《要相信孩子》讀后感

《要相信孩子》讀后感《要相信孩子》這本書是蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基在進(jìn)一步總結(jié)他二十五年來所熱愛并為之獻(xiàn)身的教育工作寫下的。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到諸多東西。每個(gè)人在自己的讀書生涯里，總會(huì)犯這樣或者那樣的小錯(cuò)誤，也會(huì)經(jīng)?？吹接型俺鲥e(cuò)誤的時(shí)候。你還記得老師是怎么解決我們這些做錯(cuò)事的孩子嗎？相信諸多人都會(huì)記得，老師看待出錯(cuò)誤的同窗，基本上就是一種解決方法——在班上點(diǎn)名嚴(yán)肅的批評(píng)，但愿班上同窗引覺得戒，同時(shí)幻想這位犯了錯(cuò)的同窗能知錯(cuò)改正。很可惜，老師們往往收到的是反效果。這個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子體現(xiàn)出來的不是悔疚的神色，而是無言的憤怒；班上的同窗對(duì)這位“晦氣”的同窗表達(dá)出來的是深深的同情，甚至?xí)谛睦锩鏋檫@位伙伴找能夠原諒的理由，而并不是認(rèn)為他是背面的楷模。且來看看蘇霍姆林斯基這位教育大師是怎么做的?！拔覀冏鼋處煹膽?yīng)當(dāng)果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹，愛惜它的每一枝、每一葉那樣，愛惜和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿小朋友的不好的、錯(cuò)誤的地為，不要急著把小朋友的全部缺點(diǎn)公諸于眾，而應(yīng)當(dāng)讓小朋友發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)小朋友的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在?！彼J(rèn)為，一開始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中，這會(huì)讓孩子失去了做一位好孩子的主動(dòng)性，并且嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的自尊心。我們應(yīng)當(dāng)故意識(shí)地發(fā)明條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺中讓思想品格得到升華，如能夠讓經(jīng)常遲到的孩子當(dāng)紀(jì)律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財(cái)物；讓不愛勞動(dòng)的孩子負(fù)責(zé)課室的保潔；等等。當(dāng)他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，教師也要及時(shí)真誠(chéng)地表彰。通過這些方法，一步一步地把他們的小毛病糾正過來。這比對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行無休止的批評(píng)和說教來得更加奏效。在《要相信孩子》這本書里，作者談到了了這樣一種例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學(xué)，這樣是不行的?！背晒?，第二天，小男孩即使把耳朵洗得干干凈凈地來學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)怪他，他的狀況就越糟糕。這位女教師根本不懂得她已經(jīng)傷害到了一種孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了小朋友的心靈。后來男孩轉(zhuǎn)到別的班里，體現(xiàn)卻一天比一天好，過去被那位女教師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)才干的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面體現(xiàn)出了極大的才干。事實(shí)上，女老師完全能夠采用另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號(hào)召大家向好的楷模學(xué)習(xí)，故意識(shí)地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。這個(gè)事例讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾裕捎诤芸赡茏约阂痪洳磺‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或者甚至是一種眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅懂得并且體會(huì)到了教師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更加好。這其中，我有著深刻的體會(huì)。始終以來，我都是班上默默無聞的學(xué)生，成績(jī)不好也不壞，是屬于最容易被老師無視的學(xué)生。有一次我在報(bào)紙上發(fā)表的文章被班主任無意中看到，他拿著報(bào)紙來問是不是我投的稿，得到我必定的回答后，他在班上特意表彰了我。很快又推薦我當(dāng)學(xué)校的小記者，負(fù)責(zé)把學(xué)校里發(fā)生的大事小事以通訊稿的形式寫在學(xué)校的板報(bào)上。為了不讓老師失望，我在課余時(shí)間看了諸多的課外書，堅(jiān)持不懈地練筆。從那之后，每次寫作文，我的文章幾乎都成了老師在堂上朗誦的范文。同時(shí)我還努力地學(xué)習(xí)其它科目，涉及自己最差的數(shù)學(xué)，我也拼命去啃，最后，我在期末的時(shí)候，拿了全校的第一名，讓諸多同窗和老師都很驚訝。我想說的是，老師那份觀賞與激勵(lì)的力量，就是我努力邁進(jìn)的最大的動(dòng)力。我想這也是為什么現(xiàn)在的教育都倡導(dǎo)正面教育的初衷吧！蘇霍姆林斯基還特別重視在集體中教育孩子，用集體的力量去協(xié)助孩子養(yǎng)成良好的品行。但這首先要培養(yǎng)孩子對(duì)集體的認(rèn)同感和歸屬感，要讓孩子意識(shí)到自己是集體的其中一員，自己體現(xiàn)的好壞直接與集體對(duì)上號(hào)?！叭绻环N集體含有良好的道德風(fēng)尚，并以此為驕傲，那么這個(gè)集體里的孩子也會(huì)自覺地努力求取在各方面都體現(xiàn)良好。”這就是集體的威力。普通我們會(huì)看到，那些獲得榮譽(yù)的集體里的孩子，會(huì)為了維護(hù)他們集體的榮譽(yù)而自覺地克服某些本身的缺點(diǎn)，或者為自己無意識(shí)的行為損害了集體的名譽(yù)而感到十分的難過，并想盡一切的方法去彌補(bǔ)。因此這也讓我明白了，要想教育好一種孩子，單憑老師一種人的力量是微局限性道的，要巧妙地運(yùn)用集體這個(gè)大家庭來對(duì)他施加壓力，加以感化，從而將孩子身上的優(yōu)點(diǎn)漸漸鞏固下來，將局限性的地方一點(diǎn)點(diǎn)剔除