《要相信孩子》讀后感

《要相信孩子》讀后感《要相信孩子》這本書是蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基在進一步總結(jié)他二十五年來所熱愛并為之獻身的教育工作寫下的。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到諸多東西。每個人在自己的讀書生涯里，總會犯這樣或者那樣的小錯誤，也會經(jīng)?？吹接型俺鲥e誤的時候。你還記得老師是怎么解決我們這些做錯事的孩子嗎？相信諸多人都會記得，老師看待出錯誤的同窗，基本上就是一種解決方法——在班上點名嚴肅的批評，但愿班上同窗引覺得戒，同時幻想這位犯了錯的同窗能知錯改正。很可惜，老師們往往收到的是反效果。這個犯了錯誤的孩子體現(xiàn)出來的不是悔疚的神色，而是無言的憤怒；班上的同窗對這位“晦氣”的同窗表達出來的是深深的同情，甚至會在心里面為這位伙伴找能夠原諒的理由，而并不是認為他是背面的楷模。且來看看蘇霍姆林斯基這位教育大師是怎么做的?！拔覀冏鼋處煹膽?yīng)當果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹，愛惜它的每一枝、每一葉那樣，愛惜和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時候也不要急于去揭穿小朋友的不好的、錯誤的地為，不要急著把小朋友的全部缺點公諸于眾，而應(yīng)當讓小朋友發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點。讓集體看到的首先是每個小朋友的優(yōu)點，這才是育人的藝術(shù)所在。”他認為，一開始就把孩子的缺點暴露于集體之中，這會讓孩子失去了做一位好孩子的主動性，并且嚴重地損害了孩子的自尊心。我們應(yīng)當故意識地發(fā)明條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺中讓思想品格得到升華，如能夠讓經(jīng)常遲到的孩子當紀律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物；讓不愛勞動的孩子負責課室的保潔；等等。當他們的工作哪怕是有一點點小進步，教師也要及時真誠地表彰。通過這些方法，一步一步地把他們的小毛病糾正過來。這比對他們的錯誤進行無休止的批評和說教來得更加奏效。在《要相信孩子》這本書里，作者談到了了這樣一種例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學，這樣是不行的?！背晒诙?，小男孩即使把耳朵洗得干干凈凈地來學校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責怪他，他的狀況就越糟糕。這位女教師根本不懂得她已經(jīng)傷害到了一種孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了小朋友的心靈。后來男孩轉(zhuǎn)到別的班里，體現(xiàn)卻一天比一天好，過去被那位女教師認為沒有數(shù)學才干的他，恰巧在數(shù)學方面體現(xiàn)出了極大的才干。事實上，女老師完全能夠采用另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的楷模學習，故意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。這個事例讓我深深地感受到當一名教師言行嚴謹?shù)谋匾?，由于很可能自己一句不恰當?shù)恼Z言，或者甚至是一種眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅懂得并且體會到了教師對他個人的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更加好。這其中，我有著深刻的體會。始終以來，我都是班上默默無聞的學生，成績不好也不壞，是屬于最容易被老師無視的學生。有一次我在報紙上發(fā)表的文章被班主任無意中看到，他拿著報紙來問是不是我投的稿，得到我必定的回答后，他在班上特意表彰了我。很快又推薦我當學校的小記者，負責把學校里發(fā)生的大事小事以通訊稿的形式寫在學校的板報上。為了不讓老師失望，我在課余時間看了諸多的課外書，堅持不懈地練筆。從那之后，每次寫作文，我的文章幾乎都成了老師在堂上朗誦的范文。同時我還努力地學習其它科目，涉及自己最差的數(shù)學，我也拼命去啃，最后，我在期末的時候，拿了全校的第一名，讓諸多同窗和老師都很驚訝。我想說的是，老師那份觀賞與激勵的力量，就是我努力邁進的最大的動力。我想這也是為什么現(xiàn)在的教育都倡導正面教育的初衷吧！蘇霍姆林斯基還特別重視在集體中教育孩子，用集體的力量去協(xié)助孩子養(yǎng)成良好的品行。但這首先要培養(yǎng)孩子對集體的認同感和歸屬感，要讓孩子意識到自己是集體的其中一員，自己體現(xiàn)的好壞直接與集體對上號。“如果一種集體含有良好的道德風尚，并以此為驕傲，那么這個集體里的孩子也會自覺地努力求取在各方面都體現(xiàn)良好?！边@就是集體的威力。普通我們會看到，那些獲得榮譽的集體里的孩子，會為了維護他們集體的榮譽而自覺地克服某些本身的缺點，或者為自己無意識的行為損害了集體的名譽而感到十分的難過，并想盡一切的方法去彌補。因此這也讓我明白了，要想教育好一種孩子，單憑老師一種人的力量是微局限性道的，要巧妙地運用集體這個大家庭來對他施加壓力，加以感化，從而將孩子身上的優(yōu)點漸漸鞏固下來，將局限性的地方一點點剔除