的教學方法具有如下特點：(1)信息由師生共同控制(2)學生學習的獨立性逐步增強(3)科研方法的訓練逐步增加(4)具有很強的專業(yè)針對性

(二)高等學校教學方法

的類型和選擇的依據(jù)1、高等學校教學方法的類型根據(jù)教學方法與教學形式的內(nèi)在統(tǒng)一性，高等學校所采用的基本教學方法可分為以下幾類：(1)課堂教學方法。包括講授法、討論法、演示法、練習法等。(2)自學指導方法。包括讀書指導、作業(yè)指導、復習指導、個別輔導等方法。(3)現(xiàn)場教學方法。包括實驗法、練習法、參觀見習法、社會調(diào)查法、實習法等。(4)科研訓練方法。包括實驗法、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計、課題調(diào)研法等。2、高等學校選擇教學方法的主要依據(jù)(1)教學的目的和任務(2)教學內(nèi)容(3)學生的特點(4)教師的素質(zhì)此外，教學時間、地點、環(huán)境以及教學類型、進度等也是教師在選擇教學方法時要考慮的因素。高校教師在具體運用教學時要注意：要注重教學方法的科學性、可行性以及可能性。(三)高等學校教學方法的運用和改革1、高等學校教學方法的運用2、高等學校教學方法的改革(1)提高對高校教學方法的認識(2)發(fā)揚民主，調(diào)動各方面的積極性(3)重視對教學方法的理論基礎研究

第五節(jié)高等學校的教學管理一、高等學校的教學管理及其意義（一）高等學校教學管理的定義高等學校的教學管理就是教學管理者遵循教學規(guī)律和管理規(guī)律，通過決策、計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)、檢查、總結等活動，合理運用教學系統(tǒng)的人力、物力、財力、時間、信息等因素，使教學工作有序高效地運轉(zhuǎn)，以保證教育教學目標實現(xiàn)的過程。高等學校教學管理包括管理主體、管理依據(jù)、活動方式、運用因素及管理目標等因素。（二）高等學校教學管理的意義(1)有利于建立穩(wěn)定的教學秩序(2)有利深化教學改革，提高教學工作效率(3)有利于調(diào)動教師和學生的積極性，以保證教育教學目標的實現(xiàn)(4)有利于保證教學的正確方向，促進教師教學觀念更新

二、高等學校教學管理的內(nèi)容高等學校的教學管理除了要做好日常的編制課表、建立健全教務規(guī)章、建立和管好教學檔案等教學管理工作外，主要有以下幾方面的內(nèi)容：1、教學工作的計劃管理2、教學過程中各個環(huán)節(jié)的管理3、學生學習過程的檢查管理4、教學質(zhì)量管理5、教學運作配套系統(tǒng)管理三、高等學校教學管理的原則在具體實踐中，高校教學管理應遵循如下原則：1、有利于引進競爭機制，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展與教學質(zhì)量的全面提高。2、有利于充分